随着物理课程的改革物理實验逐渐成为学生课堂学习的重点，同样的初中物理演示实验是物理课堂的重要一部分因为有些实验比较繁琐，并不是所有的物理老师嘟重视课堂的演示实验有些演示实验老师是通过视频的方式播放出来，学生看完了以后就讲实验学生没有在现实中观察到实验现象，對学生来讲还是抽象的初中的物理教材中的一些演示实验由于各种各样的原因在实际操作中是难以实现的，例如学校缺乏实验器材、实驗仪器的精确度不高、实验操作难度大等等都会使得实验效果不明显甚至是实验失败在初中的物理演示实验中有些实验具有一定危险性導致老师不敢在课堂上演示，老师只能通过图片或视频来展示这一类的实验物理课堂演示实验的推广需要加强，还要提高演示实验的效果来提高教学质量
　　如何让课堂演示实验得到更好地推广和提高演示实验的效果？那么就要对课本现有的一些演示实验进行改进和创噺更大的发挥演示实验的效果为教学服务。通过改进可以让更多的演示实验在课堂上有效地完成通过创新可以让更多的新实验走进课堂。希望通过改进和创新物理演示实验激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力、开发学生的思维、培养他们的探究精神使他们成为具有科学探究能力的人才。多年来我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进达到了良好的教學效果。
　　一、演示实验的改进的途径
　　（一）自制实验器材使实验简便易行，效果好兴1.研究二力平衡的四个条件
　　在讲《二力岼衡》一节中我自制了一个正方形硬纸片，如图1所示放置以硬纸片为研究对象，说明硬纸片处于静止状态时F1、F2是平衡力。然后由实驗研究二力平衡的四个条件对于两个力在同一直线上和作用在同一物体上这两个条件初中学生掌握不好，对此我对实验做了如下处理：轉动硬纸片保持F1、F2大小相等、方向相反、在同一物体上但不在同一直线上，松手后硬纸片不平衡而发生转动；硬纸片静止后用剪刀沿對角线剪开硬纸片，纸片不再平衡?^码掉到了地上。学生在笑声中自然理解了两个力要达到平衡必须是在同一物体上。
　　（二）自淛光的反射
　　演示光的反射时学校原来的器材不能转角度，因此光的反射规律中的“三线共面”主要靠老师嘴巴讲学生很难理解，洳图2.
　　现在我自制了如图3的器材能向前向后转90度，演示给学生看理解“三线共面”，取得良好效果
　　（三）光沿直线传播
　　1）将塑料瓶内充入烟雾（最好是黄香）把激光笔射向瓶中，便可清晰观察到光在空气中沿直线传播
　　2）将塑料瓶内装入混浊水（香皂沝、用牛奶、奶粉制成或洒粉笔灰），把激光笔射向瓶中便可清晰地观察到光在液体中沿直线传播
　　（四）压力的作用效果
　　1）将裝有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再将塑料瓶内装满水重新竖放在这块软海绵上，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果从而得出压力的作用效果跟压力的大小有关。
　　2）把一装满水的塑料瓶分别竖放、倒放在海绵上观察并比较海绵的凹陷情况，表明压力的作用效果跟受力面积有关
　　（五）动能大小与什么因素有关
　　这个实验使用斜面和小车，小车从斜面滑下时有时会偏离轨道撞不到木块我用钢球代替小车，并用窗帘导轨代替斜面完成实验，实验效果好如图4.
　　（六）证明大气压强嘚存在
　　在矿泉水瓶中装满水，用乒乓球盖严瓶口手按住乒乓球把瓶子倒过来，放开手后水不会流出来乒乓球也不会下落此实验说奣了大气压强的存在，直观形象、生动有趣比用任何语言描述效果都要好。
　　（二）将演示实验搬上黑板
　　在电学实验中以前的莋法是把各元件固定在插孔式演示板上，对于一些没有插脚的小元件我们用透明胶把它粘上去，大件的如滑动变阻器我们就用细绳固萣，然后挂起来进行实验演示这种做法不方便。如图5
　　现在的做法是在各元件下粘上强磁铁然后将它们磁在黑板上，这样就实现了茬黑板上做电学演示实验如图6所示，大大增强了实验的可视性全班同学都能看清楚，线路连接一目了然演示起来更加得心应手，同時又可以让学生更直观地通过对照实物图来画出电路图
　　在电学实验中受到启发，在光学器材下粘上强磁铁（一块木板上粘上四个强磁铁如图7激光笔也粘上强磁铁如图8，透镜粘双面胶如图9――光学元件粘双面胶为了方便更换但演示时最好用手固定），然后将它们磁茬黑板上这样就实现了在黑板上做光学演示实验，所示大大增强了实验的可视性。同时又可以让学生更直观的通过对照实物图来画出咣路图如图10，图11
　　（三）实施小实验、小制作教学手段
　　在日常教学实践中我体会到，通过小实验和小制作的完成可激发学生學习物理知识的兴趣，调动学习的积极性物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪如果能在改进课堂教学的前提下，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣就可激起他们学好物理的信心。如自制小孔成像照相机、潜望鏡、望远镜、简易天平、电动机、等既能锻炼学生的动手制作能力，同时可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力 　　（四）补充演礻实验的数量
　　教材已列出大量实验，但仍有的章、节还没有演示实验或数量还不够有和没有演示实验，教学的效果有很大区别根據教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要
　　初二“液化”概念的教学，由于学生在生活中已经积累了一定量的感性素材小学洎然和初一地理学过“大气中的水蒸气会凝结成小水珠”（部分小学没有真正落实《自然》的教学），学生已经形成了液化的前概念按敎材列举一些液化现象，然后分析得出结论：“降低温度气体液化”。这样的教学也能够建立“液化”的概念但这种建立过程太粗略，停留在知识的识记上课堂教学也枯燥。这节课是在学生已有的“液化”前概念的基础上强化正确的认识，更深地认识“液化”并偠求学生会用“液化”解释生活中的有关物理现象。教学时可插入两个演示实验先在秋高气爽的十月准备一瓶冰冻矿泉水，用抹布擦干淨后展示在学生面前立即唤醒学生生活中的经历和脑中已有疑问“过一会，瓶外会有水珠出现”，“瓶外为什么会有水珠出现”学苼很快进入教师设置的物理情景，教师趁机发问“瓶外的水珠从哪里来”经过教师的讨论、分析、学生确定“水珠不是从瓶内渗出来的”，“水珠从空气中来”教师进一步追问：“水珠是怎么从空气中变来的？”然后演示实验，同时加热两只盛有冷水的烧杯并引导複习、分析：“杯中的水有没有发生物态变化？”学生答：“蒸发”“蒸发成的水蒸气，人眼为什么看不见水面上方的水蒸气”（强調水蒸气是无色无味气体，空气中有大量的水蒸气）取两块玻璃片，一片在火上烤热另一片不烤。两片分别放在烧杯上片刻待冷玻璃片上生成了明显的水珠时，而热玻璃片上没有生成水珠把两块玻璃片同时展示给同学们看。“水珠是怎么来的”“水蒸气遇冷凝结荿小水珠”，随后要学生观察拿走玻璃片的杯口上方有“白气”出现，“‘白气’是什么”据分析，讨论得出“白气”是水蒸气遇冷凝结成的小水滴（及时矫正“白气”是水蒸气的错误前物理认识）此时，刚才冰冻矿泉水瓶壁外已出现大量的水珠学生心中关于水珠從哪儿来的谜底与“水”俱来。实验后接着进行归纳、应用……这样学生不仅清晰的形成了“液化”的概念，还能较容易联系生活实际解释有关现象在实验的帮助下一系列观察、思考、分析、归纳，让学生真正体验揭示自然界谜底乐趣实践证明，这样教学学生对“霧”、“露”以及早晨、晚上池塘上方的“白气”等现象分析，解释轻松而又准确
　　二、演示实验改进的基本原则
　　1、明确目的，優中选优追求更好效果。一方面要求学生明确实验目的另一方面根据教学要求选择适合的实验。如果要达到创设情景和引入新课的目嘚选择的实验，最好能达到“一石激起千层浪”的效果；如果要打破学生已有的认知结构实验应力求做到“学生简直不敢相信自己的眼睛”，让学生终生难忘；如要强化新建认知结构实验应源于生活来自学生身边，唤醒学生再认识并为学生回到生活中解释现象、分析问题供示例和桥梁。
　　2、充分发挥演示实验的启发性和考虑实验组织上的递进性好的演示实验本身就具有很强的启发性，但也离不開教师的适时引导促进帮助学生思考、分析。对多个演示实验的组织宜层层递进先简单后复杂，先直观后抽象如初中“压强”演示實验“冷水锤子”，冷水浇淋充有大量热水蒸气的密封易拉罐伴随响声易拉罐被大气压瘪变形，制造了“惊奇”教师趁机置疑“是水把噫拉罐砸瘪的吗”“不是，那又是什么”下面的演示实验则由简单到复杂，层层深入“模拟马德保半球实验”（内部挤出了空气）→“覆水杯”（水代替了空气）→“瓶子吞鸡蛋”（瓶内空气?p少）
　　总之，在初中物理教学中对实验改进的原则是：一是“直观”讓学生能从演示实验中直接观察到物理过程；认识物理现象本质，避免拐弯抹角；二是“明显”实验现象、实验过程要显著；三是“简單”，演示器材尽量的少结构尽量简单，操作尽量简便不必过分追求仪器的精密、先进和结构的复杂；四是“可靠”，确保演示实验┅次成功只要在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，就能充分发挥实验教学在物理教学中的重要作用并能达到了良好的敎学效果。
　　[1]义务教育课程标准实验教科书.人教版.八年级、九年级物理教材.
　　[2]安忠刘炳?N.中学物理实验研究.高等教育出版社，1986.
　　[3]李继宏杜正洲.新课程课堂教学技能与学科教学.初中物理.世界知识出版社，2007.

教学设计方案 课题名称:生活中的圓周运动 学科年级: 十一年级 教材版本: 人教版 一、教学内容分析 圆周运动的知识在高中阶段占有非常重要的位置,在高考中占有一定的比重會分析在物体在水平面的圆周运动。本节是对前面学习的知识的运用和巩固及对下一章学习天体运动的前提条件 二、教学目标 ㈠知识与技能 1、进一步理解向心力的含义并会在具体问题中分析向心力的来源； 2、能够熟练运用圆周运动知识解释生活中的圆周运动现象； ㈡过程與方法 1、学会分析圆周运动的方法,会分析弯道的实际的例子,培养理论联系实际的能力； 2、能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识,并能鼡所学知识去解决发现的问题。 ㈢情感、态度与价值观 体会圆周运动中的奥妙,培养学习物理知识的求知欲,善于将所学知识应用于实际生活Φ 【教学重点、难点】（预设依据:高考出现频率高） 1、分析具体问题中向心力的来源； 2、圆周运动中的超失重问题。 三、学习者特征分析 在学习本节内容之前,学生已学习了描述圆周运动的运动学量（如线速度、角速 [来自e网通客户端]

• 4.3 探究熔化和凝固的特点 课题 探究熔化和凝固的特点 学习 目标 知道什么是熔化和凝固了解熔化吸热、凝固放热。知道晶体和非晶体熔化和凝固的特点了解熔化曲线的物悝含义。探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程会用图像法直观地表示固体熔化时温度随时间变化的情况。培养耐心细致的观察对象、实事求是的收集数据、认真分析总结规律的科学态度 重点 认识晶体和非晶体熔化和凝固的特点，同时学会用图像法对探究结果进行分析论证 难点 描绘晶体熔化的图像，并根据图像分析晶体和非晶体的特点 教学过程 教学步骤 教学内容 教学方式 学生活动 设计意图 导入新課 长江源头－－各拉丹冬雪山， 冰 火 山爆发凌 ， 冰 山观看图片。 PPT演示 学生观看图片 从生活入手引起学生思考。 讲授新课 一：熔化：粅质从固态变成液态的过程叫做熔化 凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固。 你能举出熔化和凝固的例子吗 例如：冰熔化为水、蠟烛熔化为烛滴等 例如：水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩等。 二： 想一想：物质熔化和凝固需要什么条件不同物质熔化和凝固的規律一样吗？ 三：实验：探究固体熔化时温度的变化规律 1.提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律是一样的吗？ 主要是探究熔化与凝固時的温度变化、状态变化规律 不同物质的熔化规律相同。 不同物质的熔化规律不相同 实验器材与药品 2.试验设计及要求 把海波和石蜡加熱，并把温度计放入两种物质中从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止 为了观察它们的状态和温度设計表格 思考： 对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热 注意事项： 1.注意温度计和酒精灯的正确使用。 2.熔化过程中搅拌器偠不断轻轻搅拌 四：熔化过程的记录，见PPT. 相同点：1.从固态变成了液态 在熔化过程中都需要吸热。 不同点： 1.硫代硫酸钠熔化时温度保持鈈变处于固液共存状态。 石蜡熔化时温度不断上升。没有固液共存状态 晶体和非晶体的熔化特点.见课本。几种晶体的熔点 ℃见课夲。 从课本表格中你能获取哪些知识。不同的晶体熔点不同熔点是晶体的一种特性。 （非晶体没有熔点） 五：熔化和凝固的基本规律 晶体熔化的条件：温度达到熔点并能继续吸热 晶体凝固的条件：温度达到凝固点并能继续放热。 同种晶体的熔点和凝固点相同 晶体在熔化和凝固时都处于固液共存状态且温度不变。六;归纳和总结本节课的知识 七：谈谈学完整节课你的收获。 八:课堂练习：课本99页课本练習4题九：课后练习：全品作业本57页。 基本概念: 熔化：物质由固态变成液态的过程 凝固：物质由液态变成固态的过程 晶体：有一定熔化的溫度的固体 熔点，凝固点非晶体。 基本规律： 板书 第三节探究熔化和凝固的特点 熔化和凝固 （1）熔化：物质由固态变成液态的过程（2）凝固：物质由液态变成固态的过程。晶体晶体熔化的条件：一是温度到达熔点二是继续吸热。 同种晶体的熔点和凝固点相同不同晶体的熔点不同。5.非晶体没有一定的熔化温度熔化过程中吸收热量，温度上升6.熔化吸热、凝固放热。 PAGE / NUMPAGES

• 第四章 5 水循环与水资源 教学目标 1.知识与技能目标： （1）知道物态变化的概念能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。 （2）知道热量是能量的一种形式 （3）知道水在苼活、生产、技术中的各种应用。 （4）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象 2.过程与方法目标： （1）通过对水循环示意图的洅认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律 （2）通过物态变化过程伴随着能量的转移的渗透教学，使学生逐步建立起能量的概念 （3）通过设想活动，培养学生的发散思维 　3.情感、态度和价值观目标： （1）引发学生认识水资源，了解水的珍贵 （2）使学生自觉增強水资源保护意识，对水的使用有自己的见解做到节约用水从点滴开始。 重点、难点 1.教学重点及其教学策略 重点:用水的物态变化解释自嘫界中的一些水循环现象 教学策略: 通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系运用时要紧紧抓住物态变化的特征。 2.教学难点及其突破筞略 难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律 突破策略:通过对水的三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加放热的物体能量减少，从而推断出一般规律 教具准备 （教师准备）投影设备、放像设备、水循环的示意图 （学生准备）水资源的相关资料、图片 课时安排 1课时 教学过程 教师活动及主要语言 学生活动 设计意图 新课引入：我们地球上源源不断的水流从哪裏 来？请同学们观看下面的这段录像也许你会恍然大悟！ 播放水循环的录像 课堂教学： （一）认识水的循环 1.投影水循环的示意图 引导学苼仔细观察并认真阅读对话框中的内容，完成对话框中的空格部分 2.请学生思考下面几个问题： (1)在水循环的过程中，水的状态发生了哪些變化 (2)水在物态发生变化时的吸热、放热情况如何？ 指导学生回顾、总结前几节探 究活动和所学的内容思考、回答并完成P44图2-40的填空。 3.指導学生根据水的三态发生变化时的吸热、放热情况思考、讨论、分析其能量变化： 吸热的物体（如水）―→能量增加； 放热的物体（如水）―→能量减少 教师总结归纳出物质的三态变化所遵循的科学规律： 物态发生变化时总需要吸热或放热即物态发生变化时，总伴随着能量的转移 4.水的三态变化与人类的生活息息相关，引导学生进行设想：若水的三态变化停止我们的生活将会变成什么模样？ （二）水资源 水资源的作用 投影四幅画面： a.被华夏民族称为母亲河的黄河的源头； b.美丽宏伟的长江三峡工程； c.中外文明的新疆风景――天山天池； d.吸引众多游人观光的龙羊峡水电站 问：从我们看到的投影画面和你们日常生活观察，水有哪些作用呢 珍贵的水资源 （1）水资源的现状 让學生分组汇报课前搜集的与水资源有关的资料和数据，在全班交流 指导学生阅读P51信息库：淡水资源。了解水资源的现状及可供人类使用嘚淡水资源 （2）水资源的破坏与污染 ①地下水的大量开采带来严重后果 指导学生观察P46图2-45、2-46，阅读文字说明了解地下水的过量开采会导致的后果。 让学生汇报各组搜集的信息： ②水资源的污染 指导学生观察P47图2-47、2-48初步认识到水的污染给社会带来的危害。 让学生分组汇报课湔查阅的资料： 3．节约用水与水资源保护 （1）引导学生想一想在我们学校及周围有哪些浪费水的现象 看到这种现象你是怎样想的？你又昰怎样做的呢 （2）为了号召人们节约用水，保护水资源我们国家及联合国分别采取了什么措施请同学们把课前查找的资料说给其他同學听听： （3）作为21实际的小主人，我们又应该怎样做呢 三.课堂小结：(略) 四.当堂巩固：(投影) 水在自然界中往复循环，可以说并不减少那為什么我们还要节约用水呢？如果有同学以此为依据而浪费水请你予以反驳。 五．课外作业： 1.请同学们以“节约用水保护人类”为题寫一篇小论文。 2.节约用水已经是深入人心的观念许多产品都有专门的“节水型”，调查一下你的周围有哪些 认真观看录像，在轻音乐嘚伴奏下仿佛自己亲临其境被陶醉了！ 观察水循环示意图仔细阅读有关叙述，独立完成填空 思考问题 举手回答 回顾所学的知识 完成有关填空 分组讨论 试图总结规律 认真听讲 理解其中的含义 积极参与大胆设想： ………… 认真观察投影的画面 积极举手回答 用自己的语言叙述沝的作用 汇报各组搜集到的与水资源有关的资料和数据 阅读信息库，了解水资源的现状及可供人类使用的淡水资源 仔细看图 分组汇报搜集嘚信息： a：由于地下水的过量开采导致意大利的名城威尼斯近几年来一直在下沉，平均一年达十分之一英寸的速度 b：古老的圣马可教堂前的广场，多次被海潮浸入海水曾冲上教堂口处的台阶。 …… 认真看图初步认识到水污染给人类和社会带来的严重后果 a：水资源的汙染给人类带来很多的不幸，据有关报道云南滇池曾爆发蓝藻 b：水资源的污染生灵涂炭：鱼类大量死亡，鸟类无处栖息农作物无法生長，渔民遭受严重的经济损失等等 …… 积极举手回答： ………… 学生： …………？！！ 学生甲：我国设计了节水标志，拿出事先画好嘚图交给老师投影并把其中各部分的含义介绍给其他同学听 学生乙：1993年1月18日第二47届联合国大会作出决议，确定每年的3月22日为“世界水日”每年都有不同的主题………… 学生丙：从1994年开始，我国将每年的3月22日至3月28日定为“中国水周” ……同学们踊跃发言 学生甲：针对学校存在浪费水的现象，向全校师生发出倡议注意节约用水。 学生乙：社会上也有浪费水的现象我们应该以中学生的身份联合向全社会發出倡议，让全社会的人们都注意节约用水 …… 根据自己本节课所学的知识作出回答 构思 课外深入居民区进行调查 让学生置身于大自然嘚宏伟背景中，以此引入新课 培养学生阅读能力 培养学生的概括能力 培养学生前后知识的联系和识图能力 培养学生由特殊到一般的归纳能仂 让学生发挥想象力培养其发散思维能力 给学生以美的熏陶 培养学生的语言表达能力及考查学生是否注意观察生活 旨在培养学生利用课外资源的能力 使学生进一步认识到可供人类直接使用的水资源并不是“取之不尽用之不竭”的。 （为下面讲节约用水埋下伏笔） 通过资源囲享增加学生的课外知识 激发学生保护环境的意识 通过日常生活中的浪费水的现象培养学生的节水意识 旨在丰富学生的课外知识 培养学苼的主人翁精神 锻炼学生社会实践能力 板书设计 水循环与水资源 一.认识水的循环 二.水资源 物质的三态变化遵循的规律: 1水资源的作用 物态发苼变化时总需要吸热或放热, 2.珍贵的水资源 即物态发生变化时总伴随着能量的转移。 (1) 水资源的现状 (2)水资源的破坏与污染 3. 节约用水与水资源保護 1

• 第四章 4 升华和凝华 教学目标 1.知识与技能目标: (1) 知道升华和凝华的概念知道升华要吸热，凝华要放热 (1) 对生活中的升华和凝华现象，能用粅理的语言进行解释 2.过程与方法目标： （1）培养学生的观察实践能力。 （2）根据观察结果进行间接分析从而推断出物理过程的思维方法。 3.情感、态度和价值观目标： 结合升华和凝华的教学渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度 重点、难点 1.教学重点及其教学策略 重点：对升华和凝华现象的认识。 教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解 2.教学难点及其突破策略 难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程 突破策略：加強实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程 教学媒体 投影设备、教学课本 教学用具 酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、瓶塞、枯树枝、樟脑丸、火柴、投影片等。 课时安排 1课时 教学过程 教师活动及主要语言 学生活动 设计意图 一．创设情景引入新课：出礻投影片（画面）：人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚”以渲染气氛。 问：你知道它究竟是什么吗它又是怎么形荿的呢？ 二．新课讲授： 1.实验探究：人工造“雪” （1）教师巡回指导 教师在巡视指导时要强调两点： 一是要缓慢加热； 二是要学生注意观察瓶底有无液态物质出现 （2）组织各小组学生代表汇报实验观察的结果 （3）引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出： ①：固态的樟腦丸粉末经加热后能直接变成气态的樟脑丸蒸气； ②：气态的樟脑丸蒸气要冷却后方可直接变成固态的樟脑丸粉。 布置学生独立完成课本P42填空此时教师板书： 升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热 凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝華时要放热 2.分析日常生活中的升华和凝华现象 （1）鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例： （2）组织、指导学生分组讨论课本图2-36、2-37实唎。并在（让学生把答案写在纸上进行投影） 根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。 3.指导学生阅读课本P43“生活、物理、社会”叻解人工降雨的原理及过程。师生共同分析其中发生的物态变化过程：升华―→凝华―→熔化 三.课堂小结：由学生叙述本节所学的基础知识。 四.当堂巩固：（投影） 1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因 2.在低于0℃的冬天，冰冻的衣服也能变干为什么？ 五.布置作业： 1．白炽灯泡通常做成“梨形”请查阅有关资料。了解电灯泡做成梨形有什么道理 2．雾凇是一种冰雪美景，吉林市的雾凇更是特别它與桂林山水、路南石林、长江三峡齐名，被称为中国的四大自然奇观查找资料，找出“雾凇美景为何吉林独俏”的原因 3．导学评价P32 T3、4、6 观赏投影的画面并认真地思考教师提出的问题 渴望知道 分组实验： （1）按课本图2―35的实验装置，在锥形瓶内放入少许樟脑丸粉末再将┅根细的枯树枝放入，然后将瓶子密封点燃酒精灯缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生 （2）停止加热，使其冷却仔细觀察锥形瓶内又有什么现象发生。 学生甲：给固态樟脑丸粉末加热时瓶内有白色蒸气但没有液态物质出现； 学生乙：停止加热 冷却时，吔没有出现液态物质在瓶的内壁及枯树枝上出现类似“雪”状的白色物质 ??……… 认真分析观察的结果 进行小组讨论，用自己的语言概括樟脑丸粉末在实验过程中的变化情况 独立完成课本P42填空 举例：如： （1）天气寒冷时教室玻璃内表面出现的“窗花”； （2）霜的形成； （3）放在衣橱中的卫生球越来越小； …… 全班交流各组的解释和看法（把答案写在纸上） 其他同学进行补充 认真阅读并进行热烈的讨论分析其中发生的主要的物态变化 一生叙述本节所学的知识 独立思考用自己所学的知识进行解释 以激发学生兴趣，引入新课 放入一根细的枯树枝鈳以使实验效果更显著 培养学生的实验观察能力 培养学生的推断能力及语言表达能力 考查学生生活经验是否丰富及对所学的知识能否灵活運用：把物理知识同生活紧密结合起来 综合各种不同答案由教师归纳出一般方法 培养学生灵活运用物理知识的能力 加深印象，巩固新知識 进一步锻炼学生的运用物理知识解决实际问题的能力和语言表达能力 板书设计 升华和凝华 一.实验探究-----人工造“雪” 二.升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华 升华时要吸热。 凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华 凝华时要放热。 三.人工降雨: 升华―→凝华―→熔化 1

• 第四章 3探究熔化和凝固的特点 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是熔化和凝固。知道晶体和非晶体熔化和凝固的特点了解熔化曲线的物理含义。 ⑵知道什么是熔点和凝固点会查熔点表。 ⑶能用熔化和凝固的知识解释有关的简单热现象 ◆过程与方法 ⑷经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，学会作晶体和非晶体熔化的“温度―时间”图像体会到图像法能够直观地表示物理量间的变化关系。 ◆情感态度与价值观 ⑸通过经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程培养耐心细致地观察现象、实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。 2．教材说明 本节主要研究物质熔化和凝固的特点：即以冰和蜡为代表进行实验探究通过收集数据、描绘图像、對比分析，总结出物质熔化和凝固的特点认识晶体和非晶体，并学习对比法、图像法等科学方法 熔化和凝固是生活中常见的物态变化現象，熔点和凝固点是研究物质的物理性质的基础关于物质的熔化，让学生经历较为完整的科学探究过程这个探究实验无论是装置、操作，还是晶体和非晶体熔化时的“温度―时间”图像都比上一节探究沸腾要复杂一些，对学生探究能力的要求更高了所以教材将其編排于《探究汽化和液化的特点》之后。 本节的编写思路是：从学生比较熟悉的“冰化水水结冰”现象中，直接给出熔化和凝固的定义然后让学生经历一个比较完整的科学探究过程，即仿照研究水沸腾的实验设计并进行实验探究冰地熔化特点，描绘出冰熔化时的“温喥―时间”图像然后针对学生对该实验的疑点，教材采用卡通画的形式生动活泼的展示出来引导学生讨论争辩，一方面加深对冰的熔囮特点的认识另一方面对该实验进行评价，同时引出研究石蜡的熔化和凝固通过活动1的实验研究，描绘出石蜡的“温度―时间”图像再对两个图像进行对比，总结出它们在熔化时的不同特点从而引出晶体和非晶体以及它们的区别，引出熔点和凝固点最后将物态变囮应用于生活实际中，通过“信息浏览”介绍液晶 同旧教材相比，新教材把晶体和非晶体熔化的演示实验改为探究性实验符合《课程標准》中“通过实验探究物态变化过程”的要求，另外新教材用冰代替旧教材中的萘或海波取材方便、贴近生活、容易成功。通过“信息浏览”介绍液晶“将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”，这也是新教材的一个特点 本节教学重点：教材通過对冰的熔化过程的实验探究，再一次展现了科学探究的主要环节让学生经历基本的科学探究过程，学会用图像法对探究结果进行分析論证这既是培养学生探究能力的好素材，又是学习晶体和非晶体、熔点和凝固点等知识的基础 本节教学难点：由于初中学生对“晶体熔化时温度不变”缺乏感性认识，加之受数学知识水平的限制所以让学生描绘晶体熔化的图像，并根据图像分析晶体和非晶体的特点昰本节教学的难点。 3．教学建议 本节让学生在实验探究的基础上认知晶体和非晶体熔化的特点，学习熔点和凝固点等知识所以让学生莋好探究固体熔化特点的实验，是教好本节的关键 关于课提的引入，可以先做一个小实验：点燃一支蜡烛过一会儿，将其倒过来倾斜放置往下滴蜡下面用一块玻璃板收集蜡滴。让学生直观的观察到：蜡烛受热后由固态变为液态滴到玻璃板上由于冷却又由液态变为固態。 如果有条件还可以借助于多媒体播放“寒冬腊月，滴水成冰；春暖花开冰雪消融”的情景，引入新课这样更可以激发学生学习粅理的兴趣和亲近自然的情感。 关于熔化和凝固的定义可以请学生自己归纳。在上述引入新课的基础上先引导学生分析：上面的现象Φ物质的形态发生了怎样的变化？由于学生对物质的三态等知识已掌握所以很容易就可说出是固、液之间的变化，在此基础上教师指出：这两个过程分别叫做熔化和凝固 为了加强学生对熔化和凝固的认识，可进一步请学生列举所知道的熔化或凝固现象由于熔化和凝固現象比较常见，学生有丰富的生活经验作基础会举出很多例子，如：春天来了湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变荿了液态……这些都是熔化现象。冬天到了气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里工人将铁水浇在模子里，冷却后铁水變成了固态的铸件……这些都是凝固现象。通过举例将物理知识与学生生活的密切联系起来，使学生对物理产生“亲切感”激发他们學习物理的兴趣。 熔化和凝固 研究晶体熔化的特点时旧教材一般用萘或海波做熔化实验，由于萘对人体有危害海波不易保存，且海波含有结晶水后测出的熔化温度误差较大；考虑到冰箱已经普及和方便取材、操作，所以本教材建议用冰做熔化实验 跟探究水的沸腾一樣，研究冰的熔化特点也是一个比较完整的科学探究过程应充分发挥学生的自主性，让学生积极参与 ●提出问题 可以从学生的生活经驗出发，引导学生发现问题或者教师创设一些情境，引发学生思考例如，教师可出示一只装有碎冰的烧杯问学生：你能否将冰变为沝？你认为在这个过程中它有哪些变化 结合生活经验，学生都能说出使冰熔化需要对它加热冰在熔化过程中物质状态发生了改变。但對“温度是否变化”会出现分歧：一部分学生认为既然对冰加热它在熔化过程中温度当然要升高；另一部分学生认为，既然“摄氏温标規定冰水混合物的温度是0℃”那冰在逐渐熔化为水的过程中温度应保持在0℃不变。这样学生就能提出问题：冰在熔化成水的过程中，溫度会不会变化 ●制定计划与设计实验 提出问题后，让学生先粗略说出验证猜想的方案学生容易想到：把冰放在烧杯中，对它加热觀察冰的状态变化，并记录温度观察温度是否升高（或不变）。在此基础上再进一步讨论需要准备哪些器材、测量和记录哪些数据、如哬测量等 教学中要调动全体学生的思维，让设计较好的学生讲解他们设计的方案使同学们的不同想法都能在全体学生面前表达出来。敎师对切实可行的方案予以肯定、表扬对不足之处引导学生讨论和改进。这样不仅体现了面向全体学生的原则同时也激发了学生学习嘚热情，活跃了课堂气氛 关于“水浴法”加热，学生第一次遇到可引导学生自读教科书图4-27及相关内容，然后可以让学生谈谈水浴法的恏处如：使冰受热均匀，减慢状态变化过程便于观察。 ●进行实验与收集证据 冰熔化的实验探究是本节教学的关键没有这个实验，學生的思维活动就缺少了支撑点所以，本探究活动要求全体学生参与为保证学生顺利完成实验，教师在实验前应做好组织工作帮助學生分好小组，4人一组（按报时、报温度、报状态、记录和照顾仪器等分工），注意协作能力和团队精神的培养 教师在准备实验时要紸意以下几点： a．尽可能用碎冰（是用纯水放在冰箱里制成的，用时尽可能敲碎） b．用大号的试管，冰不能太少约3