乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。

水滨多芦荻dí。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。

译文：水边有很多芦苇。秋天开的芦花,一片白颜色。当西风吹来的时候,芦花就像雪一样飘起来。

池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝。

池塘种着荷花，夏天有的开白花，有的开红花。荷叶的茎挺立在水中。荷叶的形状圆圆的。荷花的横卧在泥土中，它的茎就是我们叫的“藕”。藕有节，藕的内部有很多孔，把藕掰断会看到藕丝。

菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或赭、或红。种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。

①溢（yì）：原义是水漫出来,这里是流出、散发出的意思.

②其：它的.③或：有的.

⑤赭zhě：红褐色译文：

菊花盛开,清香四溢,它的花瓣有的像丝、有的像爪.它的颜色有黄的、白的、赭的、还有红色的,种类繁多.菊花很耐严寒,当严霜降临的时候,其他的花都凋谢了,唯有菊花依然盛开。 第二组 天的魔术

今日天阴，晓雾渐浓，细雨如丝。天晚雨止，风吹云散，明月初出。

今天天空阴沉，清晨的雾渐渐变浓。细密的雨如丝般落下，待到天黑雨就停了。微风吹散了云，明亮皎洁的月亮开始显露出来。

冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。

夜半，北风起，大雪飞。

清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。

这个冬日非常寒冷，山上的树叶全都落了。天上布满了乌云，阴沉沉的笼罩住了天空。天上飞着成百上千的乌鸦，还没有天黑就回到栖息的树林。

半夜的时候，刮起了北风，大雪纷纷扬扬的下了起来。

第二天的早晨起来后，登上楼台向远处眺望，远处的树林和房屋，白茫茫的一片，就仿佛银装素裹的世界，真是好看极了！

日则有日，夜则有月，夜又有星。三者之中，日最明，月次之，星又次之。

白天有太阳,晚上有月亮,晚上又有星星.太阳、月亮、星星三个里面,太阳最亮,月亮其次,星星最弱.

一日有夜，分为十二时。子丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥，是也。夏日长而夜短，冬日短而夜长。夜半为子，日中为午。午前曰上午，午后曰下午。

译文：子[zǐ] （夜十一点至一点）。丑 [chǒu] （凌晨一点至三点）。寅[yín] （夜三点至五点）。卯 [mǎo]（早晨五点至七点）。辰[chén] （上午七点至九点）巳 [sì] （上午九点至十一点）。午[wǔ] （白天十一点到一点）未 [wèi] （下午一点至三点）申[shēn] （下午三点至五点）。酉 [yǒu] （下午五点至七点）戌[xū] （下午七点至九点）亥 [hài] （晚九点至十一点）

一白天加一夜晚，共分为十二个时辰，子丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥，就是指这十二个时辰的。夏天白天长而夜晚短，冬天白天短而夜晚长。半夜十二点为子时，中午十二点为午时，午时之前的白天为上午，午时之后的白天是下午。

缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。

【注释】①伏：趴，脸向下，体前屈。②坠：落，掉下

鱼缸里有一条金鱼，一只猫爬在缸边，准备把它（金鱼）吃掉，（猫）不小心掉到了水里，急忙跳了出来，（可是）全身的毛都已经湿透了。

黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。

有黄猫白猫两只猫在屋顶上打架，两只猫都发出呼呼的叫喊，四只眼睛相对怒视，两猫对打不相上下，过了很长时间，白猫稍微有些退缩，黄猫奋力打白猫，白猫打不过躲进了屋里，不敢再出来。

龟与兔竞走, 兔行速,中道而眠, 龟行迟,努力不息。及兔醒,则龟已先至矣.

乌龟跟兔子赛跑，兔子跑得很快，却在中途睡觉，乌龟跑得慢，却总是不停地走，等到兔子醒来，乌龟早就到了终点了。

口曰：“我谈古今是非，而何能居上我？”

鼻曰：“饮食非我不能辨。”

眼谓鼻曰：我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。“又谓眉曰：“尔有何功居上我？”

眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？”

嘴巴和鼻子争上下。嘴巴说：“我谈古论今，你有什么能耐待在我上面？”鼻子说：“所有的饮料食物没有我就不能分辨。”眼睛对鼻子说：“我近可以分辨毫毛尖端（那么细微的事物），远可以观察到天边，只有我当排名最先。”又对眉毛说：“你有什么功劳待在我上面？”眉毛说：“我虽然没有实际用途，但是如果没有眉毛，那成什么面目了啊？”

（1）居：呆在；（2）唯：只有；（3）乃：还；（4）尔：你；（5）观：仔细看；（6）当：担当；（7）居：处在某种地位或某个地方；（8）虽：虽然。（9）谓：对某人说。

飞禽走兽, 饥知食,渴能饮,又能营巢穴为休息之所。其异者,能为人言。惟不知读书,故终不如人。人不读书 ,则于禽兽何异？

飞鸟走兽这类动物,饿了知道去吃,渴了就会去喝,还能自己建造巢穴作为自己休息的场所。其中更灵异的,还能按照人的指示去行动,只是因为不知道读书 ,所以一直不如人。人如果不读书,那么和禽类兽类有什么分别?

读书须有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂有不到者乎？

我曾经说过：“读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？”

1.心不在此。此：这里。 2.决：一定 3.心到最急。急：迫切、重要。

读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。读书无疑者须教有疑,有疑，却要无疑,到这里方是长进。

书刚开始读的时候，不觉得会有什么疑问；但读着读着，慢慢就会出现一些问题；读到一半时，每个小节都会产生疑问。再往下读，疑问就会慢慢被解决。最终达到融会贯通的程度，所遇的问题都被解决了，这才能称得上是学习。读书不会产生疑问的人，需要教给他独立思考的方法，使之头脑里“有疑”；学会了“有疑”，就要想办法去钻研，千方百计去解决疑问，到这里才是真正的进步。

1.朗读句子，给每个分句各作一次停顿，划上“/”。

以 致 /融 会 贯 通，都 /无 所 疑，方 始/ 是 学。

2.解释带点字的意思。

疑渐渐释 解释 方始是学 正 读书无疑者 ……的人

3.朱熹在本文中说明，读书想有长进须经两个阶段，第一阶段是“ 无疑者须教有疑 ”，第二阶段是“ 有疑者，却要无疑 ”。（均用原文回答）

4.孟子说过：“尽信书，则不如无书。”请结合本文，谈谈你对这句话的看法。

完全相信书本上的知识不如没有书。我们对于书本上的知识要敢于质疑，有分辨，有判别。

磨针溪,在眉州象耳山下。世传李太白读书山中,未成,弃去。过小溪,逢老媪方磨铁杵,问之,曰:“欲作针。”白笑其拙。老妪曰：“功到自然成耳。”太白感其意，还卒业。

磨针溪，在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的功课，就出去玩了。他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”李白笑老妇人太愚钝了。老妇人说：“只要功夫到了没有什么做不了的。”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。

1.补出文中A、B两处省略的内容。

2.解释带点字的意思。

未成 完成 弃去 离开 逢老媪 遇见

方磨铁杵 正 问之 代指老妇人 欲作针 想要

白笑其拙 笨拙 太白感其意 感动 还卒业 回去

3.“铁杵磨针”的故事后成为一句俗语： 只要功夫深，铁杵磨成针。

4. 李白勤学苦读，终成诗仙。请再举两个我国古代名人的勤学事例。

匡衡凿壁偷光. 车胤萤囊映雪 苏秦“锥刺股” 孙敬“头悬梁”

5. 这个故事，给你怎样的启示？

只有坚持不懈地努力学习，以顽强意志战胜学习和生活遇到的各种困难，才能成为一个优秀的人才。

曹操得巨象。欲知其轻重, 不能称。操之幼子名冲,告操曰:“置象于船上,刻其水痕所至。去象,将他物积载船中,使水及原痕。复称他物, 则象重可知矣。”

曹操得到一只大象。想要知道大象的体重，但是（象太重了）没办法（用秤）称出来，曹操的小儿子叫曹聪，跟曹操说：只要把大象放进船里，标记水痕到达的地方。让大象出来，然后把其他东西装到船上，直到水达到原来刻记号的地方。再称出这些东西的重量，就能知道大象的重量了。

1. 补出文中省略的内容。

2. 划分正确的停顿。

置象于/船上，刻/其水痕/所至。（3处）

将他物/积载船中，使水/及原痕。（2处）

3. 解释下列文句中词的词义。

操之幼子 之（ 的 ） 幼（ 年纪小 ）

水痕所至 至（ 到达 ）

复称他物 复（ 再 ）

4.曹冲想出了什么好办法称出大象的重量？

只要把大象放进船里，标记水痕到达的地方。让大象出来，然后把其他东西装到船上，直到水达到原来刻记号的地方。再称出这些东西的重量，就能知道大象的重量了。

5．你认为曹冲是怎样的一个孩子？你从曹冲称象这个故事中得到了什么启发？

（曹冲是一个聪明能干、喜欢动脑筋思考问题的孩子。从曹冲称象这个故事中我们可以得到如下启示：只有积极动脑筋思考。我们才能想出好办法解决学习和生活中的困难。）

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰；：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

诸小儿：小伙伴们。多子折枝：果实很多压弯了树枝。竞走：争着奔过去。信然：真是这样。

全文翻译：王戎七岁时曾和众小孩儿一起玩，看见路旁李树上有许多李子，折断树枝，众小孩儿相继跑着抢走李子。只有王戎站着不动。别人问他为何如此，他答道：“李树在路边生长而且结很多李子，这一定是苦的李子。”拿来一个真的是这样。

1. 划分正确的停顿。

王戎/七岁，尝/与诸小儿游。（2处）

看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。（4处）

2. 解释下列词的词义。

尝（ 曾经 ） 游（ 游玩 ） 唯（ 只 ） 必（ 必定 ）

人问之 之（ 代指他不摘李子的理由 ） 取之 之（ 代指李子 ）

3.从短文中，你得到了什么启示？

人应该学会观察，勤于思考，做生活的有心人。

4.王戎是如何判断出李子是苦的？

路边的李子很多,却没人去摘,所以王戎判断李子是苦的.

光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（1）选自《宋史·司马光传》。

（2）【光生七岁】司马光长到七岁。光，即司马光，字君实，陕州夏县（现在山西）人。北宋大臣，史学家，编撰《资治通鉴》等书。

（3）【凛然】严肃庄重的样子。

（4）【《左氏春秋》】又称《左传》，相传是春秋时期左丘明编撰的一部史书。

（5）【大指】大意，主要意思。指，通“旨”。

（6）【自是】自此，从此。

（8）【瓮】(weng)口小腹大的一种容器。

（14）【闻】听、听到。“闻”在文言文中主要有6种意思①听，听到如本文中的“闻讲《左氏春秋》”。②听说，知道③报告上级④用鼻子嗅。⑥声望，威望。如《伤仲永》中的“不能称前时之闻。

(15)【破】打开，打破。

司马光7岁时，已经像成年一样（古代成年指弱冠20岁，并非如今的18岁）听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从那以后，他对于《左氏春秋》喜欢得爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸（瓮指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。那次以后京城和洛阳有人把这件事画在图中，广为流传。

1．试用“╱”为下面句子划分停顿，划三处。

群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去。

2．解释下列句中加粗词的意思。

（1）凛然如成人（）　（2）即了其大指（）

（3）群儿戏于庭（）（4）足跌没水中（）

3．用现代汉语写出下面句子的意思。

（1）自是手不释书，至不知饥渴寒暑。

（2）光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

4．读完《破瓮救友》，谈谈你从幼年司马光身上所获得的启示。

1．群儿戏于庭╱一儿登瓮╱足跌没水中╱众皆弃去。2．（1）好像；如同（2）懂得，明白（3）玩（4）沉没，淹没 3．（1）从此，他书本不离手，如饥似渴的读书，以至于忘记饥渴冷热。（2）司马光拿起石头击破水缸，水涌出来，小孩得救了。4．①面对问题，我们要打破常规，寻找解决方法。②困难面前既要机智，又要采取果断的行动。

告诉了我们做事一定要沉着、冷静，同时也要向司马光学习。

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问题一：有没有比曹冲称象更好的方法？

古代的：找一像天平或翘翘板之类东西让大象在天平的一端，而在另一端放石头，待两边平衡时称石头重量，也就得出了大象重量。

问题二：除曹冲称象的方法外还有什么方法可以称象

问题三：除了曹冲称象的办法，还有什么方法能称出大象的重量

可以制作一个大的天平,（简单的就可以,用长木块合订起来,中间放根木头,最好是稳定了的木头,）让象站一边,另一边就不断的往上面加石头,加到和它平衡就可以了,再称那石头的重量!

问题四：除了曹冲那种方法称象还有什么方法？

1.可以根据八年级学的杠杆原理：将大象放入笼中，取一个杠杆和支点使动力臂长则动力小，一方用力压，测出此时的动力大小和动力臂的长度，用其乘积除以阻力臂可以得到阻力大小，再用阻力除以9.8即可。
2.也可以直接用称称，目前有这样的称。
3.在一个游泳池中放一定量的水，将其水位记录下来再将大象放入水中，记录下现在的水位，再算出定量水的体积和将大象放入水后的体积，再根据密度公式算出定量水的质量和将大象放入水中的质量，算出二者的差就是大象的质量，也就是重量。（注：水的密度是1*10的三次方）

问题五：曹冲称象有几种办法

曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现 在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。“曹冲称象”[3]在中国几乎是妇孺皆知的故事。年仅六岁的曹冲，利用漂浮在水面上的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理，解决了一个连许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题，这不能不说是一个奇迹。可是，在那个年代（公元200年），虽然阿基米德原理已经发现了500年，但这一原理直到1627年才传入中国，小曹冲不可能知道这个原理，更不用说浮沉条件了。
实际上，聪明的曹冲所用的方法是“等量替换法”。用许多石头代替大象，在船舷上刻划记号，让大象与石头产生等量的效果，再一次一次称出石头的重量，使“大”转化为“小”，分而治之，这一难题就得到圆满的解决。
等量替换法是一种常用到的科学思维方法。这里再讲一个爱迪生的小故事。美国大发明家爱迪生有一位数学基础相当好的助手叫阿普顿。有一次，爱迪生把一只电灯泡的玻璃壳交给阿普顿，要他计算一下灯泡的容积。阿普顿看着梨形的灯泡壳，思索了好久之后，画出了灯泡壳的剖视图、立体图，画出了一条条复杂的曲线，测量了一个个数据，列出了一道道算式。经过几个小时的紧张计算，还未得出结果。爱迪生看后很不满意。只见爱迪生在灯泡壳里装满水，再把水倒进量杯，不到一分钟，就把灯泡的容积“算”出来了。这里，爱迪生用倒入量杯里的水的体积代替了灯泡壳的容积，用的也是等量替换法。

问题六：除了曹冲称象的办法外.还有什么办法？？

用石头和木板，做瞧瞧板。做成类似天平的东西
天平平衡的时候，称石头就可以了
（曹操财大势大，搞到好的大木头是没问题的，所以这个方法应该是可行的）

问题七：有没有比曹冲称象更好的方法？

古代的：找一像天平或翘翘板之类东西让大象在天平的一端，而在另一端放石头，待两边平衡时称石头重量，也就得出了大象重量。

问题八：除曹冲称象的方法外还有什么方法可以称象

问题九：除了曹冲称象的办法，还有什么方法能称出大象的重量

可以制作一个大的天平,（简单的就可以,用长木块合订起来,中间放根木头,最好是稳定了的木头,）让象站一边,另一边就不断的往上面加石头,加到和它平衡就可以了,再称那石头的重量!

问题十：曹冲称象的办法有什么好处

1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话，并体会“才、到底”两个词在语言表达的作用，感受精准语言的魅力。

    2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好人物对话。

    3、教师通过称象办法的辨析明白平时要多观察，多思考，才能相出好办法。引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋想办法的小朋友。

4、能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法，培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

2. 知道曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

教学难点：用表示先后顺序的词，说说曹冲称象的过程；体会“才、到底”这些词语的意味及作用。

教学准备：课件、称象的模拟试验材料、四人小组一副生字卡片

（出示空白PPT1-3）同学们，你们见过别人称东西吗?在哪里见过呢？（读词语，初识“秤”，PPT2）谁知道秤是干什么的？（称重量，学生读“秤是用来称物品重量的。”ppt）都用什么称呀?

2.“秤、称”这两个字太像了，老师小时候经常分不清，谁能帮帮忙? （出示空白PPT4）

   先说说，他们哪里像：后鼻音、 左右机构、禾字旁

   在说说，哪里不像：平、尔（怎样猜算一杆好秤呢？古人造秤的时候，一定要两边都平，这样才准。所以，秤旁边是平；读词语。“称”右边是个“尔”，上面是一个手爪子，中间这竖勾就想秤上面的钩子把两边的肉勾起来，称一称；读词语。

3. 认识“重量”两个字。（利用生字卡片）

有什么好办法记住这两个字？（教师板书，千里为重，旦里为量）

那，大家见过有人用秤来称大象的重量呢?（出示PPT5）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。

称在字典中，有这样几种意思，你认识在这个题目中，是什么意思呢？（请选择）

那你能用自己的话说说这个题目的意思吗？

(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

1. 请一位同学来读读要求。（出示空白PPT6）

同学们放声朗读课文，（1）读准字音，不多字，不掉字。要求：（1） 圈出不认识的字。教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

（出示PPT3） 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

 2. 指名轮读课文。正音。（出示空白PPT7）

 3. 拿出生字卡片，哪几个字不认识，请小组其他小朋友帮帮忙，认一认，记一记。

    四人小组齐读卡片；抽出所有左右结构的字，读一读；抽出所有上下结构的字，读一读；抽出所有后鼻音的字读一读；给这几个字组词“根、员、止、线”，交流，并结合字理夯实这四个字；其余的字，读字卡上的词语；有些同学刚才有不认识的字，现在再考考他，是不是认识了。

3. 强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音

3、利用生字课件,同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。（依次出示PPT4、5、6）

 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）

1. 看到“曹冲称象”这个题目，你有什么问题想问呢？

教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ （出示PPT8）

学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（出示空白PPT9）

3. 古时候，有一个大官，名叫（    ），别人送了他一头（   ），他很高兴，就带着（   ）和（   ）去看大象。（第一自然段，个别读，齐读，从中你获得了哪些信息呢？）

不发出声音，课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。（出示PPT8）

2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：

（1）指名朗读第一自然段 

四、感悟大象“又高又大” （出示空白PPT10）

1. 一群人去看大象，这究竟是怎样的一头大象呢？他们为什么要称大象呢？ 

读一读第二自然段：1. 找一找描写大象的句子，用横线画出来。

2. 朗读句子：“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”汇报交流。

b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再读这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。

c.你是从哪些话中看出大象又高又大？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。

d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

e．教师引导：“像… …像…

3. 为什么要称大象呢？

五、写字（出示PPT14、15）

（1）左右同宽：船、站

（2）左窄右宽：称、秤、柱、杆

一、复习导入（出示PPT16、17、18、19）

1. 开火车读词语：一对父子、一头大象、一群官员、一堵墙、四根柱子、一杆秤、一棵树、一艘大船、一条线、一堆石头

2. 课文讲了一对父子，他们是（）和（ ）。一回别人送给曹操一头大象，这是一头怎样的大象？这头大象——又高又大。你还能说几个这样的词语吗？

又细又长、又黑又多……

3.用自己的话说说课文介绍了一件什么事呢？

4. 齐读第一自然段、第二自然段

二、分辨两种办法优劣（出示PPT20-22）

1. 这头大象又高又大，该怎么来称出它的重量呢？官员们有什么办法呢？

小组合作：1. 自由读第三段，画出官员们的办法。

（1）四人小组合作分角色读这一段话，其他同学评价，谁读得好，哪一组堵得好。

3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？学习第三自然段，了解官员们的称象办法：（出示PPT13）

(2)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，官员们提出了什么称象办法?

3. 这是官员的办法，还有谁的办法？读第四自然段，小组自学。

（1）齐读曹冲的办法，核对划线句子正确性。

曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？（课件圈、学生圈出这些关键词）

（2）既然分三步，你能不能用自己的非常简短的词语来概括一下这三步呢？

学生汇报交流，教师板书： 赶象上传，船舷画线；赶象上岸，装上石头；称称石头，知道象重。（比一比，我们整理出来的好，还是课后作业中的好）

（3）利用板书，用自己的话说说曹冲称象的办法。

（4）请一队同桌上来，一人读，一人演示。其他人仔细观察，他们演示得对不对？（强调，画线的位置）

边演示边问：为什么要在沿着水面在船舷上画线？

（3）教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、互相讨论：（出示PPT17）

（3）三读这段话，边读边想象称象的画面：曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”

 (4)出示课文后面题目，然后用自己的话把称象的过程连起来说一说。（准备——个别说——同桌互说——个别说）

(5)引导学生比较说出两种方法哪种好？ 让学生从语句中去解读。

A. 对官员和儿子的办法，曹操赞同哪一个？你从哪里看出来？

读好：曹操听了只摇头。

B. 那么你认为官员的办法好，还是曹冲的办法好？（通过讨论，使学生知道用船代替秤，用石头代替秤砣，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲聪明 、善于观察事物、爱动脑筋。）

C. 你喜欢这样的曹冲吗？为什么？

启发学生发现：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！

D. 如果当时你也在场，你有没有比曹冲更好地办法呢？（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）

4. 最后的结果呢？我们一起来读一读最后一个自然段。（读好果然）（出示PPT24）

四、书写：（出示PPT25）

上下结构：岁、然（注意然的点）

半包围结构：底（注意底的点）

（出示PPT26）引导学生回家做拓展作业：

a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？

b、给爸爸妈妈讲故事。