11月27日晚，南京4个年轻人买了6个亮晶晶的“网红气球”，但这些看起来的气球在遇到火星的时候“砰砰砰……”全部炸裂，4个人都受到了不同程度的灼伤，还有一名男子被当地医院诊断为“二度烧伤”。

透明气球内漂浮着细细的灯管，像极了在海洋中漂浮的水母。近来受到追捧的网红气球其实存在诸多安全隐患，春雨君建议想要给孩子买气球的爸爸妈妈们可要擦亮眼睛。

“水母气球”有哪些危害？

摊贩们想让自己卖的气球漂浮在空中，通常会使用氦气或者氢气充气球，在相同的体积下，充氢气的气球能够所获得的浮力越大，气球飘的更高，另一方面，氢气的价格远远低于氦气，所以，氢气成了黑心摊贩们的首选。

国家三令五申不让售卖的正是这种氢气气球，如果氢气在空气中的体积浓度在）

• 想买不会升空的气球？打气筒或者人工吹气吧；

• 想购买会漂浮的气球？那就买氦气气球，只是价格略贵；

• 只有橡胶材料制成的气球才是符合标准的，任何铝箔的、带电的、会发光的气球都有可能对孩子造成安全隐患；

春雨君提示：如果宝宝们对路边售卖的“水母气球”一见钟情，你也要把持住内心的底线：不要买不要买不要买！

李建勋,张渊,赵天来,熊启文,石存兰. 氢气球爆炸伤26例[J]. 临床军医杂志,7-108.

陈从超. 治疗氢气球爆炸致深Ⅱ度烧伤23例[J]. 中华烧伤杂志,8.

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《圆柱的体积》的教学设计（通用11篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《圆柱的体积》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《圆柱的体积》的教学设计 篇1

　　1、《圆柱的体积》是在学生初步认识了圆柱体的基础上，进一步研究圆柱体的特征，让学生比较深入地研究立体几何图形，是学生发展空间观念的又一次飞跃。圆柱体是基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念。根据本节课的性质特点和六年级学生以形象思维为主、空间观念还比较薄弱的特点，

　　2、本节核心内容的功能和价值，为下一步学习“圆锥的体积”打下基础。

　　六年级的学生已经有了较丰富的生活经验，这些感性经验是他们进一步学习的基础，本节课的学习过程正是让学生的感性经验上升到理性经验的过程，符合学生的年龄特征和认知规律，在这一过程中，能使学生体会到认识事物和归纳事物特征的方法，学会运用数学的思维方式去认识世界。

　　由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来推导，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。

　　1、知识与能力：通过推导圆柱体积公式的过程，向学生渗透转化思想，建立空间观念，培养学生判断、推理的能力和迁移能力。

　　2、过程与方法：结合具体情境和实践活动，理解圆柱体积的含义。探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。

　　3、情感、态度、价值观：感悟数学知识的内在联系，增强学生应用数学的意识，激发学生的学习兴趣。

　　由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来推导，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。

　　1、出示圆柱形水杯。

　　(1)老师在杯子里面装满水,想一想,水杯里的水是什么形状的?

　　(2)你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗?

　　(3)讨论后汇报:把水倒入长方体容器中,量出数据后再计算。

　　(4)说一说长方体体积的计算公式。

　　2、创设问题情景。

　　如果要求压路机圆柱形前轮的体积,或是求圆柱形柱子的体积,还能用刚才那样的方法吗?刚才的方法不是一种普遍的方法,那么在求圆柱体积的时候,有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢?

　　今天,我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。(出示课题:圆柱的体积)

　　设疑揭题:我们能把一个圆采用化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式,现在能否采用类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今天我们一起来探讨这个问题。板书课题:圆柱的体积。

　　1.探究推导圆柱的体积计算公式。

　　课件演示拼、组的过程,同时演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64份……),让学生明确:分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体。C、依次解决上面三个问题。

　　①把圆柱拼成长方体后,形状变了,体积不变。(板书:长方体的体积=圆柱的体积)

　　②拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积,高就是圆柱的高。配合回答,演示课件,闪烁相应的部位,并板书相应的内容。)

　　③圆柱的体积=底面积×高字母公式是V=Sh(板书公式)

　　讨论并得出结果。你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗？为什么？让学生再讨论：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积 ，这个长方体的高与圆柱体的高。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是： 。（板书：圆柱的体积=底面积×高）用字母表示： 。（板书：V=Sh）（设计意图：在新课教学中，先让学生通过复习旧知识，在观察中理解，在比较中归纳，通过这些措施可以使学生切实经历圆柱体积公式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。这样的教学，不仅有利于学生理解算理，掌握算法，而且在公式的推导过程中，领悟了学习方法，培养了学生的学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力）

　　《圆柱的体积》的教学设计 篇2

　　1、结合具体情境和实践活动,了解圆柱体积（包括容积）的含义,进一步理解体积和容积的含义.