对班主任工作的思考--《新课程(上)》2014年05期
对班主任工作的思考
【摘要】：班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者、管理者,班主任的工作能力不仅关系到整个班集体的教育教学质量,更关系到一个班级的班风和学风是否端正。班级建设也离不开班干部,因此,在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G635.1【正文快照】：
班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者、管理者,班主任的工作能力不仅关系到整个班集体的教育教学质量,更关系到一个班级的班风和学风是否端正。我结合本人多年的班级管理工作谈谈个人的两点体会。一、班主任要有较强的管理能力俗话说:“打铁还需自身硬。”班主任自
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京公网安备75号关于班主任工作的思考--
关于班主任工作的思考
By& 刘立军 发表于
&&&宽否？& 严乎？
―关于班主任在管理中“凶”与“不凶”的探讨
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &浙江省温州中学 &&刘立军
作为一名班主任，在班级管理工作中常常会碰到这样的问题：对学生过于和蔼，学生就会不知天高地厚，肆无忌惮，很多事情难以进行，感觉很乱；对学生过于严厉，学生就会谨若寒蝉，畏首畏脚，很多事情也很难搞好，感觉很烦！还有一名新的班主任，刚接手一个新的班级。第一次走进教室，是给学生来个“下马威”，给他们一点“颜色”看看，从而树立起自己的“威严”呢？还是“摆笑脸”，给学生留下和蔼可亲的美好印象。如果真的这样做了，教师会不会失去威严，学生会不会轻举妄动，以后会不会很难管理好这个班级？
&&& 其实，这些问题就是
1、对于“凶”与“不凶”的认识。
先说一个故事，陶行知先生“四块糖果”的故事。当年，陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你能认错，我再奖励你一块。现在，我的糖已经分完，我们之间的谈话也该结束了。”细细品味，我们会领悟到为人师表的素养有宽容、鼓励、和蔼…… ，教育的方式有理解、亲和力，给人如沐春风的感觉……
陶先生为我们怎样对待学生，处理偶发事件树立了典范。为此，应该如何把握来“凶”与“不凶”，在学生面前树立起威信呢？
、用真诚感动学生
再讲个小寓言。有一只狼一心想吃掉住在离它不远处的两只山羊。于是狼来到山羊的住所前，非常有礼貌的敲开了山羊夫妇的大门：“请问我能和你们交朋友吗？”山羊夫妇早就识破了狼的诡计，非常警惕地客套了几句，将居心叵测的狼打发走了。狼于是一不做二不休，露出了凶狠的本性。但山羊早有防备，狼怎能得逞呢？
这里我丝毫没有把教师比做狼的意思，重要的是老师的心态。如果老师的“不凶”的和蔼态度是真诚的，发自内心的，学生最终会被你感动的，你会成为学生喜欢的老师，不怒而自威。如果老师的“不凶”和蔼的态度是伪装的，一心想着让学生屈服与你，那么最终暴露出自己的“凶”的真实形象。那么，你在学生面前永远是“狼外婆”，无法树立你的威信。
在教育方法上，我们个别班主任首先考虑的是用什么方法管住学生，要学生“尊敬”老师。而不是喜欢老师，这样做是无法打开学生心扉的。我们时刻牢记：学生是不会因害怕老师而努力学习的。学生最怕的不是讽刺、挖苦，也不是打骂、呵斥，而是感动！在学生面前拥有的威信，正是我们班主任善于无条件地接纳学生，只有发自内心的、真诚的和蔼可亲，平易近人的班主任，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的。这样才能建立起真正的纪律和秩序，才能得到学生的信赖，才能在学生中树立真正的威信。
、用爱心让学生得到安全
作为一名班主任，如果动不动就发脾气，不理解学生，让学生感到可敬而不可亲，觉得生活在班级里没有安全感。那么，我们班主任就无法走进学生的心里。学生很需要一种安全感！（马斯洛理论）。为此，用凶去对付学生，学生肯定会觉得你这个老师没有安全感。他们会和你产生心与心的远距离，容易使一些学生产生严重的心理抑郁障碍。在学生面前班主任应该是可亲的长辈、手足之情的兄弟姐妹，平起平坐的朋友。这时，他们愿意和你说知心话，从而怀着愉悦的心态投入到学习中去。
、用公心让学生得到平等
对全班学生，无论他是出生于什么家庭，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的学困生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。一个班级的学生学习成绩不同、个性不同，家庭背景不同。但班主任绝对不能对干部的子女、对有钱的子女，对学习成绩好的学生，对表面听话的学生和颜悦色，而对学困生，对家庭背景条件教差的学生，对任性的学生表现出一副凶相，那么不仅对条件不好的学生是一个打击，并产生逆反心理，而且对那些所谓好学生的成长也是不利的，最终会导致班级矛盾重重，危机四伏。
、保持适当距离，宽严相济
对于凶与不凶，事实上是一个宽与严的问题。我们班主任往往会产生两个极端。要么在学生面前时有意板着脸，不苟言笑，总觉得在学生面前和颜悦色有失尊严，板着脸才有助于树立威信，让学生敬而远之。要么象一个不经事世的大哥哥大姐姐那样对待学生，但又往往显得活泼有余，严肃不足。特别是有些年轻的班主任与学生打成一片，不分你我，称兄道弟……这些都不利于班集体的建设，也阻碍了师生间真挚的交流。应该注意老师与学生的角色不同，保持适当的距离，宽中有严，严中有爱，宽严相济。
、以广博的知识，去征服学生几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有本事的老师。对于一位班主任，他应该意识到参加工作并不意味学习的结束，而是一个新的起点。老师是知识的传播者，这就决定了老师必须以积极的态度对待知识和不断追求新知，提高自己的修养和教育能力。如果一位班主任，品格高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生，那么一定能赢得学生的信任、敬仰和爱戴，获得崇高的威信。正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，根本不需要你凶了，这又一次体现了不怒而自威。而对年轻老师来说，不可变因素构成的权力性威信还不能在一时之间具备，但对人格性威信起着决定作用的品质、才能、知识及心理健康等需要年轻班主任通过自己不断地汲取、学习、探索，锐意进取，有意识地加以提高、增强自身的各方面素质，从而获得学生的信赖――这应该是每一个年轻的班主任的目标。
可见班主任在班级管理中应该“宽严相济”、“有法有度”、“一张一弛”、“双管齐下”，不能让学生任其自然，而是要顺其自然，引导学生健康愉快地成长。
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对班主任工作的几点思考
&&罗兰说过：&要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。&古往今来的教育家，无不强调为人师表的重要性。&智如泉源，行可以为表仪者，人师也&，&身无道德，虽吐辞为经，不可以信。&因为教师的思想、品德、学识、作风本身就是一种无形无言的教科书，对学生的成长成才发挥着潜移默化的作用。因此，班主任必须在日常工作、生活和学习中做到严于律已，用自己良好的生活习惯和高尚的思想情操和对工作高度的责任心和责任感去感化、影响、带动学生，让学生从班主任身上领略到&真、善、美&的内涵，从而引导他们形成正确的道德观、世界观、价值观，让学生健康成长。
三、以才育才，才自才来，用知识的力量去感召人
一个对学生虽然充满爱心，但教学毫无专长，毫无特色的班主任也不能令学生亲其师信其道，不能使自己的班集体有向心力、凝聚力和形成合力。邓小平同志指出：&一个学校能不能为社会主义建设培养健全合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在于教师。&今天的我们面临知识更新换代，高新科技的迅猛发展的时代。国内、国际人才紧张激烈的竞争，实质上就是知识的竞争，是教育的竞争，是教师的竞争。面对新一代的学生和新时代的要求，怎样才能做一名真正受学生欢迎，让学生心悦诚服的老师？怎样才能培养出适合于未来社会发展的具有创新思维和创造能力的人才？是我们应不断思考的问题，更是我们孜孜以求的目标和方向。做为班主任的教师，除了具有良好的师德、高尚的情操，甘当人梯，为人师表等优秀品质外，还必须具备广博的社会科学知识，自然科学、系统科学知识及语言知识和相当的专业水平。只有平时多听、多看、多思考、多实践、多积累，不断学习新知识、运用新知识，不断给自己&充电&，随时把握好时代的脉搏，不断提高自身的专业素质，用知识的力量去感召学生。常言道：&要给学生一碗水，教师先要有一桶水&，要培养出有竞争创新能力的人才，自己首先应该具有相当的学识水平和竞争创新能力。因为未来的时代将是学习、工作，工作、学习互为交替的时代，学习将不再是一种一劳永逸的事情，也不是一桩急功近利的买卖，而是一种自觉的行为，一种生活方式。因此，要在学生心目中树立良好的形象和威信，在业务上还必须不断深入钻研，做到精益求精，使自己在教育教学上能表现出广博的知识和精深的业务水平，通过良好的教学技艺来吸引学生、影响学生。
四、因材施教、循循善诱，用真理力量去说服人
记得有位哲人说过：&世界上没有完全相同的两片树叶。&作为班主任必须把对教育事业的热爱倾注到班级工作上，把握每一个学生的思想脉搏和行动倾向，才能有的放矢，因势利导地进行思想教育工作。要做到因材施教，首先要深入学生，掌握学生的个性特征，要承认人无全才，肯定人人有才，面向全体学生&一把钥匙开一把锁&千万不能千人一面，万人一腔，用一个模子去铸人，用心去挖掘每个学生身上的闪光点。
循循善诱要求我们一要做到有耐心，不厌其烦，即要允许学生犯错误，也要允许学生改正错误，给学生以认识思考改正错误的时间过程，千万不可求全责备或操之过急，要持之以恒，耐心教导，诲之不倦，使他们逐步提高；其次要讲求方法艺术，处理问题要冷静，在以理服人，以情动人。批评学生要慎重，要注重保护学生的自尊心，要用发展的眼光看待每一个学生。对于表现好、成绩优异的学生，要注重他们的思想动态和学习动态，防止他们出现骄傲自满，目空一切现象，教育他们要为人谦逊、礼貌待人，学会与人合作，成为品学皆优的学生；对于那些思想素质好，有一定学习基础的，却缺乏远大理想和克服困难持之以恒精神的，要努力使他们明确学习目的，激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯和知难而进，刻苦钻研的意志品质；对于那些学习基础较差的学生，要多关注，帮助他们，充分发掘他们的闪光点，并经常找他们个别谈话，分析其原因，并为之确定切合实际的奋斗目标，不断地记他们产生一个个的成就感，逐步地引导他们找回自信，增强他们的必胜的信心和勇气，强化他们克服困难的意志。师生之间的关系不应是往日那种猫与老鼠的敌对关系，而应是民主、平等、和谐和同志、朋友关系。对学生的教育引导不再是居高临下的训斥，而是协商对话和心与心的交流与沟通，要做到有情有理，须在&善&字上下苦功夫，做文章，用真理来说明人。
如何做一个好的班主任？如何才能在学生中真正地树立起威信，成为班集体这艘航船的具有高超技艺的舵手？这是值得我们努力思索的问题，并不懈追求的目标，但我已深深的意识到：教师只有靠德高为范的品德素养，学高为师的业务素质，满腔的爱生情感，学富五车的知识魅力和无私奉献的人格魅力才能吸引学生，让学生信服你的管理，才能不辜负为人师表和教书育人的重任。才能建立起一个团结和谐、积极向上并具创新意识和良好素质的班集体。
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