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云南省高等学校教学名师
（高职高专）
候　 选 　人　
教学专业领域
林 业 技 术（5102)
学校名称（盖章）
云南林业职业技术学院
学校举办单位
云 南 省 林 业 厅
主 管 部 门
云 南 省 林 业 厅
推 荐 部 门
云南林业职业技术学院
填 表 时 间
2009 年 4 月 28 日
一、候选人基本情况
　学校：云南林业职业技术学院 　　　　院（系）：森林培育与利用系
职业资格等级
及获取时间
国家职业技能鉴定
园艺作物高级考评员：2009年3月
专业技术职务
及晋升时间
副教授：2005年
林业工程师：
行政职务及
教研室主任：
从事相关专业领域教学时间累计(年)
联系地址、邮编
昆明金殿1号云南林业职业技术学院 650224
①在本院，2008年获“教学名师奖”；年多次获
“先进教师奖”、“优秀教学奖”、“优秀教案奖”、“优秀论文奖”。
②2004年获云南农业大学“高等职业教育教学观摩活动二等奖”。③2007年“《园林植物造型技术》教材建设”获宁波市政府第五届高校教学成果奖：三等奖（本人排名第三）。
④2005年论文《高等职业技术学院的特色分析》获云南省农业教育研究会学术年会优秀论文评选三等奖。
学生评价情况
近5年“学生评教”综合平均分为95分。
评价：对教育教学工作满腔热情，师德高尚，治学严谨，为人师表，因材施教，教学方法灵活，注重综合能力培养，教学效果好。
主要学习培训经历
学校/培训单位
所学专业/培训项目
北京林业大学
林业系林业专业读书
南京林业学校
教师英语提高班学习
西南林学院
园林植物方向在职研究生班学习
2003年11月
荷兰“国际职业培训中心”、“劳伦施坦大学”等
省林业厅“森林保护与社区发展项目”赴荷兰学习
相关产业领域主要工作经历
所从事专业领域及岗位
云南绿洲装饰材料有限公司
作为造林顾问,指导该公司在孟连的3000亩原料林基地建设。
2008年10月
玉溪林业局
作为专家指导核桃栽培技术和竹子栽培技术，培训森工企业转岗职工和农村技术骨干，并对造林工种的中、高级工进行技能鉴定。
石林县林业局
培训农村技术骨干果树栽培技术。并对果树工初、中级工进行技能鉴定。
云南省林木品种审定委员会
作为专家参加云南省林木良种基地专家考察工作组，对楚雄地区林木良种基地进行了全面的调研，并对良种基地的建设提出了指导意见。
昆明科技型中小企业技术创新基金管理中心
作为专家参加《彩色树种苗木工厂化繁育技术开发》验收会。
云南省林木种苗工作总站
培训全省林木种苗工作站站长“林木种子生产基地种子产量预测预报”知识。
昆明市技能鉴定中心
进行营林高级技师技能培训与论文指导，并主持答辩；以及花卉园艺工初、中、高级工技能培训
昆明市科技局
作为专家参与“松花坝水源保护区高效生态林业科技示范工程”论证。
嵩明县长松园林场
参与主持国家林业局良种基地建设项目:“长松园云南樟、柏树采种繁育基地”设计与建设。
云南德宏、大理、保山、怒江等地自然保护区及周边农村社区
中国-荷兰“森林保护与社区发展”项目：在云南省六个自然保护区,深入农村社区，主持“社区意识教育”、“社区环境行动计划编制”、“周边区管理计划编制”、“社区共管”、“农民核桃专业组织建设”和“农民草果专业组织建设”等项目；以及参与“项目培训机构能力建设”和系列培训教材开发等。
云南省林业技能开发站
培训全省森工企业转岗职工造林技术10余期，并进行营林绿化工初、中、高级工技能培训与鉴定。
楚雄一平浪林场
参与《滇中林木良种繁育中心干香柏实生种子园》项目设计与建设
景谷林业公司
作为专家指导思茅松育苗、造林，对职工进行种苗及造林技术培训
主要教学工作经历
所从事教学专业领域及岗位
1985年至今
云南林业职业技术学院
林业技术和园林技术专业/“林木种苗生产技术”、“森林培育”、“园林植物栽培养护”教学
贵州省林校
林业专业/植物生理教学
二、候选人教学工作情况
1. 专业教学资源建设
①、教学内容与课程改革设计
　　王亚丽作为森林培育学科带头人、林业技术专业负责人、带领团队积极开展教学改革。研究高职教育教学规律，基于对林业行业和岗位需求分析，以及综合职业能力分析，产学结合，进行工作过程系统化课程开发设计，构建理-实一体化教学模式，其过程如图1所示。
　　以“林木种苗生产技术”课程为例，课程设计理念见图2，职业岗位群分析见图3。
图2 “林木种苗生产技术”课程设计理念
图3 林木种苗生产职业岗位群
　　在职业岗位群分析的基础上，以“典型工作任务”构建学习情境，整合优化了课程教学内容，使之实现了“教、学、做”为一体，取得了好的教学效果，更加有利于培养学生综合职业能力和可持续发展能力，受到用人单位的好评。近年来，主持完成的相关教改设计成果如下：
（1）《高职林业技术专业人才培养方案》；
（2）基于工作过程的《林木种苗生产技术》精品课程的设计与开发；
（3）“林木种苗生产技术”、“园林植物栽培养护”、“森林培育”和“园林苗木生产技术”课程的《教学大纲》、《考试大纲》、《课程教学基本要求与主要教学环节的质量标准》等；
（4）中国林业教育学会课题“以就业为导向的高职教育林业类专业人才培养模式的研究”的子课题：“林业类高职学生社会适应性运用性技能培养研究”（已结题）；
（5）参与国家社会科学基金“十一五”规划“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”课题的子课题：“以就业为导向的职业教育园林类专业教学整体解决方案的研究”。
②实训项目设计
　　以工作任务为基础，校企合作，开发和完善实训项目。专业课通过“课程实训”、“项目实训”、“定单实训”和“顶岗实习”四个渐进式的实践教学环节，来强化学生实践能力培养；通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成。
为了规范实践教学环节，近5年来编写和完善了与之相配套的实践教学资源，已在教学中应用，《林木种苗生产技术》课程实训项目相关资源由于紧扣行业标准编写，除了应用于教学外，云南省林业技能开发站用于“林木种苗工”技能鉴定也取得了好的效果，有一定推广价值。
主要成果包括“林木种苗生产技术”、“园林植物栽培养护”、“森林培育”和“园林苗木生产技术”课程的实训教学资源：
（1）《实习大纲》
（2）《实践技能考核标准》
（3）《技能测试题库及评分标准》
（4）《实验实训指导书》
③实训条件改善
　　重视实训条件的改善，特别是不断促成适应林业发展要求的先进仪器、设施、设备的引进，对实训项目和条件进行二次开发。
　　以“林木种苗生产技术”课程实训条件建设为例，主持或参与的主要建设成果如下：
（1）依托云南省林木种苗总站、林业科学研究院、林业推广站等林业单位，在原有实验室和一个3亩地苗圃的基础上已建成具有现代设备，能承担实验实训、技术培训、职业鉴定和科研服务为一体的栽培实训室、种子品质检验室、林木遗传和基因工程实训室（组培室基础上）、生物多样性引种繁育实训基地（省级高职实训示范基地），10亩校内实习苗圃（含500m2温室大棚），300亩长松园实习林场（含 2241m2温室大棚）。在满足学生实践教学基础上，生产优良林木种苗和花卉种苗10万株以上，实现实训项目开出率100%。
（2）为实施产学结合的人才培养模式，针对学生目前的就业情况，还建立了一批与之相配合的校外专业实训基地。先后与德宏州林科所林业技术推广应用实训基地（省级校外实训示范基地）、德宏州林业局中心苗圃、红河州国营芷村林场、红河州林科所、红河州林业调查规划队、梁河县林业局等单位开展实践教学共建，并与8家单位签订了实践教学基地共建协议，结成了产学联合共建单位。
④自编或选用教材情况
《林木种苗生产技术》
（全国高职高专教材）
王亚丽副主编
中国林业出版社
《苗木生产技术》
（全国高职高专教材）
王亚丽参编
高等教育出版社
《造林调查设计指导书》
王亚丽编写
（校本教材）
(1991年编，2001年修订)
《果树栽培学实验实习指导书》
王亚丽编写
（校本教材）
(2001年编)
《林木种苗生产技术实验实训指导书》
王亚丽编写
（校本教材）
(2008年编)
《园林植物栽培与养护实验实训指导书》
王亚丽编写
（校本教材）
（2001年编，2008年修订）
《野生植物栽培实验实训指导书（第一部分 植物种子品质检验）》
王亚丽编写
（校本教材）
(2007年编)
《经济林实用技术培训讲义》
王亚丽主编
（校本教材）
(2008年编)
《自然保护区社区共管》
王亚丽编著
云南民族出版社
《园林植物栽培养护》
（全国高职高专教材）
王亚丽参编
中国林业出版社
《园林植物造型技术》
（全国高职高专教材）
王亚丽参编
中国林业出版社
《实践教学考核方案》
王亚丽参编
中国林业出版社
《森林药物资源学》
王亚丽参编
国际文化出版公司
1994年12月
《林业英语选编》
（校本教材）
⑤数字化状况
　　教学过程中，根据 “林木种苗生产技术”、“园林植物栽培与养护”及“森林培育”等课程实践性、应用性强的特点，使用自制的多媒体课件并结合运用各种教具和电化教学手段（投影、光碟等），以及网络教学，现代教育技术和虚拟现实技术有机结合，仿真教学环境，优化教学过程以培养学生的观察能力、动手能力和理论联系实际的能力。
2．因材施教
做法及效果
　　积极探索和实践因材施教的教学方法。以“林木种苗生产”课程为例,具体做法主要有如下几方面：
2.1注重学生自主学习能力的培养,开发学生潜力
　　根据林木种苗生产岗位的工作任务确定教学内容，进而设计各种适合高职学生实际水平的“学习情境”。如“扦插育苗”学习情景，采用项目教学法，推进探究性学习。小组按项目任务要求做出项目设计，由教师审查通过后小组实施。首先学生要搜集资料，研究影响插穗生根的因素，探讨促进生根的方法；在田间管理过程中，要观察、记录和分析，从而使理论学习融入实践中，使既定教学目标得以实现，学习方法由被动接受向主动发现转变。在整个过程中教师扮演观察员的角色，在中期和末期检查时进行参与式评定，很好地启发了学生的创新意识和创造性思维。整个过程中学生积极、热情，小组之间争强好胜，也带动了差生积极参与学习。最后项目总结时，学生感到从一开始“无话说”到“还有很多话想说”
2.2 “先场景后理论”激发学生的学习兴趣
　　如“设施育苗”学习情境，针对以往由于学生对现代化育苗技术缺乏认识，直接课堂教学感到抽象难以理解的现象，教学方法采取先组织学生进行现代化育苗基地调查，了解育苗设施与管理，然后利用多媒体课件配合设施育苗教学光碟进行课堂教学，并将学生调查过程的图片穿插于课件中，学生感到生动、直观，思想集中。学生积极参与课堂讨论，认知能力提高，知识也不再是空洞的知识。
2.3 分析学生群体特点，尊重学生个性差异，拓展发展空间
　　在“林木种苗生产”教学中，把群体培养目标和个性发展目标结合起来。每个单元教学之后都给学生介绍课外学习资料，让学有余力的人去选择学习自己感兴趣的东西，并按学生的兴趣爱好与特长组成兴趣小组，如，果树嫁接小组、种子发芽研究小组、花卉栽培小组、引种试验小组等。“教、学、做”为一体，学生学以致用，使不同素质的学生都有一个自我发展的空间，为自主创业打下基础。
3．教学组织
特点及效果
3.1 突出理论与实践一体化的特点
　　在教学内容的组织上，以工作过程为导向，并体现理论为实践服务。如“林木种苗生产”课程，无论是种子生产，还是苗木培育等，都按林业生产的实际工作任务和流程组织安排教学内容，并将理论知识的学习融入其中。
　　“林木种苗生产技术”和“园林植物栽培与养护”课程，基本按实践-理论1：1或2：1的讲――练结合模式，并通过教学实习以项目形式等强化重点技能；采用分组教学和集中教学相结合、教师主导教学和学生自主学习相结合，规定项目（任务）训练和自选项目（任务）训练相结合的教学组织形式。一方面紧扣高职人才培养目标，另一方面实现了教学过程与工作过程的融合。
3.2突出产学结合的特点
　　(1)第五学期以校内外生产性实训基地为依托，对林业专业核心能力课进行订单综合实训，让学生接触到真实的生产任务。内容组织安排上按照林业生产进程，并考虑生产的季节性，主线是种苗生产――造林――森林抚育与管理。每一个环节又采取“产学交替”教学模式，并与职业资格证的考核有机结合，让学生学中做、做中学，培养学生的实际工作能力和职业素质。
　　(2)第六学期以林业企业为依托，进行顶岗实习。由实习所在的企业单位按实际工作需求组织安排学生，进行学徒式指导，学生分三期提交实习报告。让学生真正体验真实的林业企业的工作，了解企业实际应用的新知识、新工艺、新方法，实现职业技能、职业态度和情感的综合培养，使学习与就业同步。
4．教学考核方法
改革及效果
以“林木种苗生产”课程为例：
　　(1)按照职业资格标准确定考核内容和考核评价标准，采取理论考核与实践能力考核相结合，实践能力考核为主的考核方式。实践能力考核是分别工作任务模块做出“技能测试题库”进行考核，按照“课程实践技能考核评价标准”进行成绩评定，评定的项目包括技能操作能力、与人合作的能力和工作态度等。理论知识考核和技能考核两部分都必须合格。
　　(2)在学习效果的评价方面则实行综合评价，做到学习成绩评定多元化。总评成绩包括理论考试、技能考核、平时作业、工作任务的参与程度等组成。期末理论考试占30%，实践技能考核占40%，平时作业占10% ，工作任务的参与程度20%，满分100分。理论成绩和平时作业由任课老师评定，技能成绩与技能鉴定成绩挂钩，完成工作任务的参与程度由小组和实习单位评定。
　　该课程的考核评价体系做到了课程标准与职业资格标准的接轨，因此有利于实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。此外，由于成绩评价不仅有任课老师，还有企业和学生的互评，对于促进学生自觉学习收到了很好的效果。
5．在教学团队建设中发挥的作用及效果
　　王亚丽任教27年来，对教育教学工作满腔热情，治学严谨，为人师表，富有创新协作精神，感动着身边的教师。长期以来一直担任教研室主任，并作为林业专业负责人、森林培育学科带头人引领教学团队不断向优秀教学团队迈进。
5.1 增强团队的教学研究能力，提高教学素质
　　组织开展形式多样的教研活动，和团队老师一起钻研教育教法，分析高职学生特点，分析林业行业的发展趋势，积极投身于教学改革之中，探讨行之有效的教学方法。通过对教学模式的研究、人才培养方案的研究、精品课程的研究等增强了团队的教学研究能力，同时使团队教师的教学素质得到明显提高。此外，通过承担科研项目，一方面扩大了老师的视野，丰富了教学素材，另一方面增强了团队的协作精神，形成了教师队伍的团队合力。
5.2 对青年教师的传、帮、带，使他们尽快胜任教学岗位
　　在教学团队中倡导传、帮、带团队文化，要求骨干教师一对一帮扶，首先从自己做起。根据青年教师多半学历高，但动手能力差的特点，和他们一起制定培训提高计划，帮助他们联系企业顶岗锻炼；在教学过程中，从教学计划、备课教案、课堂教学等环节上严格要求。经过多年的一贯做法，带出了一只教风严谨、富有创新协作精神，教学效果好的教学团队。
5.3 促进“双师”结构教学团队成长
　　从1997年担任教研室主任以来，就十分重视“双师”教师的培养，根据教学需要，并考虑教师的特长，确定能力方向，提出培训计划，有步骤地实施，经过十余年的建设，团队教师70%以上都获取了职业资格证书，形成了结构合理的“双师型”教学团队。在此过程中，教师的实际动手能力得到了提高，在与企业接触的过程中，了解到一线用人部门对高技能人才能力的需求，从而为我们目前所进行的行动导向的教学模式设计、精品课程的开发、教学方法的改进等打下了坚实的基础。
5.4 整合社会资源，增强团队合力，在行业形成广泛的影响力
　　通过校企合作、市场机制和校企师资互动机制以及有效的团队管理，充分发挥了校内外实训基地的优势，整合与利用了社会资源，促进专兼职教师队伍建设，促进了具有“双师结构”特点的教学团队成长，增强了团队合力，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面取得丰硕成果，社会服务成绩斐然。
5.5 紧跟行业发展动态，保持专业建设领先水平
　　本人作为森林培育学科带头人，与林业企业有广泛深入的接触，在技术上有多项合作项目，始终站在专业改革发展的前沿，引领该专业的改革发展方向。我们建立了校企之间专业技术人员交流互派机制，以把握产业发展趋势和行业动态。按照林业行业相关标准，以工作过程为导向、以工作任务为载体、以职业能力为核心，校企合作，彻底改革课程体系，重构林业技术专业人才培养方案，建立起林业技术专业的学习领域课程计划，始终保持专业建设处于领先水平。
6．候选人近期推进教学改革的设想
6.1 “能力为核心，理论实践一体化”
　　以新的教育理念推进课程改革。以职业岗位要求为课程目标, 以学生职业道德和职业技能、职业态度等综合职业能力培养为课程核心,以职业标准及学生可持续发展要求为课程内容,理论与实践一体化，重构课程。推出“林木种苗生产技术”精品课程的设计理念和设计思路，以带动其他课程进行行动导向系统化课程设计。
6.2实践育人才，产学结合建课程
　　深化实践教学改革。按照职业岗位群所需要的能力及职业规范来设计、量化每一个实训环节，产学相结合,拓展实践教学渠道。进一步完善具有真实或仿真职业氛围的实训基地。使学生获得感性认识,掌握职业技能,养成理论联系实际的作风和独立工作的能力,并促进良好职业习惯、职业道德的养成。
6.3 “教材职业化”，先进、实用、可操作
　　依据课程标准编写具有职业教育特色的新教材，以适应课程改革的需要。首先，教材要充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。其次，教材要体现先进性、通用性、实用性，反映新技术、新工艺，并能体现地区产业特点。再者，教材中活动设计要结合职业技能鉴定要求，并适应学生的特点和实际情况，具有可操作性。此外，教材编写必须有企业人员参与，体现校企合作，产学结合。
6.4“林区作业进教室，课堂教学延伸至林区”
　　(1)以学生为中心开展教学活动。让学生全面参与信息收集、计划制定、做出决策、实施计划、反馈控制、评估结果等教学全过程。充分体现学生的主体地位，使学生爱学、勤学和善学。
　　(2)关注学生的学习过程，营造有利于学生多角度、全方位观察，分析问题，独立思考，交流经验的学习情境，，以培养学生的思维能力和创新能力。
　　(3)利用现实情景，通过学生自己的行动（或实践）来培养和提高职业能力。注重发展学生的个性，注意学生的爱好和特长，充分肯定学生的新发现、新观点、新见解，使被动学习转变为创造性学习。
6.5过程考核，成绩挂钩技能证
　　逐步建立新的评价体系。以学生全面发展为中心，以学生的素质或能力发展水平、知识结构和基本知识的掌握、基本技能熟练程度为标准，重视过程考核，以素质测评、技能考核、知识考试为手段，以促进学生素质的发展、知识的学习和技能的提高。
　　实作考核作为最重要的考核方法之一。根据课程的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行考核，这也正是学生所能接受的全新的考试方式，是符合职业教育特点的。考核成绩要直接与技能证考核鉴定挂钩，时间要与技能鉴定相衔接。
三、候选人产业融入度与影响力情况
　　王亚丽主要从事林业教育工作，同时为林业工程师，园艺作物高级考评员，04年和08年连续两届被省林业厅聘为云南省林木品种审定委员会委员，07年至今被学院聘为森林培育学科带头人。从1978年起涉足林业行业30年，在林业相关企业从事专业技术工作时间累计3年以上，且近年来仍然不断服务行业、服务“三农”，成绩斐然。在林业行业技术领域形成了一定的影响力，主要经历有如下方面：
(1)2009年受聘于云南绿洲装饰材料有限公司,作为造林顾问,长期指导该公司在孟连的3000亩原料林基地建设。
(2)2009年被邀请指导云南省磷矿集团公司和尖山磷矿公司的矿山覆土造林和植被恢复并对职工进行大树移植技术培训。
(3)2008年被玉溪林业局邀请指导核桃栽培技术和竹子栽培技术，培训森工企业转岗职工和农村技术骨干，并对造林工种的中、高级工进行技能鉴定。
(4)2008年被石林县林业局邀请培训农村技术骨干果树栽培技术。并对果树工初、中级工进行技能鉴定。
(5)2007年以专家身份被云南省林木品种审定委员会邀请参加云南省林木良种基地专家考察工作组，对楚雄地区林木良种基地进行了全面的调研，并对良种基地的建设提出了指导意见。
(6)2007年被昆明科技型中小企业技术创新基金管理中心邀请作为专家参加《彩色树种苗木工厂化繁育技术开发》验收会。
(7)2006年被云南省林木种苗工作总站邀请作为主讲人向全省林木种苗工作站站长讲授“林木种子生产基地种子产量预测预报”知识。
(8)2006年被昆明市技能鉴定中心邀请进行营林高级技师技能培训与论文指导，并主持答辩；以及园林园艺初、中、高级工技能培训。
(9)2005年被昆明市科技局邀请作为专家参与“松花坝水源保护区高效生态林业科技示范工程”论证。
(10)2004年参与主持国家林业局良种基地建设项目:“长松园云南樟、柏树采种繁育基地”设计与建设。
(11)被云南省林业技能开发站聘请培训全省森工企业转岗职工造林技术10余期，并进行营林绿化工初、中、高级工技能培训与鉴定。
(12)年参与楚雄《滇中林木良种繁育中心干香柏实生种子园》项目设计与建设。
(13)年参与中国-荷兰“森林保护与社区发展”项目，在云南省六个自然保护区,深入农村社区，主持“社区意识教育”、“社区环境行动计划编制”、“周边区管理计划编制”、“社区共管”、“农民核桃专业组织建设”和“农民草果专业组织建设”等项目；以及参与“项目培训机构能力建设”和系列培训教材开发等活动。
(14) 1998年被邀请作为专家参加18生物资源开发工程项目论证：“富宁县八角系列产品深度加工项目论证”。
(15)曾被永胜林业局、景谷林业公司、江边林业局、大理林业局等邀请对职工进行技能培训，并指导造林技术、苗木生产技术和果树栽培技术。
技术服务项目名称
造林、林木种苗和果树栽培技术服务
指导景谷林业公司、云南绿洲装饰材料有限公司及永胜、、大理、玉溪、石林等地的林业局林业工程建设
林业职工和农村技术骨干培训，职业技能鉴定
培训6人营林高级技师技能及论文指导；营林工、果树工、花卉园艺工培训与鉴定800余人，包括初、中、高级工。
林木良种基地建设
①指导楚雄地区林木良种基地建设②参与主持《长松园云南樟、柏树采种繁育基地》和《滇中林木良种繁育中心干香柏实生种子园》项目设计与建设指导。
主持或参与
农民专业组织建设
采取参与式培训和现地指导，帮助景东县农村社区建立了“核桃协会”、龙凌县农村社区和六库上江乡建立了“草果协会”。
主持或参与
其他技术咨询
①松花坝水源保护区高效生态林业科技示范工程; ②彩色树种苗木工厂化繁育技术开发验收。
横向课题名称及来源
成果/进展情况
课题经费（万元）
栓皮栎优质苗木培育技术研究（省教育厅科研基金课题）（与昆明森景园林科技有限公司合作项目）
在中文核心刊物《林业实用技术》上发表论文1篇
乡土杨梅嫁接大果杨梅示范园建设与技术推广（省林业厅技术推广项目）（与楚雄市林科所合作项目）
已完成建园设计,实施了第一期工程
瑶族地区森林资源保护与可持续经营研究（广西瑶学研究中心课题）（与广西金秀瑶族自治县林业局、广西生态工程职业技术学院、广东华南农大等合作）
已完成云南瑶族地区森林资源保护与可持续经营研究报告等
“培训机构项目研发能力建设”课题（来源：国家林业局人教司）（与北京林干院、北京林业大学等合作）
已完成课题报告编写，2009年5月结题
“以就业为导向的高职教育林业类专业人才培养模式的研究”的子课题：“林业类高职学生社会适应性运用性技能培养研究”课题(来源:中国林学会)（与丽水职业技术学院合作项目）
已结题,在《云南林业职教》上发表论文
《园林植物造型技术》教材建设（来源：宁波职业技术学院）
已结题，获宁波市第五届高校教学成果奖
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