3.刺猬汉斯
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刺猬汉斯&
从前有个富有的农夫，他家很有钱，可就是没有孩子。为此，他经常受到别人的冷嘲热讽。最后，他是在忍不住了，就气愤的对妻子说：“我得有个孩子，哪怕是个刺猬也成！”没想到他妻子真的生了个怪孩子，上半身是刺猬，下半身是男孩儿。夫妻俩叫他“刺猬汉斯”。
汉斯浑身是刺，没法睡在床上，他母亲也没法给他喂奶。农夫烦透了，在炉子后边铺了些干草，让他睡在上面，还常常想：“他这样还不如死了呢！”可是汉斯却顽强地活了下来。
八年过去了。一天早上，农夫要去城里赶集。他先问妻子需要带些什么回来，接着又问女仆，最后，他看了看汉斯，问：“你想要什么，我的刺猬汉斯？”
& “亲爱的父亲，”汉斯说，“我想要一管笛子。”
傍晚，农夫回到家中，他带回来妻子摇得肉和面包，女仆要的拖鞋和绣花长袜子，然后走到炉子后面，把笛子交给了汉斯。
汗死接过笛子，说：“亲爱的父亲，请去铁匠铺给大公鸡钉上掌子，我要骑着它出门，不再回来啦。”听了这话，农夫立刻去给公鸡钉了掌子。
汉斯骑上公鸡，赶着几头猪上路了。他们走进森林，大公鸡带着他飞上了一棵大树。汉斯就在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看着他的猪。他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。
一天，一个迷路的国王从附近路过，听见了美妙的笛声，感到很吃惊，立刻派侍从前去探个究竟。侍从四处寻找，发现在一棵高高的树上，有只刺猬骑在公鸡背上吹笛子。国王命令侍从向他打听通往自己王国的道路。汉斯从树上下来，对国王说：“想要我给您指路并不难，只要您写义愤保证书，说您一旦到了家，就将您在王宫院中遇到的第一件东西赐予我。”国王心想：这事容易。于是他让侍从拿来笔墨，写了一份保证书。写完后，汉斯给他值了路，国王平平安安地回到了王宫。
公主听说国王回来了，喜出望外地跑过来迎接他。国王想起了汉斯写的保证书，把事情的经过告诉了公主。“不过，”他摇摇头的说，“你放心，我怎么会把你嫁给那只刺猬呢？”公主听后很高兴，因为她从未想过要和刺猬一起生活。
& 汉斯还是同往常一样，一边照看着他的猪，一边快快乐乐地坐在树上吹着笛子。
一天，又有一个国王带着侍从路过这里，也迷了路，也向汉斯打听王宫的路。汉斯还是和上次那样，让国王写了一份保证书，然后给他指了路。这个国王也平平安安地回到了自己的王宫。
当国王到了王宫的庭院时，他美丽的独生女儿跑上前来迎接他。国王把自己的经历告诉了公主，又说：“我答应他将我在王宫院子里遇到的第一件东西赐予他，没想到却要把你嫁给他，这叫我怎么banner？”公主看着国王眉头紧锁的样子，坚定地说：“您是国王，您答应的事情怎么可以反悔呢？放心吧，等那只刺猬来的时候，我会跟他去的。”
汉斯仍旧悉心照料着他的猪群。猪群越来越大，挤满了整座森林。汉斯决定不再住在森林里面了。他给父亲捎回去口信，让他腾空所有的猪圈，他将赶一大群猪回去。
几天后，汉斯兴高采烈地坐在公鸡背上，赶着猪进了村庄。汉斯对父亲说：“请您再去铁匠铺给公鸡钉一回掌吧！这回我要去更远的地方旅行。”
汉斯骑着公鸡到了第一个国王的王宫前，士兵们举起刀枪向他冲来。原来国王已经下令，只要看到长得像刺猬、骑着公鸡的人，就把他挡在王宫外面。汉斯用叫磕了一下公鸡，公鸡“噌”的一下飞了起来，越过宫墙，落在了国王的窗前。国王非常害怕，央求女儿跟汉斯走。公主没有办法，只好草草打扮一下，带着国王送给她的金银珠宝，坐着一辆六匹马拉的马车，哭哭啼啼地跟着汉斯走。
刚走出王宫不远，汉斯就停下了马车，不屑一顾地对公主说：“你回去把，把你的马车和金银珠宝全部带回去。你们言而无信，将一辈子被人看不去。”
汉斯来到第二个国王的王宫前，人们都向他行礼，向他欢呼。因为这个国家的国王也已下令，只要长得像刺猬，骑着公鸡的人来到这里，就要以礼相待。
人们把汉斯迎进王宫。公主一见汉斯，差点儿被他的怪摸样吓晕了。不过，她马上告诫自己不得改变注意。她微笑着出来迎接汉斯。
无论怎样，公主还是很害怕汉斯身上的刺。汉斯轻声安慰她，说决不会让她受到一点儿伤害。他让国王派士兵守在房间门口，点燃一盆火。晚上，汉斯上床前，脱掉刺猬皮，把它扔在床边，并让士兵马上把它扔进火盆里。刺猬皮熊熊燃烧起来，最好烧成了灰。大家一看，发现汉斯躺在床上，已经变成了人的模样，全身漆黑，好像被火烧过似的。国王派来御医，用昂贵的药膏给他涂抹全身。不久，汉斯的皮肤变白了，成了一个英俊的小伙子。公主见了，十分高兴。他们挑选了一个良辰吉日，快快乐乐地举行了婚礼。
过了几年，汉斯带着妻子去见父母。农夫真不敢相信眼前这个英俊的小伙子就是自己的刺猬汉斯。夫妻俩很高兴，跟着汉斯一起去了他的王国。
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1. 能简要讲讲“稻草人”的故事。
了解稻草人感情变化的原因，体会稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。
5教师小结：
学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，
进而读懂课文内容。
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2．学生质疑：
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<span STYLE="CoLor: #（安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。“为了争取未来的一代”，安徒生共计写了童话168篇。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩儿》《白雪皇后》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。）（展示课件第三屏）
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&三、学习课文第一部分（1---4)
1.默读课文，找出感受深的句子，在旁边写上批注，
2.组内交流感受。
3.感情朗读。
四.、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”<span STYLE="CoLor: #<span STYLE="CoLor: #
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&&&&&&&想一想：这样的环境描写有什么作用？
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&五、联系课文→学字词
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一，复习导入，引入情境。
1.出示图片，回忆第一部分内容。
二、学习第三部分
结合课文内容，理解带点词语的意思。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
体会两个“幸福”的含义。
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&教学反思：
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。【刺猬汉斯课文】语文版六年级上册课文第4课刺猬汉斯原文、教案、试题、课件、知识点、阅读答案_宇文网
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从前有个富有的农夫，他家很有钱，可就是没有孩子。为此，他经常受到别人的冷嘲热讽（fěng）。最后，他实在忍受不住了，就气愤地对妻子说：“我得有个孩子，哪怕是个刺猬也成！”没想到他妻子真的生了个怪
1刺猬汉斯课文
从前有个富有的农夫，他家很有钱，可就是没有孩子。为此，他经常受到别人的冷嘲热讽（fěng）。最后，他实在忍受不住了，就气愤地对妻子说：“我得有个孩子，哪怕是个刺猬也成！”没想到他妻子真的生了个怪儿子，上半身是刺猬，下半身是男孩儿。夫妻俩叫他“刺猬汉斯”。 汉斯浑身是刺，不能睡在床上，他母亲也没法给他喂奶。农夫烦透了，在炉子后边铺了些干草，让他睡在上面，还常常想：“他这样还不如死了呢！”可是汉斯却顽强地活了下来。 八年过去了，一天早上，农夫要去城里赶集。他先问妻子需要带些什么回来。接着又问女仆，最后，他看了看汉斯，问：“你想要什么，我的刺猬汉斯？” “亲爱的父亲，”汉斯说，“我想要一管笛子。” 傍晚，农夫回到家中，他带回来妻子要的肉和面包，女仆要的拖鞋和绣花长袜子，然后走到炉子后面，把笛子交给了汉斯。 汉斯接过笛子，说：“亲爱的父亲，请去铁匠铺给大公鸡钉上掌子，我要骑着它出门，不再回来啦。”听了这话，农夫立刻去给公鸡钉了掌子。 汉斯骑上公鸡，赶着几头猪上路了。他们走进森林，大公鸡带着他飞上了一棵大树。汉斯就在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看着他的猪。他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。 一天，一个迷路的国王从附近路过，听见了美妙的笛声，感到很吃惊，立刻派侍从前去探个究竟。侍从四处寻找，发现在一棵高高的树上，有只刺猬骑在公鸡背上吹笛子。国王命令侍从向他打听通往自己王国的道路。汉斯从树上下来，对国王说：“想要我给您指路并不难，只要您写一份保证书，说您一旦到了家，就将您在王宫院中遇到的第一件东西赐予我。”国王心想：这事容易。于是他让侍从拿来笔墨，写了一份保证书。写完后，汉斯给他指了路，国王平平安安地回到了王宫。 公主听说国王回来了，喜出望外地跑过来迎接他。国王想起了给汉斯写的保证书，把事情的经过告诉了公主。“不过，”他摇摇头说，“你放心，我怎么会把你嫁给那只刺猬呢？”公主听后很高兴，因为她从未想过要和刺猬一起生活。 汉斯还是同往常一样，一边照看着他的猪，一边快快乐乐地坐在树上吹着笛子。 一天，又有一个国王带着侍从路过这里，也迷了路，也向汉斯打听回王宫的路。汉斯还是和上次那样，让国王写了一份保证书，然后给他指了路。这个国王也平平安安地回到了自己的王宫。 当国王到了王宫的庭院时，他美丽的独生女儿跑上前来迎接他。国王把自己的经历告诉了公主，又说：“我答应他将我在王宫院子里遇到的第一件东西赐予他，没想到却要把你嫁给他，这叫我怎么办呢？”公主看着国王眉头紧锁的样子，坚定地说：“您是国王，您答应的事情怎么可以反悔呢？放心吧，等那只刺猬来的时候，我会跟他去的。” 汉斯仍旧悉心照料着他的猪群。猪群越来越大，挤满了整座森林。汉斯决定不再住在森林里面了。他给父亲捎去口信，让他腾空所有的猪圈，他将赶一大群猪回去。 几天后，汉斯兴高采烈地坐在公鸡背上，赶着猪进了村庄。汉斯对父亲说：“请您再去铁匠铺给公鸡钉一回掌吧！这回我要去更远的地方旅行。” 汉斯骑着公鸡到了第一个国王的王宫前，士兵们举起刀枪向他冲来。原来国王已经下令，只要看到长得像刺猬、骑着公鸡的人，就把他挡在王宫外面。汉斯用脚磕（kē）了一下公鸡，公鸡“噌(cēng)”的一下飞了起来，越过宫墙，落在了国王的窗前。国王非常害怕，央求女儿跟汉斯走。公主没有办法，只好草草打扮了一下，带着国王送给她的金银财宝，坐着一辆六匹马拉的马车，哭哭啼啼地跟着汉斯走。 刚走出王宫不远，汉斯就停下了马车，不屑一顾地对公主说：“你回去吧，把你的马车和金银财宝全部带回去。你们言而无信，将一辈子被人看不起。” 汉斯来到第二个国王的王宫前，人们都向他行礼，向他欢呼。因为这个国家的国王也已下令，只要长得像刺猬、骑着公鸡的人来到这里，就要以礼相待。 人们把汉斯迎进王宫。公主一见汉斯，差点儿被他的怪模样吓晕了。不过，她马上告诫（jiè）自己不得改变主意。她微笑着出来迎接汉斯。 无论怎样，公主还是很害怕汉斯身上的刺。汉斯轻声安慰她，说决不会让她受到一点儿伤害。他让国王派士兵守在房间门口，点燃一盆火。晚上，汉斯上床前，脱掉刺猬皮，把它扔在床边，并让士兵马上把它扔进火盆里。刺猬皮熊熊燃烧起来，最后烧成了灰。大家一看，发现汉斯躺在床上，已经变成了人的模样，全身漆黑，好像被火烧过似的。国王派来御医，用昂贵的药膏（gāo）给他涂抹全身。不久，汉斯的皮肤变白了，成了一个英俊的小伙子。公主见了，十分高兴。他们挑选了一个良辰吉日，快快乐乐地举行了婚礼。 过了几年，汉斯带着妻子去见父母。农夫真不敢相信眼前这个英俊的小伙子就是自己的刺猬汉斯。夫妻俩很高兴，跟着汉斯一起去了他的王国。
刺猬汉斯栏目
从前有个富有的农夫，他家很有钱，可就是没有孩子。为此，他经常受到别人的冷嘲热讽（fěng）。最后，他实在忍受不住了，就气愤地对妻子说：“我得有个孩子，哪怕是个刺猬也成！”没想到他妻子真的生了个怪...六年级上册语文教案第一单元
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&三、学习课文第一部分（1---4)
1.默读课文，找出感受深的句子，在旁边写上批注，
2.组内交流感受。
3.感情朗读。
四.、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”<span STYLE="CoLor: #<span STYLE="CoLor: #
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&五、联系课文→学字词
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&&&），也没有痛苦．．（
一，复习导入，引入情境。
1.出示图片，回忆第一部分内容。
二、学习第三部分
结合课文内容，理解带点词语的意思。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
体会两个“幸福”的含义。
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、六、作业
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&教学反思：
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。六年级上语文S版第一单元教学设计
教学目标：
1.&指导学生默读课文，把握课文的主要内容，能简要讲讲“稻草人”的故事。
2.&引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
3.&帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
教学重点：
了解稻草人感情变化的原因，体会稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。
教学难点：
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
课前准备：&课件
教学时间：&二课时
教学过程：
一、透过课题→知内容
阅读课文，学生质疑：有什么问题想和大家交流吗？（展示课件第五屏）
汇报字词时理解“懒怠”，认识“白喉”之一疾病的特点。
（1）稻草人是谁做的？它的外形是什么样子的？（课文依次介绍了稻草人的骨架子、肌肉和皮肤、帽子、脸、鼻子、眼睛、手、脚等方面，说明稻草人做得很简陋，样子很不好看。）
（2）稻草人有什么特点？它是用来做什么的？
（3）课文写了稻草人什么事情？作者为什么要写稻草人这篇课文？
（4）简介作者：叶圣陶&代表作品（展示课件第六屏）
（5）学生朗读课文，教师小结：
课文主要写了稻草人在夜里看到小蛾在主人的稻田里下了子，子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子的事。
（6）过渡：
从这节课开始，我们就要步入“童话寓言之旅”。让我们张开想象的翅膀，飞向神奇美妙的童话寓言王国，去领略一则则光怪陆离的故事，去认识一位位性格鲜明的人物，去感受一个个意味深长的哲理……
二、根据内容→理思路
默读课文，小组讨论交流，课文是按什么顺序来写的？主要写了稻草人哪几件事情？（展示课件第七屏）
（一）按照事情发展的先后顺序，课文可以分为三段：
第一段（第1—2自然段）：农人做的稻草人整天整夜站在田地里，尽守职责。
第二段（第3—8自然段）：一天夜里，稻草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好，很替可怜的主人高兴；当他看到一个小蛾飞来，在稻叶上下子时，因无法把即将发生的祸事告诉主人而焦急、发愁。
第三段（第9自然段）：田里到处是蛾子的子变成的肉虫，把稻子吃得只剩下光杆儿。稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。
（二）总结课文主要内容：
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。
三、沿着思路→理层次
1.再读课文，选择你喜欢的段落（重点分析第二段），说一说：这一段分别写了什么意思？
第一层（第3自然段）：稻草人看到稻子长势很好，很替主人高兴。
第二层（第4—5自然段）：一个小蛾飞来，在稻叶上下了很多子，稻草人非常着急，非常恐惧。
第三层（第6—8自然段）：主人来了，稻草人靠扇子的声音反复表示警告，但主人不懂他的意思，走了。只有他一个人为稻子发愁，以致使他憔悴得像个病人一样。
四、抓住层次→读课文
1.有感情地朗读课文。
2.教师重点指导学生有感情地朗读课文第二段和第三段。&注意读出稻草人不同的感情变化，体会稻草人的思想感情。
五、联系课文→学字词
边读课文边做笔记，在课文中用不同的符号标识出生字、生词以及优美的语句。采用自己喜欢的方式自学生字新词，并在学习小组内交流你的学习体会。
（1）会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、
橘、褐、祸、挽、甸”11个生字，并读准字音，认清字形，辨析字义。
（2）会认“肤、怠、穗、瘪、搓”5&个生字，读准字音。
（3）掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等10个重点词语，会读会写；自觉积累课文中的优美词句。
六、课堂练习。
1.照样子，写词语。（至少三个）
沉甸甸（ABB）：（&）（&）（&）
安安静静（AABB）：（&）（&）（&）
沙拉沙拉（ABAB）：（&）（&）（&）
2.“望”字在字典中有多种释义：（1）看，往远处看；（2）拜访；（3）希图，盼；（4）名望，声誉。在句子“直到主人的背影都望不见了，他才知道这警告是无效了。”中，“望”字应选第（）中解释。
一、抓对比→突出责任
感情朗读课文第1、2自然段，思考下列问题：（展示课件第八至十屏）
（1）课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？（课文依次介绍了稻草人的骨架子、肌肉和皮肤、帽子、脸、鼻子、眼睛、手、脚等方面，说明稻草人做得很简陋，样子很不好看。）
（2）稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？
二、抓飞蛾→突出善良
感情朗读第3—5自然段，小组合作交流：
（这个环节重点训练学生动手动脑的能力，要求学生能够勾画出相关语句，找出重点段落的中心句，学习作者的写作方法。）
（展示课件第十一至十四屏）
（1）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？&(稻子长势好，今年的收成可以使他的主人笑一笑，所以他心里很高兴。)
（2）哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？老太太有过哪些令人心酸的故事？&（三件事：丈夫死了；唯一的儿子得了白喉也死了；闹水稻子被淹了。说明老太太是个可怜的苦命人。）
（3）稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？
（4）从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？
（5）再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？
三、抓祸事→突出忠诚
默读课文第6—8自然段，自学并讨论：（展示课件第十五至二十屏）
（1）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）
（2）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？
（3）再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？
（4）从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？
四、抓肉虫→突出悲惨
朗读第9自然段，思考：（展示课件第二十一至二十二屏）
（1）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？
（2）想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？
（3）你从中体会到了什么？
（4）稻草人的感情又发生了什么变化？
五、抓变化→突出中心
再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。（展示课件第二十三至二十五屏）
（一）结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。
(这个环节重点训练学生能够联系上下文，理解课文重点句子含义的能力。领会作者插叙老太太身世的部分的真实目的和意图，能抓住描写人物的外貌、语言、动作、内心的语句，深刻体会人物的思想感情。)
（二）想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？
六．课堂练习。
1.展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。
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2.模仿第2自然段的写法写一段话，注意用上中心句。
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板书设计：
稻长新穗&高兴
小蛾产子&惊恐
警告无效&愁闷
吃光稻叶&痛心
（尽职、忠诚、善良）
教学反思：
俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾
2&寓言两则
教学目标：
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
教学重点：
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：
学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，
进而读懂课文内容。
课前准备：&课件
教学时间：&二课时
第一课时——《自相矛盾》
一、透过课题→知内容
学生齐读课题，审题质疑：（展示课件第二至三屏）
（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？
（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？
（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？
（四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。
（五）简介：
1.作者：韩非&《韩非子·难势》
2.寓言：体裁特点
3.过渡：&中华文化源远流长。这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗？在四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？
二、根据内容→明思路
教师范读课文，学生熟读成诵。（展示课件第四屏）
全文只有一段，有两层意思：
第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。
第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。
三、沿着思路→译课文
（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（展示课件第五至十六屏）
（二）小组讨论，然后交流。&（审题质疑，初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。&）
1.演一演：假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
2.议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
3.演一演：假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。（展示课件第十七至十八屏）
（1）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？
（2）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。（说话办事前后要一致，不能自圆其说。）
（3）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人和事吗？
五、课堂练习。
1、根据拼音写汉字。
楚人有&（&）盾与矛者，（&）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
2、把这个故事讲给你的朋友听。
3、分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。
板书设计：
盾——坚固
矛——锋利
（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。）
第二课时——《画蛇添足》
一、透过课题→知内容
学生齐读课题，审题质疑：（展示课件第十九屏，整理问题。）
（1）谁画蛇？为什么要画蛇？
（2）蛇有足吗？为什么要给蛇添上足？
（3）课文想告诉我们一个什么样的哲理？
（4）教师小结：课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。
（5）简介：《战国策·齐策》
（6）过渡：
上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事？它又将告诉我们一个什么道理呢？
二、根据内容→明思路
1.学生示范朗读课文，教师适时指点纠正，
2.学生熟读成诵。（展示课件第二十屏）
3.全文共四个自然段，按事情的发展顺序可分为三层：
第一层（第1自然段）：楚国有个人在祭祀的时候，赐给他手下的人一壶酒。
第二层（第2自然段）：几个人商量怎么喝这壶酒。
第三段（第3—4自然段）：先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。
三、沿着思路→译课文
（1）学生读课文，自学生字词，会认“卮、遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。
（2）观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（展示课件第二十一至三十一屏）
（3）小组讨论，然后交流。
1.故事的起因有几句话？
2.他们为什么要画蛇？
3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足？他那时的表情怎样？怎么做的？怎么想的？说话的语气是怎样的？（教师要指导学生仔细观察插图）
4.蛇固无足，子安能为之足？”是一个什么句子？你能把它换个说法，且意思不改变吗？
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。
（展示课件第三十二至三十三屏）
（一）交流讨论：为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”？
（二）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。
（三）想一想：在你的周围，存在着画蛇添足的人和事吗？
五、课堂练习。
1.写出下面句子中“之”字的意思。
（1）誉之曰&（&）
（2）吾盾之坚&（&）
（3）以子之矛，陷子之盾&（&）
（4）数人饮之不足&（&）
（5）为之足&（&）
（6）一人之蛇成&（&）
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。
板书设计：
吾能为之足
蛇固无足，子安能为之足？
（比喻有人自作聪明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。）
教学反思：整堂课的教学，就在师生的读读，说说，演演中轻松有趣地进行着，通过这样的形式，不仅让学生理解了语言文字表面的意思，而且将文中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出来了。让学生深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。教学结束前我让学生结合自己的生活谈谈体会，大多谈得比较到位。可见，学生不仅读懂了“自相矛盾”这个故事，而且真正明白了这个成语中蕴含的道理，而这些收获都是学生在自读交流的过程中自然而然地悟得的，一定会真正地深入其内心世界。
3卖火柴的小女孩儿
教学目标：
1.&指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.&引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3.&帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点：
理解课文所表达的思想感情。
课前准备：&课件
教学时间：&三课时
教学过程：
一、透过课题→知内容
1．教师创设情境，谈话导入。播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章？
2．学生质疑：
（1）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？
（2）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？
（3）她是怎么卖火柴的？结果怎样？
（4）作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情？
（5）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（6）简介作者
二、根据内容→明思路
（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。
（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：
（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。
&三、沿着思路→理层次
学生重点朗读第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：
四、抓住层次→读课文
教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。
&五、联系课文→学字词
（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
（二）给课文中的生字正音、正形、正义：
1.学生会认“僵、梗”2个生字。
2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。
3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。
六、课堂练习：
1.照样子，仿写词语。（至少三个词语）
暖烘烘（ABB）：（&&&&）（&&&&）（&&&&）
哆哆嗦嗦（AABB）：（&&&&）（&&&&）（&&&&）
2.在括号里写出加点词语的反义词。
她俩在光明．．（&&&&）和快乐．．（&&&&）中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷．．（&&&&没有饥饿．．（&&&），也没有痛苦．．（&&&&）的地方去了。
一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”
（一）抽学生感情朗读课文第1—4自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。
（二）师生交流。抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。
1.男生齐读课文第1—2自然段。（展示课件第四至第五屏）
（1）小女孩儿卖火柴的时间是（&&&&），地点是（&&&&&&&&），天气是（&&&&&&&&）。想一想：这样的环境描写有什么作用？
（2）课文为什么要着力描写小女孩的鞋？
（3）“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么？
（4）从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么？
（5）从“只好”一词中你体会到了什么？“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”说明了什么？
2.女生齐读课文第3自然段。（展示课件第六屏）
（1）第一句话在文中起什么作用？
（2）“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么？
（3）文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？
3.学生默读课文第4自然段。（展示课件第七屏）
（1）小女孩儿不敢回家的原因有哪些？
（2）从这一段课文的描述中，你体会到了什么？
二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学
教师重点指导，精讲课文第二段第一层。
（一）读一读：教师示范感情朗读第5自然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这个自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。）
（四）议一议：（展示课件第八至第十一屏）
1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动？
2.为什么说“这是一道奇异的火光”？
3.&&“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话中，你体会到了什么？
4.&这是小女孩儿第（&&&&&&&&）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（&&&&），说明她的现实生活是（&&&&）的，她渴望得到（&&&&）。
（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？
三、课堂练习：
1.写出下列句子中破折号的用法。
（1）这是一年的最后一天——大年夜。（&&&&）
（2）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
2.按要求改写下面的句子。
（1）他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。（改写成第一人称）
————————————————————
（2）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（改写成陈述句）
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一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”&学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。
（一）读一读：学生感情朗读课文第6自然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩联想到的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这一自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。）
（四）议一议：（展示课件第十二至第十三屏）
1.&这是小女孩儿第（&&&&）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（&&&&），说明她的现实生活是（&&&&）的，她渴望得到（&&&&）。
2.读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想？
（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？
&二、生合作学习→运用学法，体现“放”手&学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论。
三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”
学生齐读课文第三段，交流讨论：
（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（展示课件第二十二屏）
1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”？
2.这里是第几次写到“大年夜”？有什么深刻含义？
（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示课件第二十三屏）
1.“多么美丽的东西”&指的是哪些东西？
2.句中的两个“幸福”&你是怎么理解的？
（三）阅读链接。读一读，你有什么感想和体会？（展示课件第二十四屏）
（四）揭示中心。作者写这篇童话的目的是什么？你从中明白了什么？
（展示课件第二十五屏）
四、课堂练习。
1.多音字组词。
几：&（&&&&）&&&&&（&&&&）
喷：&（&&&&）&&（&&&&）
2.小练笔。
展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。
————————————————————————————————————————————————————————————
————————————————————&——————————————
板书设计：
3&卖火柴的小女孩儿
擦火柴&&&&现实&&&&幻象&&&&渴望
（揭露社会的黑暗，表达对穷苦儿童的同情）
第一次&&&&寒冷&&&&火炉&&&&温暖
第二次&&&&饥饿&&&&烤鹅&&&&食物
&&第三次&&&&寂寞&&&&圣诞树&&&&欢乐
第四次&&&&孤独&&&&奶奶&&&&疼爱
第五次&&&&痛苦&&&&飞走&&&&幸福
教学反思；&&
&古人云：“兴趣是最好的的老师。”在教学这片童话故事时，深深的感受到只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，只有使学生能亲身感受到故事的感人、激发学生的情感、创设情境，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、从而提高语文教学效果。　　在教学中，我一开始，就用孩子们喜欢过的除夕导入，并出示画面与卖火柴的小女孩进行对比，之后播放童话故事、配度读课文，在学生的无意知觉里，就体验到了作者所描写的一种凄凉的意境。使学生都能感受到童话的意境，带着情感学习。
4*&&刺猬汉斯
教学目标：
1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度，不指读。
2.引导学生对童话中的人物进行正确评价。
3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。
教学重点：
读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。
教学难点：
深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。
课前准备：&课件
教学时间：&二课时
教学过程：
一、透过课题→知内容
学生读课题三遍，然后质疑：
（1）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺猬汉斯？
（2）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？
（3）刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表达了作者怎样的思想感情？
（4）简介：《格林童话》、格林兄弟及相关作品。
（5）教师小结：课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。
二、根据内容→明思路
学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？
第一段（第1—2自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。
第二段（第3—7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。
第三段（第8—12自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。但两个国王对待诺言的态度却不一样。
第四段（第13—19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。
第五段（第20自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。
三、沿着思路→理层次
（一）学生默读第三段，思考：&哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？
（二）学生默读第四段，思考：
哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？
四、抓住层次→读课文
教师指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三段和第四段。
（学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物的看法和评价。）
五、联系课文→学字词
（一）学生再次快速地默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
（二）给课文中的生字正音、正形、正义：
1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4个生字。
2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。
六、课堂练习。
1.照样子，仿写词语。
冷嘲热讽（含有反义词）：（&&&&）（&&&&）
熊熊燃烧（AABC形式）：（&&&&）（&&&&）
2.词语完形填空，并解释所填的字的意思。
喜出（&&）外&&&&&&&&&&&&&
（&&）心照料&&&&&&&&&&&&&
不（&&）一顾&&&&&&&&&&&&&&
一、抓住出生→突出“坚毅”个性
学生朗读课文第一段，思考：（展示课件第三至第四屏）
（一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子”，“怪”在什么地方？
（二）父母是怎么对待刺猬汉斯的？
（三）从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么？
二、抓住养猪→突出“勤劳”品质
学生快速地默读课文第二段，学习小组内讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文旁边写下自己的感受：（展示课件第五至第七屏）&&
（一）“在树上呆了许多年”“一边吹着笛子，一边照看着他的猪”说明了什么？
（这个环节重点通过对刺猬汉斯遭受的非人虐待，家人都烦他，不能和他一起过正常生活等词句的理解，体会汉斯的坚毅顽强。）
（二）从“他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。”这句话中，我们可以体会到什么？
三、抓住指路→突出“善良”心灵
学生快速地默读课文第三段，画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。（展示课件第八至第十一屏）
（一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求？
（二）两个国王当时是怎么想，怎么做的？
（三）从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人？
四、抓住对比→突出“诚信”品行
学生自学课文第四段。从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。（展示课件第十二至第十七屏）
（一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，分别受到了什么样的待遇？
（二）从第一个国王“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。”和公主“没有办法”“草草打扮”&“哭哭啼啼”说明了什么？
（三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的？
（四）从“人们把汉斯迎进王宫。”和公主“马上告诫自己不得改变主意”，并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么？
（五）想象一下：
1.后来可能会发生什么样的奇异的事情？
2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的？
3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子，并和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中，你体会到了什么？
五、抓住迎亲→突出“完美”结局
学生齐读课文最后一段，思考：（展示课件第十八至第十九屏）
（一）汉斯带着妻子去见父母，假如你就是那个农夫，你会是什么表情？什么心情？你会想些什么？说些什么？
（二）你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情？
六、课堂练习：
这篇童话故事表现了主人公（&&&&&&&&）是一个（&&&&&&&&）、（&&&&&&&&）、（&&&&）的人，同时告诉人们一个朴素的做人道理：（&&&&&&&&&&&&&&）。
2.续写练习。
小时候听故事，听说得最多的一句话就是“后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。独守森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。
板书设计：
4*&刺猬汉斯
天生丑陋→坚毅顽强
吹笛养猪→勤劳坚强
为人指路→心地善良
将心比心→言而有信
完美结局→好人好报
&教学反思：
&&课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优秀品德。
&#8203;5*&&尼尔斯骑鹅历险记
教学目标：
1.&默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是个勇敢、善良、有爱心的孩子。
2.&学会“戚、杈、诧、蹑、眩”5&个会认字。读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。
教学重点：
要求学生能独立读懂课文内容，简要说说课文讲了尼尔斯的什么故事。
教学难点：
深入理解课文作者所塑造的人物形象，理解尼尔斯是个怎样的孩子。
课前准备：课件
教学时间：二课时
教学过程：
一、透过课题→知内容
学生读课题三遍，然后质疑：
1．尼尔斯是一个什么样的人？
2．他为什么要骑鹅去历险？
3．“历险”是什么意思？他骑鹅经历了什么危险？
4．简介：1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙及其代表作《尼尔斯骑鹅历险记》
5．教师小结：课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩儿，他非常调皮，经常捉弄鹅。有一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。夜里尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。他骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。
二、根据内容→明思路
学生快速默读课文，在学习小组内讨论：课文围绕尼尔斯讲了一个什么故事？
1．第一段（第1自然段）写小男孩儿尼尔斯非常调皮，经常捉弄他放牧的鹅。
2．第二段（第2—16自然段）写尼尔斯被小精灵变成了拇指大的小人儿。他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。夜里，尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。
3．第三段（第17自然段）尼尔斯骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。
三、沿着思路→理层次
学生重点默读课文第二段。并在课文空白处写下自己的阅读感悟。
1．第一层（第2—7自然段）尼尔斯被小精灵变成了拇指大的小人儿。他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。
2．第二层（第8—16自然段）夜里，尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。
四、抓住层次→悟情感
（一）抓住放牧→突出“调皮淘气”
学生朗读课文第一段，思考讨论：（展示课件第三屏）
1.尼尔斯非常调皮从哪些地方可以看出来？
2.学生用“要么&&要么&&”造句。
（二）抓住马丁→突出“心地善良”
学生默读第二段第一层（第2—7自然段），
观察课文插图。学习小组内讨论交流：（展示课件第四至五屏）
1.从“不禁怜惜”“安慰”这些词句中，你体会到了什么？
2.从“担心极了”的心理描写和“抓住、拖到、浸到”等动作描写中，你感受到了什么？
（三）抓住狐狸→突出“勇于舍己”
学生默读第二段第一层（第8—16&自然段），学习小组内讨论交流：
（展示课件第六至十八屏）
1.“野鹅祖辈传下的遗嘱就是不能相信人类，因此，不管马丁怎么调停，阿卡还是只同意尼尔斯留一夜。”从这句话中，你有什么体会？
2.“尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道：‘快把鹅放下！’”体现了尼尔斯什么精神？
3.你还从哪些语句中体会到尼尔斯勇于舍己的精神？（用横线在课文中把相关的语句画出来。）
4.这部分是通过对尼尔斯的哪些描写来表现他的勇于舍己的精神的？
5.“他们一见尼尔斯，就快乐地拍起那翅膀来。”以及阿卡对尼尔斯说的话中，你有什么感想？和同学们互相交流。
五、围绕情感→作评价
学生再次默读课文，思考：（展示课件第十九屏）
（一）你觉得尼尔斯是个怎样的孩子呢？跟同学说说自己的感受。
（二）练习生活实际，谈一谈人类和动物以及自然界应该怎样和睦相处。
六、带着评价→读课文
学生默读课文，复述课文的主要内容。简要说说课文主要讲了尼尔斯的什么故事。
&七、联系课文→学字词
（一）会认“戚、杈、诧、蹑、眩”5&个会认字，读准字音。
（二）掌握读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。自觉积累课文中的优美词句。
（三）课堂练习。
&1.用关联词语造句。
&&&&&要么&&要么&&
&&&&&不管&&还是&&
&2.小练笔：
&以“我和小动物”为题，写一个片段，把你和小动物之间的故事讲给老师和同学们听一听。
板书设计：
5*&尼尔斯骑鹅历险记
放牧鹅群→调皮淘气
鼓励马丁→心地善良
智斗狐狸→勇于舍己
&教学反思：&
语文百花园一
教学目标：
1.学习“温故知新”栏目的五项内容：&#9312;字义的理解；&#9313;认识破折号；&#9314;拓
展与交流；&#9315;阅读平台；&#9316;积少成多。
2.学习“口语交际”：开一个讨论会，说说自己喜爱的童话故事和寓言故事。
3.学习“习作”：写想象作文，题目是“假如我有一只尼尔斯的鹅”。
教学重点：
使学生了解汉语言文字的丰富，进一步提高学生准确理解和运用语言的能力。
教学难点：
口语交际和习作训练。
课前准备：&课件
教学时间：&三课时
教学过程&&
一、温故知新
（一）字义的理解
1.想一想：
（1）我们常用的查字典的方法有哪三种？
（2）这三种查字典的方法分别在什么情况下使用？
2.比一比：在学习小组内用“音序查字法”和“部首查字法”查“望”字，比一比哪个学习小组查得既迅速又准确。（展示课件第三屏）
3.做一做：给句子中带点的字选择恰当的解释，将序号填在后面的括号里。
（展示课件第四屏）
（1）“德高望重”的“望”：&#9315;名望，声誉；&
（2）“喜出望外”的“望”：&#9314;希图，盼；
（3）“看望”的“望”：&#9313;拜访；
（4）“望不见”的“望”：&#9312;看，往远处看。&
4.练一练：你能给下面句子中带点的汉字
选择恰当的解释吗？（展示课件第五屏）
息：&#9312;呼吸时进出的气；&#9313;停止，歇；&#9314;消息；&#9315;利钱；&#9316;儿女；&#9317;繁殖，滋生。
（1）狐狸看准时机，一下跳到冰面上，无声无息地向野鹅群走去。（&&&&）
（2）老国王听到冬不拉壮烈牺牲的信息，忍不住失声痛哭。（&&&&）
（3）演出一结束，台下立即爆发出经久不息的掌声。（&&&&）
（4）在老人的精心照料下，海鸥在翠湖上世世代代繁衍生息。（&&&&）
（5）估计是金融危机的缘故，各大银行都在以各种方式来减少开支，增加储蓄利息，减少贷款数额。（&&&&）
5.议一议：汉语中，一字多义的现象十分普遍。你是用什么方法来确定一个字在不同的词语或是句子中的字义的？把你的好办法说出来，和同学们交流。
（二）认识破折号
1.想一想：你知道破折号有哪些基本的用法吗？（参见《新华字典》附录“常用标点符号用法简表”）（展示课件第六屏）
2.读一读：教材第25页泡泡框里面的两句话，初步了解破折号常见的两种用法。
3.做一做：在教材中出示的三句话的后面，写出破折号的用法。（展示课件第六屏）
（1）第一、二句中的破折号表示后面的话是解释说明前面的意思的。
（2）第三句中的破折号用在拟声词“喵”的后面，表示声音的延长。
4.练一练：你能在下列句子的后面写出句中破折号的用法吗？（展示课件第七屏）
（1）乐队奏起了中华人民共和国的国歌&——《义勇军进行曲》。
（2）“叽叽——叽叽——”一大群小鸡在母鸡的带领下，到院子里来觅食。
（3）这是一年的最后一天——大年夜。
（4）天空好蓝呀！——快看，日环食发生啦！
5.议一议：从课文中找出带有破折号的句子，你能说一说句子中破折号的用法吗？
（三）拓展与交流
1.读一读：默读导语和泡泡框中三个同学的发言，在重点语句的下面标上自己喜欢的符号。
2.想一想：你从三个同学的发言中，学到了什么学习方法？（展示课件第八屏）
（1）学习方法一：抓住重点语句进行思考，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。
（2）学习方法二：抓住场面描写进行思考，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。
（3）学习方法三：抓住重要情节进行思考，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。
&3.议一议：你在学习本单元课文或课外阅读时，又是怎么做的呢？跟同学交流交流。
4.练一练：选择本单元任意一篇课文，运用你学到的学习方法，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。
（四）阅读平台
1.读一读：这两首寓言诗有什么特点？（展示课件第九屏）
2.想一想：这两首寓言诗分别写了什么内容？（展示课件第十屏）
3.议一议：用在“拓展与交流”中学到的学习方法，体会这两首寓言诗所表达的意思。
（展示课件第十一屏）
4.小结：这两则寓言诗告诉了我们同样的道理——（不能只从自己的角度，只以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面貌，才能客观地、正确地认识它们。）
（五）积少成多
1.讲一讲：课前老师布置学生通过查找资料，把这些寓言故事找来读一读，下面我们就开展一个“故事会”，把这些寓言故事讲给老师和同学们听。（展示课件第十二屏）
2.说一说：这些寓言故事有什么深刻的寓意？你从这些寓言故事中明白了什么道理？
（展示课件第十二屏）
3.练一练：（展示课件第十三屏）
&#9312;解释成语中带点的字的意思。
刻舟求剑（&&）
坐井观天（&&）
亡羊补牢（&&）
守株待兔（&&）
画蛇添足（&&）
叶公好龙（&&）
&#9313;写出含有十二生肖的成语。
___________________________________
&#9314;写出八个来自历史故事的成语。
___________________________________
二、口语交际
（一）活动内容（展示课件第十四屏）
本单元的课文让我们在一篇篇童话、寓言中，饱览了精彩的情节、有趣的人物和生动的语言。让我们开一个讨论会，说说自己喜爱的童话故事或寓言故事吧！需要说明的是，讲的故事可以是课外读到的，也可以是课本中学到的。
（二）活动建议&（展示课件第十五屏）
1.讨论的目的：
（1）选一个自己喜爱的童话或寓言故事讲给大家听。
（2）说一说喜爱的理由，比如，对故事的理解、感悟、评价等等。&
2.讲述的要求：
（1）故事如果只说一件事，要注意描述故事情节的发展和变化。
（2）如果故事说的是一个人的好几件事，要注意选择那些最有趣、最重要的来讲。&
3.讲和听的重点：
（1）讲寓言故事时，可以点明故事蕴涵的道理。
（2）也可以不直接点明，让大家思考。&
4.听者的要求：
（1）听别人讲故事，要边听边思考。
（2）注意理解故事的前因后果。
（3）思考故事蕴涵的情感或道理。
（三）活动评价&（展示课件第十六屏）
1.讲故事的评价要点：
（1）是否能把故事情节和人物特点讲得清楚明白。
（2）是否能运用不同的语调讲述。&
2.听故事的评价要点：
（1）是否能明了事情的起因、经过、结果和人物的特点。
（2）在理解故事含义的基础上，有针对性地谈体会或提问。
（一）习作内容（展示课件第十七屏）
经历了本单元的“童话寓言之旅”，一定激活了学生的丰富的想象。这次的习作就是写想象作文，题目是《假如我有一只尼尔斯的鹅》。
（二）习作要求（展示课件第十七屏）
同学们都有过许多新奇的想法，比如希望自己能变成什么，或者拥有什么。读了《尼尔斯骑鹅历险记》一课，大家不妨设想一下：假&&如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么事情呢？把你想到的写下来，和同学互相交流，分享想象的快乐。
（三）习作讨论（展示课件第十八屏）
1.写故事的基本要求和框架：
（1）你想象的故事发生在什么时候？
（2）什么地方？
（3）有哪些重要情节？&
2.确定写故事的要求和目的：
（1）明确本单元训练重点：“在学习课文时，要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴涵的情感和哲理。”写故事时，也应该把自己的情感和要说明的道理表达出来。
（2）通过想象的故事，你要告诉别人什么？&
3.拟定简单的写作提纲：
为了把你想象的故事写清楚，应该怎样列一个简单的提纲？
（四）习作实践（展示课件第十九屏）
按照提纲，学生动笔习作。
（五）习作修改（展示课件第十九屏）
1.写完后，学生先要认真读一读自己的作文，修改修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
2.和同学交流自己的写作经验，并主动和他人交换修改作文。
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