《我是什么》教学设计及反思

1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。

指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：动画课件教学流程设计：

一、动画激趣，导入新课。

孩子们，你们看过西游记吗

里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强

今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）…

2、引出并板书课题“14我是什么”，学生齐读课题。

孩子们，这能难倒我们吗

请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁

设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读，学生边听边思考：我是什么

2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。

设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。

三、朗读理解，感悟难点。

过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演

（1）同桌齐读，想想：我都变成了什么

（2）反馈交流，指导朗读。

A、理解\"飘浮\"\"冰雹\"，用\"有时候…有时候…\"说话

B、抓动作\"落\"\"打\"\"飘\"体会用词精当。

C、课件展示：（\"水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程\"的动画）

D、结合课件指导朗读。

读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。

E、生活想像：我还会变成什么

2、\"我的家\"\"我的活动\"（师范读第三自然段，生闭眼想象。

（2）激趣，（课件出示图：A、平静的池水；B、缓缓流淌的小溪；C、奔腾的江河；D、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。

（3）教师范读，学生练读。

读出\"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌\"时的不同语气

3、\"我的脾气\"（预设内容，顺序不固定。

（1）联系\"水\"做过的好事和坏事，理解\"温和\"和\"暴躁\"两个词语。

（2）课件出示灌溉田地的图片，理解\"灌溉。

（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解\"淹没；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解\"冲毁。

(注意读出水的\"温和\"和\"暴躁。

设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。

因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。

四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢

2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗

举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗

（比如：，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。

3、现身说法，自我介绍

同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己

设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。

通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。

五、谈话小结，布置作业。

今天，我们结识了\"水\"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。

如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

1、二十一天不出鸡—坏蛋

2、冰糖煮黄莲—同甘共苦

3、八级工拜师傅—精益求精

4、歪嘴讲故事—斜（邪）说

5、小葱拌豆腐—一清二白

6、小和尚念经—有口无心

7、周瑜打黄盖—两厢情愿

8、赶鸭子上架—吃力不讨好

9、擀面杖吹火—一窍不通

10、大水淹了龙王庙—不认自家人

11、飞机上点灯—高明

12、虎落平阳—被犬欺

13、木匠带枷—自作自受

14、半夜三更放大炮—一鸣惊人

15、画蛇添足—多此一举

16、箭在弦上—不得不发

17、井底青蛙—目光短浅

18、老太太吃汤圆—囫囵吞

19、出太阳下暴雨—假情（晴）

20、猫哭耗子—假慈悲

21、饺子破皮—露了馅

22、霸王敬酒—不干也得干

23、挂羊头卖狗肉—虚情假意

24、担着胡子过河—谦虚过度

25、大海捞针—没处寻

26、竹篮打水—一场空

27、飞蛾扑火—自取灭亡

28、扁担挑水—一心挂了两头

29、对牛弹琴—白费劲

30、王婆卖瓜—自卖自夸

31、千里送鹅毛—礼轻情意重

32、肉包子打狗—有去无回

33、山中无老虎—猴子称大王

34、打开天窗—说亮话

35、船到桥头—自会直

36、司马昭之心—路人皆知

37、老虎屁股—摸不得

39、老鼠过街—人人喊打

40、麻雀虽小—五脏俱全

42、兔子尾巴—长不了

43、高山上敲鼓—四面闻名（鸣）

44、狗咬吕洞宾—不识好人心

45、关公走麦城—骄必败

46、铁打的公鸡—一毛不拔

47、鸡蛋碰石头—不自量力

48、泼出去的水—收不回

49、骑驴看唱本—走着瞧

50、外甥打灯笼—照旧（舅）

51、王八吃秤砣—铁了心

52、姜太公钓鱼—愿者上钩

53、东洋人戴高帽—假充大个

54、到火神庙求雨—找错了门

55、鲁班门前耍斧—有眼无珠

56、脚踏西瓜皮—滑到哪里是哪里

57、十五个吊桶打水—七上八下

58、老鼠钻风箱—两头受气

59、瞎子戴眼镜—装饰

60、猴子捞月亮—空忙一场

61、偷鸡不成—蚀把米

62、钉头碰钉子—硬碰硬

63、聋子见哑巴—不闻不问

64、铜钣上钉铆钉—一是一，二是二

65、留得青山在—不怕没柴烧

66、门缝里看人—把人看扁了

67、唱歌不看曲本—离谱

68、泰山顶上观日出－高瞻远瞩

69、秀才遇到兵—有理讲不清

70、三个臭皮匠—顶个诸葛亮

71、小和尚念经—有口无心

72、和尚训道士—管得宽

73、过年娶媳妇—双喜临门

74、擀面杖吹火—一窍不通

75、泥菩萨过河—自身难保

76、里弄里扛竹竿—直来直去

77、顶风顶水划船—硬撑

78、八仙过海—各显神通

79、窗户边吹喇叭—名声在外

80、螃蟹过街—横行霸道

81、我解缆，你推船—顺水人情

82、猪鼻子里插葱—装象

83、只许州官放火—不许百姓点灯

84、猪八戒照镜子—里外不是人

85、上鞋不用锥子—针（真）行

86、程咬金的斧头—就这三下子

87、板上订钉—跑不了

89、草把做灯—粗心（芯）

90、竹笋出土—节节高

91、菜刀切豆腐—两面光

93、八仙过海—各显神通

94、泥菩萨过江—自身难保

96、提着灯笼砍柴—明砍

97、提着马灯下矿井—步步深入

98、跳上舞台凑热闹—逢场作戏

99、百米赛跑—分秒必争

100、拔苗助长—急于求成

101、仇人相见—分外眼红

102、墙上茅草—随风两边倒

103、三十六计—走为上计

104、塞翁失马—焉知祸福

105、韩信点兵—多多益善

106、丈二和尚—摸不着头脑

107、有借有还—再借不难

108、芝麻开花—节节高

109、新官上任—三把火

110、瞎子点灯—白费蜡

111、推小车上台阶—一步一个坎

112、大姑娘坐轿—头一回

113、借了一角还十分—分文不差

114、孔夫子搬家—净是书（输）

115、打破砂锅—问到底

116、和尚打伞—无法无天

117、苦水里泡黄连—苦上加苦

118、放风筝断了线—没指望了

119、池塘里的风波—大不了

120、谈心不点灯—说黑话

儿童画是学生凭着联想和想象画出来的，不会有客观的真实性，但也不是完全的不真实。

它是“似与不似”之间的一种儿童特有的绘画语言。

这种语言定式是孩子所特有的，是成年人所不具备的，这也是正是儿童画的魅力所在。

美术教师尽可能创造条件，引导和帮助学生保持儿童绘画的魅力，评价儿童画时要注重对学生学习发展过程的评价；注意学生在成长过程中的点滴变化，通过评价指引学生更好的发展。

我认为教师在评价学生的儿童画时要注意以下几点：首先，教师对儿童画的评价应该尊重不同学生的学习差异,要有民主的思想。

如果教师还是抱着以前那种高高在上的管理者和审判者的态度，拿评价的结果去给学生排队划类，那么评价严重地影响了美术的教学效果。

小学生正处于充满幻想、敢于创造的年龄。

他们的想象可以无拘无束，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。

教师在评价学生作业时，应耐心倾听学生的创作意图。

记得教一年级《下雨了》一课时，巡视学生作画，发现一位学生画得很特别：画面中的雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花，两个小朋友撑着伞在雨中行走。

他画的雨是与众不同的。

我俯下身，亲切地问：“为什么你的雨是五颜六色的呢

他犹豫了一下小声地说：“我很喜欢下雨。

可是，雨是透明的，一点也不好看。

要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了。

听后，我为学生的表现力鼓掌，同时也为自己能及时倾听学生的心声而感到庆幸。

当时就把这位学生作业展示，表扬他的这种表现方法。

这位小朋友在同学们佩服的眼光中乐滋滋的，不好意思的下去了，大大地提高了自信心，从此以后他的学习兴趣明显提高。

如果没有耐心倾听学生的心声，而上交批改的话，我最多给她打一个良。

因此，教师在评价学生作业时，应多听听孩子的心声，让我们的评价变得更加的人性化。

在教学中，我们要尊重不同学生的差异，让每个孩子都体验到成功的乐趣，以及对美术的兴趣

第二，每个学生的儿童画往往会有其独特之处，他们的每次作业时常又会有其个人的某些进步，作为教师随时发现这些“亮点”，有利于增强学生的美术学习兴趣。

我在点评学生作业时如尽可能去发现学生画中比以前画得进步的地方，并具体地指出这些进步，比如说这张画画得更大了，更细致了，更大胆了，更完美了等等，给予适当的称赞和鼓励。

在称赞和鼓励学生时，不但要有诚恳、善良的语言，还应该有亲切的态度，如摸摸学生的头等，这样更容易使学生感到被称赞和鼓励后的满足。

有时候，学生的画并不一定画得完满，但是，如果他们完成作品的态度是非常认真的，也应该得到鼓励，鼓励他们认真的学习精神。

如三年级的陈炀，他对美术的兴趣特别浓，每一节的美术课都表现出了极高的热情。

但是他的画画得确实不大好，很随性也很随意，自己想到什么就画什么，线条很粗糙。

我每次都是在鼓励的基础上，给他一些建议。

经过一学期的学习，我发现他进步了很多，成为了班里进步最快的孩子。

同时他的这种热情感染了身边很多的孩子，我进教室时，经常听到学生对我说，老师我最喜欢上美术课了。

第三，利用美术学科的特点发掘新的评价方式，让评价的主体多元化。

让学生积极参与儿童画的评价，能充分调动学生的主动性、积极性，提高美术课堂教学效果，增强学生的审美能力、绘画技巧、创造力和语言表达能力。

比如，利用每次的作业批改，就学生本节课的情况在作业后写评语，教师针对学生的作画感受写上简短的评语。

有鼓励性的评语，有提出修改意见的评语。

如“你的作品给我带来了美的享受。

“你的画色彩搭配很好，要是有点创意就好了。

“你画得很认真，如果把主要的东西再画大一些就更好了。

儿童画的评价不是一次教学的结束，而是一次教学的开始。

评语可以使学生明白自己的优缺点，从而明白今后要努力的方向。

鼓励性的评语可以让学生树立信心，增强对美术学习的兴趣。

又如，可以根据学生年龄特点加以设计评价,如低年级可以带有一定游戏的趣味性,中高年级带有一定深度的思考性,另外在同一学习的不同时段根据需要也可调整评价的形式。

可以根据一个班级中不同学生的作业情况的不同,采用不同的评级组织形式。

在平时的教学中我首先把评价的标准和原则告诉学生，让学生能够有据可依。

低年级用“满、艳、多”等简单的标准来评价，而中高年级则更多的用“构图丰满、造型完整、色彩丰富”等标准来评价。

同时，鼓励学生学习并且尽可能多地使用美术专业词汇去评价艺术创作。

因此，在每一次的绘画创作完成之后，我都会鼓励学生把自己的作品贴到黑板上或是放到特定的环境中，然后同学之间互相欣赏。

这样近距离的观察不仅使绘画者有一种整体的视觉印象，同时也可以在与众多作品的对比中发现自己的优势和不足。

在观察的基础上我鼓励同学们相互介绍自己的绘画内容，对绘画的结果自己是否满意，哪些方面还需要改进等等。

自我评价为学生搭设了反思的平台，使学生能够有足够的时间去重新审视自己的创作思想。

如果说学生自评有主观的成成份，那么其他同学的观点则像一面镜子代表了不一样的视点和思想，因此学生之间的互评也是必不可少的，自评之后我鼓励学生大胆发表自己的观后感，畅谈欣赏后自产生的联想，设计出自己去画会如何处理等等。

最后我会对学生的评价作出总结，肯定对的评价，指出错误观点，补充不足之处。

我认为这样自己评价、他人评价、老师补充评价相结合的评价模式才是完整的，公平的。

儿童画评价是多元开放的评价标准与基本作业要求的整合。

因为我们的培养目标是涵盖多方面的，评价要全面、科学，评价的方式更加民主，也有更大的灵活性，老师可以创造学生喜闻乐见的方式来进行评价。

针对具体的课题设计富有个性的多元开放的评价标准和方法,既让学生达到基本的要求,又促进学生获得各自个性特色的发展。

求一篇关于语文考试没考好的深刻一千字反思

在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。

经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。

这点也同样延伸到了数学和英语方面。

很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。

例如：（这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，50字左右）

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。

对于这点我感到十分抱歉。

但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。

有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。

这也许也和答题技巧有关系。

总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。

时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。

通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。

平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。

可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）。

只怪自己买的练习题做的少。

不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。

平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。

对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。

下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。

对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。

要想语文成绩变好，应该多看一点课外书，提高写作水平。

因为现在语文考试写作占很多分，要想语文成绩变好，首先写作水平必须得提高，这样才能抓到分数。

还应该多积累一些好词好句，和古诗，这些都是有百益而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助。

这次考试虽然没有考好，但是我相信，我只要照着我上面写的学习方法做，我的成绩一定会变好。

世上无难事，只怕有心人。

我下次的目标是全年级150名之前。

你把 袜子 穿在 耳朵 上 吗

袜子 穿在 你的 耳朵 上 吗

袜子 穿在 耳朵 上吗

袜子 穿在 耳朵 上吗

你把 袜子 穿在 耳朵 上 吗

1、课文：5、《小金鱼》6、《老虎照相》7、《上课》8、《北风和小鱼》9、《小熊过桥》

2、重点字：穿、贪玩、转、吐、零蛋蛋、老虎、王、吓得、啥、玩具、瞪、纪律、上课、动作、冷气、向、梧桐树、平静、捉迷藏、立、稳、鲤鱼、乐、

3、天天读句：（1）蓝蓝的天上飘着几多白云，绿绿的草地上走着白色的羊群。

（2）如果我是一片雪花，我就飘到北冰洋和白熊做朋友。

注：1.家长指导幼儿注意朗读课文要注意标点符号。

那是一只蝌蚪那是一只蝌蚪。

1、故事《小水滴旅行记》

我是小水滴，我们的家是大海。

大海里有可爱的小鱼；碧绿的水草；还有美丽的珊瑚，多美啊

有一天，我们在海面上，睁大眼睛，向四周张望。

忽然空中飞来了一群大雁我们招手：“小水滴，快上来，跟我们一起去旅行吧

“大雁姐姐，我们没有翅膀，怎么飞上天呢

“你们请太阳公公帮忙嘛。

“大雁姐姐说着就急匆匆地飞走了。

第二天，太阳公公刚起身。

我们就一齐说：“太阳公公我们要去旅行，可是我们没有翅膀，请你帮帮忙吧

太阳公公点点头，微微笑。

太阳公公升起来了，放射出万道金光，照得我们睁不开眼，浑身暖烘烘的。

不一会，我们的身子就变轻了，慢慢地离开了大海，向空中飞去。

大家快乐的叫起来：“我们长翅膀啦，我们长翅膀啦

原来，我们都变成了水蒸气了。

我们飞呀，飞呀，向下看，大海就像一面兰色的镜子。

有些胆小的弟弟妹妹，心里就害怕起来。

忽然“呼—呼—”的声音，啊，风爷爷来和我们作伴了。

我们壮壮胆，继续向北飞，大海看不见了，我们下面是一片辽阔的望不到边际的土地。

飞呀，飞呀，我们觉得有点冷，越来越冷了。

我们三个一伙，五个一群，紧紧的抱在一起，越抱越紧。

一会儿，都变成了一颗颗很小很小的小水滴。

风爷爷带着我们在空中飘来飘去，人们把我们大伙叫做白云。

啊呀，我们的身体怎么这么沉呀，越飞越累，越飞越慢，都有点飞不动了。

过了好一会，我们想：到大地上去玩玩多好啊

风爷爷好象猜透了我们心思。

“呼啦—呼啦—”刮起冷风。

这时我们里面有些大胖子，冷的缩成一团，变成越来越大的小水滴，它们的身体越来越沉了，还来不及和我们告别，就落了下去。

只听见大地上的娃娃们欢呼起来：“下雨了

冷风越刮越紧，我们也冷的受不了啦，忽然，一个小伙伴惊叫起来：“我变成小雪花啦

大家你看看我，我看看你，可不是嘛

都穿上白色的六角裙了。

我们慢慢地从天空上飘落下来，飘到一个山顶上，停下来。

我们飞了那么久，都觉得累了，大家安安静静地躺在地上，睡觉了。

第二天早晨，太阳公公高高升起，我们大声喊到：“太阳公公，太阳公公，把我们带回家吧，我们想家了，想我们美丽饿大海了。

太阳公公说：“好，现在天气渐渐变暖了，我这就带你们回去。

太阳公公放出了光和热，使我们全身都暖和起来了，慢慢的又变成了小水滴。

大伙排着队从山顶上直奔下来，进了小河，又进了大河，来到一个大水库。

隔了一天，水库的闸门一开，我们“哗哗”地顺着江河又回到自己的老家大海。

我们又看见了可爱的小鱼，碧绿的水草，美丽的珊瑚。

留在大海的弟弟妹妹，非常羡慕我们的长途旅行。

我们说：“下次，大家一起去旅行吧。

小ji小鸭是朋友，下个大蛋喂妞妞。

小猫小狗是朋友，看家护院好帮手。

小青蛙，是朋友，保护庄稼是能手。

小壁虎，是朋友，见到蚊子不松口。

小蚯蚓，是朋友，疏松土壤是巧手。

啄木鸟，是朋友，森林医生美名有。

小松鼠，是朋友，蹦蹦跳跳树上走。

小蜜蜂，是朋友，采得百花酿成蜜，馋得狗熊口水流。

地球是我们共同的家，我们共同的家—是地球

3、看图讲述《关紧水龙头》

1、《学习5的组成》目标：知道5分成两份有四种分法，初步感知数的逻辑关系。

2、《学习解答口报应用题》目标：初步学习数的加减，感受应用题的数量关系。

3、《学习时钟》目标：认识时钟，会看整点、半点。

小木 桥，摇摇 摇，小熊 小 熊 来过 桥，走不 稳，站不 牢，走到 桥 上 心乱 跳，

好孩 子，别害 怕，眼睛 朝 着 前面 瞧，一步 步，向前 走，一定 能 够 走过 桥，

小学二年级音乐上册《云》的教案

我的创造：秋虫音乐会教学目标：

能用自然、柔和亲切的声音演唱歌曲《云》

学生收集关于云的知识，了解大自然的神奇变化。

通过秋虫音乐会，学生能够具有探索大自然秘密的好奇心，学

生的音乐表现能力以及音乐强弱的听辩能力有所提高。

能用自然、柔和、亲切、优美地声音演唱歌曲《云》教学难点：

通过我的创造，学生的音乐方面的一些能力有所提高。

导入：上节课我们一起去风光秀丽的野外郊游去了，外面的景色

真是美极了，蓝的天，青的山、绿的海，五彩缤纷的鲜花在大自然多

今天老师要给大家猜一个谜语，猜一自然界的神奇的事物。

师：小朋友们真聪明，瞧

白云姐姐唱着歌向我们走来了

课件）小朋友听白云姐姐的歌声多美呀

师：让我们和白云姐姐一起唱起来吧

完整聆听范唱，老师用动作提示学生拍击节拍（拍手，点

手心或拍手、拍肩等，边听边感受三拍子的强弱规律）

体会歌曲的情绪，引导学生用自然、亲切、柔和的歌声表现

歌曲抒情、优美的意境。

三、拓展小知识：美丽的云

师：小朋友们唱的真好听，你们知道云是怎么形成的

师：让老师来告诉你们吧

（讲解云的形成）云也是多姿多彩的，

让我们欣赏云的几幅图片。

师：在这么美丽的天空下，许多小动物们在野外开起了音乐会，

还有的小动物当起了指挥家。

（出示秋虫音乐会的图）

让我们也来当一回小指挥家吧

（老师简单地示范指挥的动作，学生跟

大调弦乐小夜曲》引导学生听辩音

乐的强弱变化和不同的主题重复时，用不同的动作表示

学生将自己想象成“小小指挥家”

生模仿指挥动作，老师启发他们在音乐的力度，速度发生变化时，指

挥动作也要做相应的改变，不必要求学生的指挥动作规范化，重在体

学生说说夏末初秋听到哪些昆虫的叫声，让学生按一定

的节奏学一学这些叫声。

选择可模仿秋虫鸣叫的打击乐器，配合音乐

进行表演，由音乐感觉好的学生指挥。

今天，我们也和小动物们一样开了一个小小的音乐会，小朋友们

都当了一回小指挥家，渡过了一个快乐的音乐会。

人教版二年级语文上册第识字8之我是什么教学反思

这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。

是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。

教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。

在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。

1、激趣：文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。

所以我在教学中也抓住了这一点。

我由“千条线，万条线，落在水里看不见。

这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。

又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。

小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。

认真读，仔细思考，带着任务去读课文。

读完课文后，许多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。

总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。

2、朗读：抓住重点句子和段落。

注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。

学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。

比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。

我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。

3、抓住重点字词句理解课文内容，让学生自己领会如何恰当地使用词语。

理解词语进而理解句子，也为理解整篇文章打下夯实的基础。

我让学生通过朗读了解动词的使用，又通过贴词卡，看演示明白了一些重点词语的运用。

教学要紧扣书本，但又不能被书本禁固。

在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。

在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成。

这样学生很感兴趣，又有帮助他更好地理解课文内容，也对新知识产生向往。

教师在教育教学活动中怎样才能做到关爱学生呢?

教师e799bee5baa6e3在教育教学活动中怎样才能做到热爱学生呢

苏霍姆林斯基说过：一个好教师意味着什么

首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。

教师关心爱护学生，要做到：

第一，了解和信任学生。

学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。

从表面上看，学生之间似乎差别不大，但实际上，每名学生都有自己独特的、与众不同的一面。

如果教师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不上对他们进行有针对性的教育。

为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。

只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。

第二，做学生的良师益友。

随着年龄的增长，学生往往会把自己的苦恼、心事和秘密隐藏起来，不愿意对家长或老师说，只是遇到自己无法解释和解决不了的问题时才找人诉说、请教和指点。

因此，一位好的教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。

这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。

郑丹娜，北京市朝阳区垂杨柳中心小学高级教师。

从教 10 多年来，她凭借自己的智慧丰富了孩子们的心灵世界，用爱呵护孩子，用爱守护童心，在孩子的成长中体味从教的快乐。

刚参加工作时，教育方法简单粗暴。

对淘气的学生，她会天天找谈话，实在不行她还会向其家长“告状”…有一次，班里有一个淘气的男孩没有完成作业，她把他留下了，一直看着他补完作业，然后送他回家。

见到学生的父亲，她便一股脑地反映了他在学校的表现—不按时完成作业，上课做小动作，课堂上和同学打闹等等。

郑丹娜后来回忆说，当时讲这些话的时候，丝毫没有意识到家长和孩子心里的感受。

当她从这名学生家出来以后，屋内便传出家长的怒骂声、斥责声，接着便是学生嘤嘤的哭声。

突然意识到，自己沾沾自喜的所谓“业绩”，是以伤害孩子的心灵为代价的。

从那以后，她就开始反思自己，探索走进孩子心灵，丰富孩子心灵世界的方法。

郑丹娜首先从情感上亲近孩子，孩子们感兴趣的东西，她也表现出极大的兴趣；孩子们喜欢的游戏，她也加入其中，像孩子一样痛快地玩耍。

如此贴近孩子，她既体会到了童心的纯洁、率真，也洞悉了不少在成人眼里孩子们的“小心眼”。

不仅如此，郑丹娜深知，每一个孩子的内心都是一个独特的世界，在开发孩子心灵的事业上，必须选择“一对一”的方式。

于是，她开始尝试与孩子们互写“悄悄话”以了解孩子心灵的秘密。

除此之外，她还有很多让孩子们“练心”的做法。

比如，她给孩子们设计了一张“心情晴雨表”，要求孩子们每天用画“笑脸”或“哭脸”的方式，反映自己的心情。

更重要的是，她用自己的真爱，一次次打动孩子的心。

一名学生回忆郑丹娜时说：郑老师讲的课、说的话大都记不起来了，但她每天上课时亲切地摸他头的动作让他终身难忘，无比幸福。

是的，教育最后留下的不是知识，是感动。

郑丹娜给孩子们的除了知识之外，更多的就是感动。

生，从心里充满对每一名学生的爱。

尽管有的学生有毛病甚至有越轨行为，尽管他可能给教师带来很多不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一。

教师关心热爱学生，会由此产生热爱教育事业的崇高道德情感；赞可夫说：儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。

学生得到教师的爱，会将其转化为学习的动力，增强信心，健康成长，从而也会热爱和尊敬教师，使教师的威信大大提高。

第四、对学生严慈相济。

教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。

要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。

也就是说，教师对学生提出的要求，要符合党的教育方针政策，学生的实际和 21 世纪对一代新人的需要；要有利于学生身心健康发展、学习进步和良好行为习惯的培养；是学生经过努力能达到，能接受，并能自觉切实执行的。

所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。

学生是方方面面都正在成长的“未熟人”，在校期间难免出现这样那样的缺点和错误：有的学生粗野，无礼，不尊重教师，不听劝告；有的学生在同学中吵闹大家，惹是生非。

对这样的学生，教师常常是恨铁不成钢。

有的教师能耐住性子，稳住情绪，用智慧和道理说服学生。

但是，有的教师有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。

这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生，实际上却有害于学生的身心健康。

教师要坚决杜绝这种做法，否则便是违背教师道德的。

爱因斯坦曾经指出：“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心。

对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。

虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。

因此，严格要求必须防止“一刀切”。

有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。

所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。

风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。

说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。

但是它越吹，老人把外套裹得越紧。

风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。

没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。

于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。

教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。

要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。

教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。

寓教于各种活动和师生的接触之中。

只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。

所谓恒，就是要坚持长久。

对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。

既然已对学生提出某种较高标准的要求，就要要求到底，任何时候都不能放松。

要常督促，常检查，把要求落到实处，直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。

教师最忌对学生一时紧一时松，说了就不再检查，再无动静，以后再怎样要求，学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会大打折扣。

瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。

“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。

在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。

一位教师要想把学生培养成社会需要的有用人才，就要对他们倾注无私的爱和真挚的情。

这种爱和情就是关心、体贴、帮助加严格要求，这种情和爱既深刻又博大。

慈母对孩子之所以无私，是因为有血缘关系。

教师对学生付以无私的爱和真挚的情，付以慈母般的柔情，那就是一种更崇高而伟大的爱，它强烈地感化着青少年一代，使他们感悟人生，走向人生。

二、在尊重中走入学生的心灵

爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。

尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。

相对于教师来说，学生的年龄一般都较小，知识水平、生活经历等也肯定不及教师。

但作为一位教师，要懂得在人格上学生与自己是平等的。

在现实的学校生活中，许多教师对待学生表现出不平等，不论学生感受如何，也不论对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，而且讽刺、打击甚至体罚，结果使许多学生畏惧教师，对教师敬而远之，有心事，有苦恼，有秘密都讲给同学和伙伴，而从不敢向教师倾诉。

这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削弱了教育效果和质量。

教师在教育活动中一定要平等地对待学生。

一方面，教师要把学生当做一个有思想，有感情，懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，以朋友相知，与他们建立真正的师生感情。

另一方面，教师要平等地对待每一名学生，特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心。

这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。

人教版小学二年级语文上册《我是什么》教案及教学反思

1.认识11个生字，会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

2.了解水的变化以及与人类的关系。

3.背诵自己喜欢的部分。

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。

在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。

在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。

在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。

并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5.小组分别交流识字方法。

6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4.学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

1.点名读课后不带拼音的生字词。

2.分小组比赛读，加强记忆。

1.多向交流记字方法（小组交叉交流）

2.读自己喜欢的段落给朋友听。

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗

请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的

1.自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗

2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀

你能把我读得活泼一些吗

再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。

3.教师范读，学生练读。

读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4.学习第一、二自然段

(1).生自由放声朗读

(2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗

（课件设计与上同，语言内容变化。

(3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。

可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理

适时对学生进行环保意识培养。

1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

谁知道“你在桥上看风景……”这一整句话啊 ?

这句话出自卞之琳的《断章》。

卞之琳（－），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。

1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。

《断章》是“新月派”诗人卞之琳的代表作品。

本为作者抽出长诗的一节。

该作品含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，蕴含着深刻的人生哲理。

《断章》创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。

据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。

卞之琳早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。

其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。

被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。

参考资料：百度百科-断章