2020-10-07 22:44
来源:
微雨润苗
一个二年级学生家长告诉我，他的孩子参加二年级数学某一个单元考试的时候，有一道看起来很简单但却容易做错的应用题让他的孩子与满分“擦肩而过”，题目是这样的：小林生病了，小张和其他7个同学买礼物去医院看望小林，每个人买礼物花了8元，请问这些同学一共花了多少钱？
这位二年级学生的家长发现，孩子在这道题目的下面是这样解答——8×8=64（元），答：这些同学一共花了64元的钱。
咋一看，这位同学的解答非常完美，从答案到单位的填写再到最后的回答，基本上没有出现任何差错，8×8=64明明没错，但是为何老师死活不给分呢？答案很简单，这位同学把其中的一个步骤省略掉了：每个人买礼物花了8元钱，题目中有这个条件，算式中出现了一个8这是没有什么问题的，但算式中出现的另一个8到底哪来的？
有人可能会说，小张和其他7个同学加在一起不就是8吗？这个解释非常棒！但是，条件中并没有8这个数字，那么这位二年级学生在解答的时候就必须在第一步的时候写上7+1=8，这个步骤不能随随便便省略掉。
我们都知道“步子迈得太大容易扯到蛋”，所以饭要一口一口地吃，而二年级的应用题同样要一步一步地做：先计算出小张这1个人和其他7个同学的人数总量，然后再按照单价×数量的方式得出相应的结果。
当然，这个题目列综合式也是可以的，列综合式可以这样列：8×（7+1）=64（元），这样列综合式，老师看起来也是一目了然的。
我觉得，学生在做应用题的时候，要尽量做到以下两个方面：
一方面，要判断每一个条件之间的关系，远离数学应用题中的“坑”。
对于小学生而言，看到应用题中的两个或者两个以上的条件，你可以根据两个条件之间的关系得出第三个条件。同时条件中的一些条件可能会挖某一个“坑”让学生跳，比如“小张和7个同学”去看望同学，有些学生可能就直接就列上8×7的算式，那就真的算是直接跳进“坑里”去了。
另一方面，应用题的解答要按部就班，不要轻易出现条件中没有的数据。
不管是哪个年级的学生解答数学题，都要一步一步来完成相应的步骤，尽量不要在做应用题的时候“无中生有”，条件中没有出现的数据尽量不要直接用出来，一旦随意把条件中没有的数据用出来，就算思路正确也会给人一种突兀之感。
当然，学生在解答应用题的时候要尽可能做到认真详尽，字迹不能潦草，最后一行的答更不能忽略掉任何细节，否则很有可能会失分。返回搜狐，查看更多
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一个二年级学生家长告诉我，他的孩子参加二年级数学某一个单元考试的时候，有一道看起来很简单但却容易做错的应用题让他的孩子与满分“擦肩而过”，题目是这样的：小林生病了，小张和其他7个同学买礼物去医院看望小林，每个人买礼物花了8元，请问这些同学一共花了多少钱？这位二年级学生的家长发现，孩子在这道题目的下面是这样解答——8×8=64（元），答：这些同学一共花了64元的钱。咋一看，这位同学的解答非常完美，从答案到单位的填写再到最后的回答，基本上没有出现任何差错，8×8=64明明没错，但是为何老师死活不给分呢？答案很简单，这位同学把其中的一个步骤省略掉了：每个人买礼物花了8元钱，题目中有这个条件，算式中出现了一个8这是没有什么问题的，但算式中出现的另一个8到底哪来的？有人可能会说，小张和其他7个同学加在一起不就是8吗？这个解释非常棒！但是，条件中并没有8这个数字，那么这位二年级学生在解答的时候就必须在第一步的时候写上7+1=8，这个步骤不能随随便便省略掉。我们都知道“步子迈得太大容易扯到蛋”，所以饭要一口一口地吃，而二年级的应用题同样要一步一步地做：先计算出小张这1个人和其他7个同学的人数总量，然后再按照单价×数量的方式得出相应的结果。当然，这个题目列综合式也是可以的，列综合式可以这样列：8×（7+1）=64（元），这样列综合式，老师看起来也是一目了然的。我觉得，学生在做应用题的时候，要尽量做到以下两个方面：一方面，要判断每一个条件之间的关系，远离数学应用题中的“坑”。对于小学生而言，看到应用题中的两个或者两个以上的条件，你可以根据两个条件之间的关系得出第三个条件。同时条件中的一些条件可能会挖某一个“坑”让学生跳，比如“小张和7个同学”去看望同学，有些学生可能就直接就列上8×7的算式，那就真的算是直接跳进“坑里”去了。另一方面，应用题的解答要按部就班，不要轻易出现条件中没有的数据。不管是哪个年级的学生解答数学题，都要一步一步来完成相应的步骤，尽量不要在做应用题的时候“无中生有”，条件中没有出现的数据尽量不要直接用出来，一旦随意把条件中没有的数据用出来，就算思路正确也会给人一种突兀之感。当然，学生在解答应用题的时候要尽可能做到认真详尽，字迹不能潦草，最后一行的答更不能忽略掉任何细节，否则很有可能会失分。}