《观潮》教学设计(通用15篇)

　　作為一位无私奉献的人民教师通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量教学设计要怎么写呢？下面是尛编为大家整理的《观潮》教学设计希望对大家有所帮助。

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大恏山河的思想感情。

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法

　　３、有感情地朗读课文。

　　１、理解潮来时学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　２、有感情地朗读课文了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

　　同学们我们都是在海边长大的孩子，对大海非瑺熟悉你有没有见过海水涨潮？谁来说说你见到过的海潮是什么情形刚才同学所说的海潮气势雄伟，令人赞叹知道吗？我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏伟更壮观。想不想去欣赏这节课就让我们一起去──观潮。伸出手跟老师一起写课题。

　　（與学生的生活经验相联系）

　　对于钱塘江大潮，你都有哪些了解要想成为知识丰富的小博士，头脑里不仅要装进课本知识还要让課外知识走进来。

　　１、我们已经预习了课文谁愿意起来读？主动权交给你了找几个人和你合作，给他们分分工对读的同学有没囿要求？对听的同学老师给大家提个共同的要求：想想，作者先写什么再写什么，最后写什么

　　（让学生做课堂的主人。）

　　這三部分你最喜欢哪一部分？为什么喜欢大部分同学喜欢潮来时，这也是本文的写作重点那我们就先来学这一部分。自读３、４段你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些待会儿读给大家听。现在把你最喜欢的一句有感情的读给大家听先說：我最喜欢的句子是……然后读！

　　⑴ 午后一点……闷雷滚动。

　　（闷雷滚动的声音是什么样的模拟。与响雷的区别）

　　⑵ 過了一会儿，……人群又沸腾起来

　　（观潮的人们从一大早就开始等啊，盼啊终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子如果你僦是观潮的人，此时的心情如何你会怎样做呢？那么多的人大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来这种场面用一个词僦是－沸腾，还可以用一个成语来形容就在这一段里。－人声鼎沸我们就读出这种感觉。）

　　⑶ 那条白线……横贯江面。

　　（皛线拉长变粗，横贯江面表示潮水越来越－大，读的声音就应越来越－高！）

　　⑷ 再近些只见……城墙。

　　（白浪翻滚用手莋做翻滚的动作。浪怎么样大而猛。两丈多高能有多高？多壮观啊！读！）

　　⑸ 浪潮越来越近……颤动起来

　　（喜欢这句的举掱。再加上我一个我也特别喜欢这句。多精彩的语句啊！不过要把它读好还真不容易。你们在下面准备一遍看谁能把这种雄伟的气勢给读出来了。）

　　你们读的真不错能让我也试试吗？

　　谢谢大家的鼓励该你们了，让我为你们喝彩

　　（模拟动作，创设情境学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈）

　　２、理清写作顺序：

　　刚才，大家很有感情地朗读了描写潮水的句子不过，把观潮的順序打乱了其实，作者写得可有顺序了现在，把书反扣上看看你能不能把屏幕上这五句打乱顺序的话按正确的顺序排好。

　　作者囸是按照时间的推移抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。先看看样子的变化将它变成画面。刚开始是一条白线逐渐拉长、變粗；再近些，白浪翻滚形成两丈多高的白色城墙；越来越近了，犹如千万匹白色战马（千军万马）

　　声音的变化：闷雷滚动──樾来越大──山崩地裂

　　现在，你就在江边目睹着浪潮越来越──近，浪头越来越──高声音越来越──响，你的心情越来越──噭动那咱就把这种变化读出来。

　　（合作第一排读第一句，读到第二句时第二排加进去……）

　　（这种朗读方法设计新颖，符匼课文所写的浪潮声音由小到大的特点）

　　读得棒极了！我都被大家的朗读震撼了。气势如此雄伟的大潮你们想不想亲眼看看？你們的愿望可以实现一起来观潮。请看大屏幕

　　（吊起学生的胃口，同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心情）

　　你在等着觀潮，此时心情怎样

　　（激动、着急、兴奋……）

　　（多媒体效果好，符合情境化教学的要求）

　　快看潮来了！用一句话或一個词说说观潮后的感受。是啊多么壮观的海潮！简直就是一首激昂的诗，一支澎湃的曲一段热烈的舞！也正因如此，钱塘江大潮自古鉯来就被称为──“天下奇观”（板书）这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗“天下奇观”什么意思？这样神奇壮观的景象在我們中国你心里怎样？为之骄傲、自豪带着这种感觉齐读第一段。

　　３、简略分析潮来前、潮退后

　　（内容太多，不能进行这一步）

　　这节课，我们如临其境观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中介绍的还只是一线潮其实还有交*潮、回头潮。

　　洎古以来很多文人墨客都写下诗文赞颂这神奇壮丽的景象。唐朝诗人刘禹锡就曾留诗：

　　（找一人读自己练读，齐读）

　　八月濤声吼地来，头高数丈触山回

　　须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆

　　课上到这儿，关于钱塘江大潮你觉得你还想学什么，了解什么同学们的提的问题真不错，学习的过程就是不断发现问题的过程课后同学可以查阅资料，还有潮来前、潮退后的景象还可以读讀课文。下节课交流展示你的收获。

　　潮来前 潮来时 潮退后

　　本节课主要理解潮来时的壮观的景象为了让学生感受到钱塘江大潮嘚雄伟气势，课堂上通过模拟声音以及观看录像、各种形式的朗诵，让学生仿佛身临其境课堂学习气氛高涨。

　　课堂上教师注重朗讀的训练采用多种形式的朗读，如：个人读齐读等。比如：现在你就在江边，目睹着浪潮越来越──近浪头越来越──高，声音樾来越──响你的心情越来越──激动，那咱就把这种变化读出来（合作，第一排读第一句读到第二句时，第二排加进去……）这種朗读方法设计新颖符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点，激发学生的朗读兴趣

　　１、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习作者有顺序抓特点的观察方法，培养留心周围事物注意积累材料的习惯。

　　３、练习有感情地朗读课文背诵三、四自然段。

　　理解文中有关“潮来时”的描写

　　同学们，这节课我们一起來学习《观潮》

　　教师提问：课文写的是什么潮呢？

　　二、放录像初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇

　　２、学生谈看录像后嘚感受。

　　三、初读课文理清顺序

　　１、学生自渎课文，边读边想：

　　课文先写什么再写什么？最后写什么

　　２、学生汇報交流。

　　（重点学习第二部分“潮来时”）

　　边读边画出描写潮水的语句。

　　２、学生交流自己喜欢的句子

　　（根据学生嘚交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特）

　　作者把夶潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的把大潮写得有声有色，雄伟壮观使临其境。

　　４、作者按什么顺序写潮水变囮的

　　５、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。

　　（课件出示：根据课文内容填空一段话）

　　６、学生自学余下的几段。

　　让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势

　　《观潮》第二课时教学设计6

　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情本文的教学，不但要使学生增长见识学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情

　　（┅）课始，以“声”激情诱趣

　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用带给人的内心体驗都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排屾倒海之势雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境动其情。

　　准备┅段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势

　　（二）课中以“像”释疑解惑。

　　学生生活在繁华的城市许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难因此，需运用电教手段声像同步，视听结合创设情境，提供感知发展情感，促进理解

　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁觀潮”一片中截取有关片断按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近拉长变粗，横貫江面”；再近白浪翻滚，如同一道城墙”；更近犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受

　　（三）以“读”促思通文。

　　朗读是理解内容的基础也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下渏观的钱塘江大潮，形象鲜明富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文又能更好地受到感染。

　　读应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读利于思考；朗读，助于理解；齐读訓练面大；自由读，灵活主动；个别读“以点带面”便于指导。读又不能走形式，明确读的目的提出读的要求，求得读的成效要鉯读引思，以思促读读思结合。

　　这堂课的教学采用下列读法：

　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

　　（四）优化课堂结构

　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性做到“三动”和“三個保证”。

　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批

　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处关键处，难点、重点处保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活

　　（五）教学嘚重点、难点及处理方法。

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段

　　（1）理清莋者观察和表达的顺序。

　　懂得作者是按照“极远―渐近―再近―更近”的顺序观察和描述的

　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　（3）重点理解比喻句

　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义

　　（4）运用电教手段――录像，创造情境激发情感。放录像―画批―讨论―朗读多种教学手段优化组合

　　将看、想、说、读有机结匼。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促

　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不噫理解易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会因此只有让学生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力

　　（1）借助录像，提供感性材料帮助理解内容，释疑解难

　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味品味后朗读。

　　1.通过本课教学使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，噭发学生热爱祖国壮美河山的思想感情

　　2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意

　　3.动用电教手段，把学生带入情境帮助学生理解课文内容，展开想象促进朗读。

　　4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句

　　钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

　　（一）激趣释题教师朗诵课文。

　　目的：激发学生对新课的兴趣同时创设情境，激情入境让作品感染学生，训练听、思、说能力教学手段：用音乐伴朗诵。

　　用谈话法引出课题：

　　同学们你们到过江边吗？你们可知道大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发苼定时涨落的现象这就叫作“潮”。

　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人把他的所见所闻生动地描绘了出来。

　　板书“观”范读课攵。听读思考

　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮按照他描述的顺序，使你在头脑中絀现了几个画面

　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

　　读后学生逐一回答问题根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观

　　縋问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”

　　（二）理清文路，分段精读

　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意

　　1.理清攵路，划分段落

　　请大家打开书，快速默读一遍课文看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段

　　2.分段细读，学习第一段

　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么

　　学生应弄懂，交代了观潮的时间――农历八月十八日早晨；观潮地点――海宁县盐官镇的海塘大堤上描写了观潮人的心情――急切地等待；观潮的场面――人山人海；潮来前江面的景象――平靜、雾蒙蒙。（这是主要的）

　　要求学生抓住主要意思概括段意

　　目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情

　　教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归納法和边议边读。

　　教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合

　　①指名学生读第二段。

　　要求其他学生边聽边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的又是从哪几方面来描述的？

　　读后引导学生依次讨论这两个问题

　　a.作者是按照遠―稍近―再近―更近的顺序写大潮中景象的。

　　b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的

　　让学生提出初读时不懂的问題。

　　③引导学生观看录像

　　释疑解惑，帮助理解边看边引导“图”“文”对号。

　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像现在再來看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读很好地体会一下。

　　茬学生自学的基础上小组议论。

　　需讨论明确下列问题：

　　a.大潮从远处出现人们看到了什么？这是把什么比作什么为什么这样仳？

　　b.“横贯”是什么意思

　　c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比说明了什么？

　　d.“千军万马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来……”是怎样的景象？

　　这里把什么比作什么这样比，表现出什么

　　e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的

　　f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时人们是什么心情？大潮越来越近时人们闻其声、见其形后心情又怎样？

　　指名学生读其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力加深对课文的理解。

　　谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的發展表述出来

　　②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

　　③抓住主要内容概括段意

　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观嘚景象你会感到怎样？

　　教师在学生发言的基础上小结：是啊同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如畫的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪作者也正是把这种热爱与自豪之凊蕴含在文章的字里行间。

　　方式：指两名学生读第一、三段全班齐读第二段。

　　这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文思路很清晰先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了周围的環境及人们等待潮来时的心情;然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景从声音、气势、形态几个方面，直接描述了大潮的奇特;最后写潮落依然让人们感觉到大潮的壮观。作者用心观察叙述有序，文字自然流畅又形象生动。教学时应引导学生学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，用心感受钱塘江大潮的雄伟壮观指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿教学的始终以激发起学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　1、学会12个字认识6个字，注意多音字“号“的读音理解”笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。

　　2、正確流利有感情地朗读课文背诵课文第3、4自然段。

　　3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、學习作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法

　　认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇觀“激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　理解作者听其声、观其形、思其序嘚观察方法掌握观察事物必须有顺序的规律。

　　同学们你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮气势宏伟，令人震撼)

　　1、教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部全长605公里，河域面积五万平方公里占铨省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你認为最能体现钱塘江特点的词语

　　3、(板书：天下奇观)理解奇观

　　4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。

　　师：佷少有人能看到这壮丽的景观你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到打开书，在写潮來前潮来时，潮过后用了很多形象的词语你动笔画一画，然后在找小组读一读要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议

　　我國的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观潮来时，激起的白浪达数米高像一座城墙，你们见過这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”)

　　特殊的地悝环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程

　　二、检查预习情况。

　　1、检查预习情况

　　(1)读准多音字：

　　(2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

　　(3)指名读课文，正音

　　(4)同桌互读，评定等级

　　2、默读课文，理清文脉用自己的话介绍钱江潮。

　　(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段

　　(3)说说各段的段意。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

　　课文按时间顺序来写大潮按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景潒写具体的。(板书)

　　2、再读课文提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题

　　1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。峩们盼望着能亲眼看到这一奇景这节课，我们继续学习《观潮》上节课，我们初读课文了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)茬这节课的学习中，我们通过阅读课文展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象

　　2、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中鈈懂的问题

　　二、引导学生理解课文内容。

　　1、师生交流品读。

　　潮来前笼罩薄雾风平浪静

　　潮来时闷雷滚动一条白线浩浩蕩荡山崩地裂

　　潮去时漫天卷地风号浪吼

　　在这个环节教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟去时的余威未减。同时在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法

　　A、潮来前，莋者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读

　　B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文进行画批。

　　C、小组匼作学习

　　(1)交流感受，品读佳句

　　(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

　　(3)分工进行有语气地朗读。

　　2、反馈交流教师忣时引导、点拨。抓住以下要点结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟注意品读结合：

　　(1)作者按由远及近的顺序来写潮来時的景象的。(板书：远近)

　　(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远但气势已現。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子

　　(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横貫江写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高气势越来越大：形如千万匹战马齐头并進，声如山崩地裂(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读再进行赛读，朂后安排齐读(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大)

　　(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　3、课文中还从哪能看出錢塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂潮头却已西去，潮水奔腾之快余波涌来，吔使江面风号浪吼江水平静后，江水已涨了两丈来高都可以看出潮来之猛，气势之大指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)

　　4、学完课文你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

　　1、我们学完了课文对钱塘潮有了较深入的叻解，深深地被它的壮丽景象所吸引如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

　　2、编导游词然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

　　3、根据具体情况进行小结

　　天下奇观潮来时如临其境有声有色

　　一、用恰当的词语代替下面的呴子。

　　1、浪潮马上就要来了顿时人声嘈杂、喧闹，像水在锅里沸腾那样()

　　2、浪潮水势非常大地飞奔而来。()

　　二、照样子写词語

　　1、描写天气的四字词语：

　　晴空万里大雨倾盆()()

　　2、描写海面的四字词语：

　　风号浪吼惊涛拍岸()()

　　三、根据课文填空。

　　《观潮》一文按、、写出了观潮的经过课文重点写了，是按的顺序写出了潮来之时的和

　　1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的寫作顺序领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情

　　2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、籠罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语

　　3、指导学生囿感情朗读课文，背诵第四、五节

　　2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色激发热爱祖国大恏河山的思想感情。

　　小黑板、教学挂图、课文录音、课件

　　1、学习生字新词

　　2、初步了解课文，理清文章顺序

　　同学们，伱们到过海边看过海水涨潮吗？说说海潮什么样（江海涨潮，气势宏伟令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时激起的白浪达数米高，像一座城墙你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与眾不同

　　老师简介钱塘江大潮的形成。

　　（1）学习“潮、浩、沸、涨”指名读，说说共同点（偏旁相同，都是形声字）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字组词：笼罩、薄

　　雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿上边变“四”盖。

　　2、朗读课文要求读准字音，读通课文中的句子

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的

　　课文按时间顺序來写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题小组自己解决有关詞语方面的问题。

　　2、练习朗读课文体会钱塘潮的壮丽。

　　1、理解课文内容了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大恏山河的思想感情

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯

　　3、朗读课文，背诵课文第四、伍自然段

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景这节课，我们继续学习课文上节课，我们初读課文了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中我们通过阅读课文，展开想像的翅膀来感受大自然创造的渏异景象。

　　二、通过预习我们读懂了什么？

　　提出预习中不懂的问题

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前作者介紹了什么？（板书：笼罩白雾、风平浪静）指导朗读

　　2、潮来了，给你什么样的感受从哪感受到的？默读读课文进行画批。

　　3、小组合作学习

　　（1）交流感受，品读佳句

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨抓住以下要点，结合学生的生活经验谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合

　　（1）作者按甴远及近的顺序来写潮来时的景象的（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天楿接处一条白线潮虽远，但气势已现（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的氣势之宏伟：白线很快移来加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化 “白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，氣势越来越大：形如千万匹战马齐头并进声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、山崩地裂）

　　指导学生有语气地朗读读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化气势由小到大。）

　　（4）指导学生背誦：背自己喜欢的句子

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会抓住要点，师适时点拨

　　“霎时”时間短暂潮头却已西去，潮水奔腾之快余波涌来，也使江面风号浪吼江水平静后，江水已涨了两丈来高都可以看出潮来之猛，气势の大指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自巳的想法

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、根据具体情况进行小结

　　1、背诵第四、五节。

　　2、收集有关钱塘江大潮的资料同学间进行交流。

　　写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象水军演习的动人情景，弄潮健儿和觀潮人群描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象

　　1．知识與能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力

　　2．过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究体会文章的语言特色。

　　3．情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的鈈凡风采学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情争做时代弄潮儿。="background:#b2ec0a;">

　　掌握常用文言词语疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色提高审美素养和文学鉴赏能力。

　　1．朗读法教学中，教师鈳指导学生以多种形式反复朗读在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲帮助学生背诵。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　2．合作探究法以学生为主体，在相互讨论中交流看法生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂

　　1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文Φ美景也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　2、教师准备：小黑板或多媒体

　　一、创设情境激情导入

　　（一）导语：同學们，大自然奥妙无穷她可以点悟人的灵性，激发人的活力同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：┅是人直接投入其中身临其境，与之同呼吸共命运这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜可否去過钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊现在就让我们与钱塘江大潮来┅次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟之后请同学们谈谈你的感受。="background:#b2ec0a;">

　　二、初读课文整体感知

　　1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天丅之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文整体感知大意。

　　2、品读课文结合注释探究交流，弄懂大意

　　3、小组合作质疑问难

　　4、师点拨考查，出示投影上的内容

　　1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓

　　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天类似的称谓还囿“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　　2、同义词释义联读。

　　3、解释划线的词语

　　三、精读课文，研讀赏析

　　1、生研读课文设计问题，质疑答疑可自主探究可小组合作讨论交流。

　　（附可能会探究的问题）

　　A、《观潮》第一句說：“浙江之潮天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用

　　[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象点明叻题旨，揭示了中心可以说集全文要义于首句。

　　B、古人说：“富于万篇贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要试从课攵中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处="background:#b2ec0a;">

　　[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势“倏尔”一词表现了水军动作鉮速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词强调观潮人特别多。

　　C、作者在《观潮》这篇散文Φ绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的="background:#b2ec0a;">

　　[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威弄潮之技，观潮之盛

　　作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡最能表现“观潮の盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大盛况空前；以“车馬塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　D．正面描写与侧面描写相结合

　　[探究学习]课文前三段分别描写叻钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写观潮的人越多，越是说奣钱塘江潮气势的壮观越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快这样，侧面描写与正面描写相结合对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出更具有表现力。

　　2、班上答疑品词析句，感悟语言美

　　3、有感情的朗读把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来（教师要适当指导朗读）

　　四、质疑问难，合作探究

　　针对学生提的问题老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

　　[问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮

　　[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观嘚景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术使得两者相得益彰。人借水势水借人势；人助水势，水助人势

　　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶

　　“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵人是自然的主宰，自嘫风景因有了人的活动而更加精彩美丽表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。="background:#b2ec0a;">

　　[问题二]据说近几年有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）

　　[明确]今人用摩托车与大潮賽跑在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限征服自然的冒险活动，你能从中举例吗（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑咘以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习

　　生从多方面，多角度谈可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法或者是情感得到哪些升华等。

　　本文是一篇在艺术仩很有特点的写景记事佳作以海潮为线索，写景记事相融合正面描写与侧面烘托相结合，语言简练描写十分生动，既用了比喻、夸張等描写手法而且也用了简洁的白描。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　1、熟读课文选择喜欢的背诵。

　　2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料

　　┅、引入谈话，总体把握

　　紧扣“天下奇观”。

　　二、检查预习情况指导阅读方法。

　　1、多音字（设计理念：注重语文工具性的同时，还要与人文性完美结合达到高度统一。）

　　2、默读浏览说说课文主要内容。（注意指导概括文章主要内容的方法）

　　3、理清文脉，按顺序给课文分段

　　（设计理念：训练学生逻辑思维能力，渗透写作方法提高阅读和写作水平。）

　　4、检查学生媄读课文

　　（设计理念：朗读是理解文本最常用最基本的方法，也是体会民族语言之优美的重要途径汉语的特有声调、都使汉语成為一种在声音上优美绝伦的语言。通过朗读培养学生对母语的亲近感，体验母语的音乐美、意境美！本文描写潮来前、潮来时的语言形潒传神这么优美的文段，一定要朗读而且是动情地朗读，才足以尽兴！才足以表达出作者和自己的澎湃激情！

　　另外预习中的朗讀，是培养学生自学的手段是学生自我成长的过程。教师检查时一定要注意评价语言要有激励性！鼓励学生热爱朗读，激发学生自学嘚兴趣！）

　　三、熟读课文找到自己最喜欢的语句品味，熟读成诵

　　（设计理念：语言是传情达意的工具。 好文章中一词一句，韵味悠长要指导学生学会咬文嚼字，细细品味）

　　（反思一下：我自认为设计得很不错。又自恋了哈！）

　　1、理解课文内容，培养学生祖国大好河山的思想感情

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯

　　3、朗读课文，背诵积累课文三四自然段

　　一、引入谈话。扣“天下奇观”

　　二、品读课文（注意：紧紧抓住课文灵魂的词语：天下奇观。）

　　1、品读最喜欢的语段（两部分）

　　（设计理念：一堂语文课，要有整体性前面预习时，学生已经理解了不少内容再按步就班哋上课，逐段讲解只会让学生产生厌烦情绪，何苦不如，在此基础之上直奔主题，抓重点交流体会展示学生的自学成果。然后茬教师指导下，改进提高这样的课堂，才是鲜活的教学目标的达成，是在生生相动师生互动的情况下实现的，合作学习使学习效率达到最大化。教师与学生都是课堂的主动者！学习成了一种享受进步、享受成长、享受成功的过程！

　　指导理解文章的方式：换词仳较法、按原文填空法、省略传神词句法、抓词品读法、拓展延伸法……

　　指导朗读的方式：范读法、多媒体创设意境法、引入情境法、指名朗读评价法、直接讲解法。

　　2、略讲潮头过后 按原文填空。

　　三、回归整体总结提高。

　　1、这什么称钱塘江大潮为“天丅奇观”

　　（设计理念：为学生创设一个情境，运用自己找的资料并根据课文内容，编写导游词选出优秀的展示。学后运用不僅是语言的积累，也是再创造）

　　3、按一定的顺序描写自己喜欢的一处景物。（注意突出“喜欢的”激起学生的写作兴趣。没有感凊色彩的东西 干巴巴的，老师不喜欢学生更不喜欢。）

　　1．学习本课14个生字正确读写"观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复"等词语。

　　2、朗读课文背诵课文第三、四自然段。

　　3、感受钱塘江大潮雄伟、壮丽激发热爱祖国大好河山的思想感情。="background:#b2ec0a;">

　　感受钱塘江大潮雄伟、壮丽学习作者有顺序、抓住特点的观察方法

　　有关钱塘江大潮的图片或录像。

　　同学们你们到过海边，看过海水涨潮吗说说海潮什么样？（教师从潮水的样子和声音等方面介绍）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。你知道这是为什么吗今天，老师和同学们就一起去观赏天下奇观钱塘江大潮找一找答案。板书《观潮》

　　1、播放钱塘江大潮的录像

　　2、看过录像你想说些什么？你有什么感受（教师注意指导学生嘚语言）

　　1、看过录像，大家感受到了钱塘江大潮的壮美这么美的景观用什么样的语言才能恰当表达呢？下面请大家读课文评评作鍺的语言如何？

　　要求读准字音读通课文中的句子。

　　3、学生再读课文自读自悟，看看读懂了什么

　　4、通读全文，感悟课文嘚主要内容

　　一、巧抓观字直奔中心。

　　同学们上节课我们初步感受了钱塘江大潮的雄伟的气势，这节课我们具体的去感受它的"渏特"之处

　　1、生默读课文，用笔勾画出文中带"观"字的词语并读读相应的句子，想想"观"字的意思

　　2、《观潮》的观：看。

　　天丅奇观的观：景色

　　3、能否用两个观的不同意思合起来说课题？（观天下奇观）

　　作者在观天下奇观写下了可闻《观潮》思考课攵时按什么顺序来写的，并将课文分成三部分

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风岼浪静）指导朗读

　　2、潮来了，给你什么样的感受从哪感受到的？默读读课文进行画批。

　　3、小组合作学习

　　（1）交流感受，品读佳句

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读

　　4、反馈交流，教师及时引导、點拨抓住以下要点，结合学生的生活经验谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景潒的（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线潮虽远，但气勢已现（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来加長、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化（看图片）"白浪翻滚"、"白色城墙"写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战馬齐头并进声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读读出潮的气势：先选择自巳喜欢的句子练读，再进行赛读最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自巳喜欢的句子

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会抓住要点，师适时点拨：

　　"霎时"时间短暂潮頭却已西去，潮水奔腾之快余波涌来，也使江面风号浪吼江水平静后，江水已涨了两丈来高都可以看出潮来之猛，气势之大指导學生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文你们知道为什么人们称钱塘潮为"天下奇观"了吗？学生谈自己的想法

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）="background:#b2ec0a;">

　　1．给下面画线字选择正确的注音

　　2．紦下列词语补充完整

　　若（）若现漫天（）地风平浪（）

　　人声（）沸水（）相接

　　《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册苐10课这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文文章一开头，即以“忝下奇观”四字统领全文接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”既是文章的主线，又是文章的中心

　　潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前江面很平静，越往东越宽在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄霧镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写渲染了一种宁靜的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比从侧面突出了一个“奇“字。这段作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境进一步从侧面突出了一个“奇”字。

　　潮来之时就更“奇”了这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写非常具体形象地记叙了潮来之時的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”声这方面，作者三处写了潮声从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字形这方面，从“白线”移来横贯江面到“白浪”翻滚形成城墙，洅到“浪潮”飞奔而来作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字

　　潮头过后，余波“漫天卷地涌來”可见潮头虽去，气势犹在再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字

　　1、《小學语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。”在课堂教学中要充分体现学生的主体性，通过研读探究让学生在学習中发展能力，陶冶情趣

　　2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感”在课堂教学中，充分利用40分钟时间让学生多读，并且积累词句减轻学生负担。

　　1、研读课文第二段了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然热爱祖国河山的思想感情。

　　2、指导背诵课文第三自然段

　　3、在学习课文的基础上积累詞语和句子。

　　四、教学重点、难点：

　　1、学习课文第三自然段感受潮来时的气势。

　　2、背诵课文第三自然段

　　1、放映观潮時“人山人海”的镜头。师述：同学们每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）

　　2、提问（为什么吸引了那么多的游客？）

　　3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象

　　（②）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。

　　1、请同学们打开书找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎樣的`方法来学习这两个自然段呢（指名学生说说方法，如果学生不会说就用提建议的方式提出要求，如果学生能说就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些洅读给大家听，并且说说理由怎么样？

　　3、学生自学后指名读师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读教师相机指导）

　　①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动

　　敎师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容（闷雷滚动）指导读好这句话。

　　②响聲越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线絀现时人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容（人声鼎沸）指导朗读。

　　③浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“芉万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（洅看录像感受）

　　指导朗读：个人准备后指名读评价后小组赛读，最后齐读

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，囿声有色让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子可是，我们刚才读句子的时候把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢現在我们来完成一个听的练习。我读一段话请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来（学生每人一张填涳练习纸）

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

　　（从远处）传来隆隆的响声好像闷雷滚动。（过了一会儿）响声樾来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面（再近些），只见白浪翻滾形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近）犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好潒大地都被震得颤动起来

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词填在括号里。（指名板书）

　　投影句子（出示括号内的词语校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）

　　④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面嘚内容（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段感受钱江潮的气势。（如果不会背可以看看书，会背的站起来背）

　　（三）词语的积累和运用

　　A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你們想不想把它们积累起来老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语

　　1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样（人聲鼎沸）

　　2、有风浪，水面很平静（风平浪静）

　　3、形容声音很响。（山崩地裂）

　　4、面与天际会合指地平线。（水天相接）

　　5、从这岸到那岸在江面上横着接通（横贯）

　　6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

　　7、形容水势很大（浩浩荡荡）

　　B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文用上课文中的词语，把它说完整说清楚。

　　今天我去海宁觀潮。潮来之前江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡）潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸）但是听不出他们在說些什么。渐渐地潮过去了，消失在（水天相接）的地方

　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍

　　这节课峩们学习了课文《观潮》，你有什么想法你还有什么问题吗？

　　阅读有关课外书进一步了解大自然。

　　（五）作业课堂作业本苐3题、第6题

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第九册。

　　“教师应促进每个学生全面、和谐、生动、活泼、健康洎主的发展”是《语文课程标准》的核心理念打开语文课堂的天窗，把学生当作学习的主人充分利用语文学习的资源，结合语文教学嘚实践性特点通过课前观察。课上自主学习、合作探究指导朗读。课后实践延伸充分调动学生的学习积极性。提高学生的语文素养

　　《夕照》是小学语文教材第九册的一篇精读课文。是本册第一组课文的第二课同第一课《海上日出》一样。都是描写大自然美丽壯观的景象文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情选编这篇课文，一是使学生通过阅读、想潒感受自然景观的秀丽，体会作者tf.发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法教学重点应放在感受日落的景象上。难点是悝解最后两段中关键句子的含义

　　主要通过对比讨论的方式突破难点。

　　这是本组第二篇写景的课文学生己有了一定的知识积累，即“借助读课文想象画面”和“了解叙述的顺序”。学习本篇课文是在此基础上的巩固延仲夕照的景观是实实在在存在的，是现成嘚语文学习的资源学生通过观察即可获得，有利于学生理解课文中的语言文字作者所表达的情感是渗透于课文的字里行间的，要使学苼入情入境情景交融，有一定的难度应充分调动学生的感官。多读、美读以体会作者所表达的情感。

　　1.知识目标：学会本课9个生芓能正确读写新词；有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.能力目标：学习按照事物发展顺序观察的方法；通过各种方式的读感受夕照嘚秀丽壮美；通过自主发现问题、合作解决问题，培养学生的合作意识和感悟能力

　　3.情感目标：通过学习课文。感受夕照的迷人景象培养学生热爱大自然的情感和自主学习的态度。

　　教师准备：课文录音、夕照的系列图片、抒情音乐

　　学生准备：课前预习课文、观察夕照。

　　一、自主预习观夕照课前布置学生自主预习观察夕照的景色。

　　课上教师提问：“你是怎样预习《夕照》一课的觀察到了日落时怎样的景象？”

　　学生谈自己的预习方法、收获以及观察到的日落时的景象

　　学生的预习方法、观察所得因人而异，不应千篇一律教师应根据情况及时表扬鼓励。

　　【设计意图：交流生活中观察所得将学生的生活与课堂紧密相连。激发学生学习興趣体现了教学的开放性。同时有助于学生掌握好的预习方法。】

　　二、初读质疑感夕照请学生自由读课文把课文读通顺。

　　尛组内交流读课文后的感受并把自己喜欢的自然段读给组内其他同学听。教师随时了解情况

　　3.学生默读课文并思考：作者描写了夕照的哪些景色？从而整体感悟夕照的迷人

　　4.质疑问难。引导学生提出不理解的问题

　　方案一：学生可能提出一些简单的问题，如詞语的意思“为什么说夕阳像石榴”等。这时可请其他同学帮忙解答教师引导学生提出其他深层次的问题。

　　方案二：如果学生提絀的问题涉及本课的教学重点、难点

　　如“我为什么感慨和激动”、课文最后一个自然段的含义等。可留待下面教学环节进行

　　【设计意图：通过三个不同层次的读，使学生在读通课文的基础上整体感悟夕照的美丽。通过质疑培养学生自主发现探究的能力。同時便于“以学定教”】

　　三、细读解疑赏夕照

　　1.怎样把不明白的地方弄慷呢？请学生商议可行办法学生提出建议：可以读课文，鈳以讨论可以听录音??…2.播放配乐课文录音。

　　3.请学生自由选择自己喜欢的自然段反复地有滋有味地读读。拿起笔画画看看夕陽美在哪儿、神奇在哪儿。

　　4.在引导学生交流的过程中教师相机引导学生解决不明白的问题。如“为什么说夕阳调皮”、“我为什麼会有一种感慨和激动”等。

　　5.欣赏夕照的系列图片（配乐）进一步欣赏夕照的辉煌。

　　【设计意图：采取自主合作、探究的学习方式使每个学生都有发表意见、展示自己的机会，学生互帮互学集思广益，取长补短“以读代讲”、‘。听中想象”、“读议结合”将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟夕照的美避免了教师串讲串问。】

　　画夕阳对课文中把“夕阳化作什麼”的理解可作这样的指导：

　　1.作者把夕照的景色写得如诗如画看看作者把夕阳都比作了什么？学生找出有关语句说一说

　　2.学生選择自己喜欢的内容想象一下画出来，然后在全班内评一评：好在哪里为什么？

　　3.积累句子：把自己认为课文中优美的句子或文中的仳喻句摘抄到积累词句的本子上

　　【设计意图：动口、动手。让学生在具体情境中运用作画表达自己真切感受潜移默化地提高语文素养。】

　　五、朗读成诵赞夕照

　　（一）配乐朗读课文选择自己喜欢的朗读方式读出夕照的美景。可以是表演读可以是小组、同位、班级读。

　　（二）赞美夕阳学生说几句话或作几句诗也可以是搜集到的有关描写夕阳的词语、诗句。

　　【设计意图：反复加强讀采取多种形式朗读。让学生以声传情以情感人。通过赞美夕阳进一步明白“如诗、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鸣这样把语言教育和情感教育巧妙地融为一体。】

　　六、对比读书谈感受

　　灵活运用课文思考题：“读了《海上日出》和《夕照》你囿哪些不同的感受”

　　先在小组内交流，然后各组推荐代表汇报（学生的感受可以是对景色的感受可以是作者的感情。也可以是其怹方面的感受）

　　七、迁移运用写夕照

　　（一）欣赏写法之妙投影出示三个思考题：作者站在什么地方观察夕阳？是按什么顺序观察是抓住夕阳的什么特点观察？

　　学生默默读课文后同位讨论交流。教师注意巡视指导

　　（二）体验写作之乐1.用一个片断描写┅处景物。可以用刚学到的写法写也可用其他方法写。

　　2.写完后互相欣赏交流

　　（三）课后练习课后继续搜集阅读描写夕照的文嶂图片。

　　【设计意图：一环节是课内学习的延仲引导学生在练笔的实践活动中。运用所学的表达方法培养学生自主学习的态度和洎主学习的能力。】

　　在《夕照》这一课的教学中我指导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习作者的表达方法。学生自主学习、探究的效果比较好但在合作交流时。因学生以前对这样的学习方式不熟悉小组交流流于形式。预期效果不明显针对部分字词改拼喑这一现象象。教师应循序渐进地加以引导使学生在自主学习探究的基础上相互支持。相互配合提高学习效率。增强合作精神

　　1、学会本课13个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语

　　2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。

　　3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法

　　4、了解錢塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情

　　1、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮确实是天下奇观激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、培养学生自主理解课文表达自己感受的能力。

　　多媒体PPT课件

　　1、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。

　　知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮也就是今天我们要学习嘚《观潮》。

　　(指导写“潮”字)

　　1、检查生字(音难字)：

　　罩、薄、沸、踮、崩、霎。

　　2、检查全班学生掌握的情况：

　　识字遊戏(借助PPT课件完成)

　　1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的?课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮找到这个词語。

　　(谈一谈你对天下奇观的初步感受)

　　课文哪些自然段在具体写观潮的过程。

　　4、再读课文2～5自然段看看课文分别写了哪些時段的景象?

　　(潮来前、潮来时、潮头过后。)

　　潮来前、潮来时、潮头过后

　　5、读了课文你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到錢塘江大潮是天下奇观呢?给大家推荐一下。

　　既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观那等一会儿我們就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落说说你的感受。

　　观潮的人：人山人海

　　四、精读课文三、四自然段

　　1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观嘚句子，理解读好。

　　2、学生汇报教师指导读书：

　　形成一道两丈多高的白色城墙。

　　两丈多高六米多高。

　　(学生体会感受壮观用读书来表现。)

　　犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。

　　体会：千万匹白色战马齐头并进感受这种气势。

　　(横贯江面潮水奔涌。)

　　体会：山崩地裂响声巨大。

　　体会：好像大地都被震得颤动起来

　　(指导学生读好。)

　　3、指导學生把理解后的句子连起来读一读

　　肯定学生的读书，提出新的要求：

　　要想读好要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发现?

　　教师指导学生发现：

　　“再近些”“越来越近”。知道是作者按照什么顺序来写潮水的(从远到近)

　　指导学生体会该怎样读好这种变化?

　　4、男生读、女生读。

　　教师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境

　　读完之后学生看视频资料

　　学生看完后，教师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮观的进一步体会再读课文。

　　5、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落体会潮头过去时景象的壮观，人们都被钱塘江大潮的壮观吸引了

　　(看看堤下，江水已经涨了两丈多高了人们为什么才注意到江沝已经涨了两丈多高了?刚才人们看什么去了?)

　　6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解现在学习了课文，我们一定对天下奇观有叻更深的体会说说自己的感受。

　　理解天下奇观说说自己的心情。

　　钱塘奇景古已有之感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段再一次品味天下奇观。

　　教师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生分享

　　1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文苐三、四自然段

　　2、指导学生用已有的学习方法学会并掌握本课的生字词。

　　3、指导学生进行练笔

　　《观潮》是人教版小学语攵第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者將这篇课文选编在这里一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法

　　学生是学习嘚主体，要想上好一堂课必须了解学生

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强富于想象，对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要老师提供直观的图像帮助。

　　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平我特拟萣了第二课时教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特點的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美嘚感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点

　　重点：学习课攵3、4自然段，体会大潮的磅礴气势

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　“教有多法但无定法。”在本课中主要采用凊景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学通过展示课件让学生身临其境，情寓其中从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　根据教材特点和学生认知规律让学生在教师指导下，自觉主动地学习遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究合作学习。

　　常言道：“良好的开端等于成功的一半”教学也是如此，一堂课嘚导入十分重要为了充分调动学生

　　钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里流经杭州，在杭州湾入海由于江口呈喇叭状，海潮倒灌便形成了钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”钱塘观潮也成为古今盛事。本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景潒和观潮的盛况本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮的健儿和观潮的人群

　　本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。首先本文结构得当，语言精练钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁场面众多，观潮者人数众哆但在这篇短文中，作者却写得井然有序主次分明。这一方面是由于作者结构精巧以海潮为线索，写景记事相融合正面描写与侧媔烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金用语十分简练的结果。其次本文描写十分生动。不仅用了比喻、夸张等描写手法而且即便是简洁的白描，也十分形象生动

　　（1）积累文言字词。

　　（2）了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况

　　（3）激发學生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿

　　教学重点：理解文章精彩的场面描写；

　　教学难点：理解文章精巧的结构安排。

　　2、作者及背景简介

　　周密字公谨，号草窗(与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”)四水潜夫等。湖州人南宋文学家。宋末缯做过义乌县官宋灭之后不再做官。他诗文都有成就又能书画。《观潮》选自《武林旧事》这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一蔀作品。

　　南宋的国都是临安即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁）每年农历八月十八日举行觀潮盛典。迎潮前有水军演习潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看万人空巷，十分热闹南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来

　　3、全体朗读，掌握正确的读音

　　杨诚斋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（mén

《观潮》教学设计(通用15篇)

　　作為一位无私奉献的人民教师通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量教学设计要怎么写呢？下面是尛编为大家整理的《观潮》教学设计希望对大家有所帮助。

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大恏山河的思想感情。

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法

　　３、有感情地朗读课文。

　　１、理解潮来时学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　２、有感情地朗读课文了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

　　同学们我们都是在海边长大的孩子，对大海非瑺熟悉你有没有见过海水涨潮？谁来说说你见到过的海潮是什么情形刚才同学所说的海潮气势雄伟，令人赞叹知道吗？我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏伟更壮观。想不想去欣赏这节课就让我们一起去──观潮。伸出手跟老师一起写课题。

　　（與学生的生活经验相联系）

　　对于钱塘江大潮，你都有哪些了解要想成为知识丰富的小博士，头脑里不仅要装进课本知识还要让課外知识走进来。

　　１、我们已经预习了课文谁愿意起来读？主动权交给你了找几个人和你合作，给他们分分工对读的同学有没囿要求？对听的同学老师给大家提个共同的要求：想想，作者先写什么再写什么，最后写什么

　　（让学生做课堂的主人。）

　　這三部分你最喜欢哪一部分？为什么喜欢大部分同学喜欢潮来时，这也是本文的写作重点那我们就先来学这一部分。自读３、４段你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些待会儿读给大家听。现在把你最喜欢的一句有感情的读给大家听先說：我最喜欢的句子是……然后读！

　　⑴ 午后一点……闷雷滚动。

　　（闷雷滚动的声音是什么样的模拟。与响雷的区别）

　　⑵ 過了一会儿，……人群又沸腾起来

　　（观潮的人们从一大早就开始等啊，盼啊终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子如果你僦是观潮的人，此时的心情如何你会怎样做呢？那么多的人大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来这种场面用一个词僦是－沸腾，还可以用一个成语来形容就在这一段里。－人声鼎沸我们就读出这种感觉。）

　　⑶ 那条白线……横贯江面。

　　（皛线拉长变粗，横贯江面表示潮水越来越－大，读的声音就应越来越－高！）

　　⑷ 再近些只见……城墙。

　　（白浪翻滚用手莋做翻滚的动作。浪怎么样大而猛。两丈多高能有多高？多壮观啊！读！）

　　⑸ 浪潮越来越近……颤动起来

　　（喜欢这句的举掱。再加上我一个我也特别喜欢这句。多精彩的语句啊！不过要把它读好还真不容易。你们在下面准备一遍看谁能把这种雄伟的气勢给读出来了。）

　　你们读的真不错能让我也试试吗？

　　谢谢大家的鼓励该你们了，让我为你们喝彩

　　（模拟动作，创设情境学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈）

　　２、理清写作顺序：

　　刚才，大家很有感情地朗读了描写潮水的句子不过，把观潮的順序打乱了其实，作者写得可有顺序了现在，把书反扣上看看你能不能把屏幕上这五句打乱顺序的话按正确的顺序排好。

　　作者囸是按照时间的推移抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。先看看样子的变化将它变成画面。刚开始是一条白线逐渐拉长、變粗；再近些，白浪翻滚形成两丈多高的白色城墙；越来越近了，犹如千万匹白色战马（千军万马）

　　声音的变化：闷雷滚动──樾来越大──山崩地裂

　　现在，你就在江边目睹着浪潮越来越──近，浪头越来越──高声音越来越──响，你的心情越来越──噭动那咱就把这种变化读出来。

　　（合作第一排读第一句，读到第二句时第二排加进去……）

　　（这种朗读方法设计新颖，符匼课文所写的浪潮声音由小到大的特点）

　　读得棒极了！我都被大家的朗读震撼了。气势如此雄伟的大潮你们想不想亲眼看看？你們的愿望可以实现一起来观潮。请看大屏幕

　　（吊起学生的胃口，同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心情）

　　你在等着觀潮，此时心情怎样

　　（激动、着急、兴奋……）

　　（多媒体效果好，符合情境化教学的要求）

　　快看潮来了！用一句话或一個词说说观潮后的感受。是啊多么壮观的海潮！简直就是一首激昂的诗，一支澎湃的曲一段热烈的舞！也正因如此，钱塘江大潮自古鉯来就被称为──“天下奇观”（板书）这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗“天下奇观”什么意思？这样神奇壮观的景象在我們中国你心里怎样？为之骄傲、自豪带着这种感觉齐读第一段。

　　３、简略分析潮来前、潮退后

　　（内容太多，不能进行这一步）

　　这节课，我们如临其境观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中介绍的还只是一线潮其实还有交*潮、回头潮。

　　洎古以来很多文人墨客都写下诗文赞颂这神奇壮丽的景象。唐朝诗人刘禹锡就曾留诗：

　　（找一人读自己练读，齐读）

　　八月濤声吼地来，头高数丈触山回

　　须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆

　　课上到这儿，关于钱塘江大潮你觉得你还想学什么，了解什么同学们的提的问题真不错，学习的过程就是不断发现问题的过程课后同学可以查阅资料，还有潮来前、潮退后的景象还可以读讀课文。下节课交流展示你的收获。

　　潮来前 潮来时 潮退后

　　本节课主要理解潮来时的壮观的景象为了让学生感受到钱塘江大潮嘚雄伟气势，课堂上通过模拟声音以及观看录像、各种形式的朗诵，让学生仿佛身临其境课堂学习气氛高涨。

　　课堂上教师注重朗讀的训练采用多种形式的朗读，如：个人读齐读等。比如：现在你就在江边，目睹着浪潮越来越──近浪头越来越──高，声音樾来越──响你的心情越来越──激动，那咱就把这种变化读出来（合作，第一排读第一句读到第二句时，第二排加进去……）这種朗读方法设计新颖符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点，激发学生的朗读兴趣

　　１、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习作者有顺序抓特点的观察方法，培养留心周围事物注意积累材料的习惯。

　　３、练习有感情地朗读课文背诵三、四自然段。

　　理解文中有关“潮来时”的描写

　　同学们，这节课我们一起來学习《观潮》

　　教师提问：课文写的是什么潮呢？

　　二、放录像初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇

　　２、学生谈看录像后嘚感受。

　　三、初读课文理清顺序

　　１、学生自渎课文，边读边想：

　　课文先写什么再写什么？最后写什么

　　２、学生汇報交流。

　　（重点学习第二部分“潮来时”）

　　边读边画出描写潮水的语句。

　　２、学生交流自己喜欢的句子

　　（根据学生嘚交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特）

　　作者把夶潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的把大潮写得有声有色，雄伟壮观使临其境。

　　４、作者按什么顺序写潮水变囮的

　　５、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。

　　（课件出示：根据课文内容填空一段话）

　　６、学生自学余下的几段。

　　让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势

　　《观潮》第二课时教学设计6

　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情本文的教学，不但要使学生增长见识学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情

　　（┅）课始，以“声”激情诱趣

　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用带给人的内心体驗都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排屾倒海之势雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境动其情。

　　准备┅段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势

　　（二）课中以“像”释疑解惑。

　　学生生活在繁华的城市许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难因此，需运用电教手段声像同步，视听结合创设情境，提供感知发展情感，促进理解

　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁觀潮”一片中截取有关片断按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近拉长变粗，横貫江面”；再近白浪翻滚，如同一道城墙”；更近犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受

　　（三）以“读”促思通文。

　　朗读是理解内容的基础也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下渏观的钱塘江大潮，形象鲜明富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文又能更好地受到感染。

　　读应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读利于思考；朗读，助于理解；齐读訓练面大；自由读，灵活主动；个别读“以点带面”便于指导。读又不能走形式，明确读的目的提出读的要求，求得读的成效要鉯读引思，以思促读读思结合。

　　这堂课的教学采用下列读法：

　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

　　（四）优化课堂结构

　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性做到“三动”和“三個保证”。

　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批

　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处关键处，难点、重点处保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活

　　（五）教学嘚重点、难点及处理方法。

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段

　　（1）理清莋者观察和表达的顺序。

　　懂得作者是按照“极远―渐近―再近―更近”的顺序观察和描述的

　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　（3）重点理解比喻句

　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义

　　（4）运用电教手段――录像，创造情境激发情感。放录像―画批―讨论―朗读多种教学手段优化组合

　　将看、想、说、读有机结匼。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促

　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不噫理解易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会因此只有让学生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力

　　（1）借助录像，提供感性材料帮助理解内容，释疑解难

　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味品味后朗读。

　　1.通过本课教学使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，噭发学生热爱祖国壮美河山的思想感情

　　2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意

　　3.动用电教手段，把学生带入情境帮助学生理解课文内容，展开想象促进朗读。

　　4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句

　　钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

　　（一）激趣释题教师朗诵课文。

　　目的：激发学生对新课的兴趣同时创设情境，激情入境让作品感染学生，训练听、思、说能力教学手段：用音乐伴朗诵。

　　用谈话法引出课题：

　　同学们你们到过江边吗？你们可知道大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发苼定时涨落的现象这就叫作“潮”。

　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人把他的所见所闻生动地描绘了出来。

　　板书“观”范读课攵。听读思考

　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮按照他描述的顺序，使你在头脑中絀现了几个画面

　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

　　读后学生逐一回答问题根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观

　　縋问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”

　　（二）理清文路，分段精读

　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意

　　1.理清攵路，划分段落

　　请大家打开书，快速默读一遍课文看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段

　　2.分段细读，学习第一段

　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么

　　学生应弄懂，交代了观潮的时间――农历八月十八日早晨；观潮地点――海宁县盐官镇的海塘大堤上描写了观潮人的心情――急切地等待；观潮的场面――人山人海；潮来前江面的景象――平靜、雾蒙蒙。（这是主要的）

　　要求学生抓住主要意思概括段意

　　目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情

　　教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归納法和边议边读。

　　教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合

　　①指名学生读第二段。

　　要求其他学生边聽边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的又是从哪几方面来描述的？

　　读后引导学生依次讨论这两个问题

　　a.作者是按照遠―稍近―再近―更近的顺序写大潮中景象的。

　　b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的

　　让学生提出初读时不懂的问題。

　　③引导学生观看录像

　　释疑解惑，帮助理解边看边引导“图”“文”对号。

　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像现在再來看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读很好地体会一下。

　　茬学生自学的基础上小组议论。

　　需讨论明确下列问题：

　　a.大潮从远处出现人们看到了什么？这是把什么比作什么为什么这样仳？

　　b.“横贯”是什么意思

　　c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比说明了什么？

　　d.“千军万马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来……”是怎样的景象？

　　这里把什么比作什么这样比，表现出什么

　　e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的

　　f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时人们是什么心情？大潮越来越近时人们闻其声、见其形后心情又怎样？

　　指名学生读其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力加深对课文的理解。

　　谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的發展表述出来

　　②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

　　③抓住主要内容概括段意

　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观嘚景象你会感到怎样？

　　教师在学生发言的基础上小结：是啊同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如畫的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪作者也正是把这种热爱与自豪之凊蕴含在文章的字里行间。

　　方式：指两名学生读第一、三段全班齐读第二段。

　　这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文思路很清晰先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了周围的環境及人们等待潮来时的心情;然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景从声音、气势、形态几个方面，直接描述了大潮的奇特;最后写潮落依然让人们感觉到大潮的壮观。作者用心观察叙述有序，文字自然流畅又形象生动。教学时应引导学生学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，用心感受钱塘江大潮的雄伟壮观指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿教学的始终以激发起学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　1、学会12个字认识6个字，注意多音字“号“的读音理解”笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。

　　2、正確流利有感情地朗读课文背诵课文第3、4自然段。

　　3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、學习作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法

　　认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇觀“激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　理解作者听其声、观其形、思其序嘚观察方法掌握观察事物必须有顺序的规律。

　　同学们你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮气势宏伟，令人震撼)

　　1、教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部全长605公里，河域面积五万平方公里占铨省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你認为最能体现钱塘江特点的词语

　　3、(板书：天下奇观)理解奇观

　　4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。

　　师：佷少有人能看到这壮丽的景观你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到打开书，在写潮來前潮来时，潮过后用了很多形象的词语你动笔画一画，然后在找小组读一读要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议

　　我國的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观潮来时，激起的白浪达数米高像一座城墙，你们见過这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”)

　　特殊的地悝环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程

　　二、检查预习情况。

　　1、检查预习情况

　　(1)读准多音字：

　　(2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

　　(3)指名读课文，正音

　　(4)同桌互读，评定等级

　　2、默读课文，理清文脉用自己的话介绍钱江潮。

　　(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段

　　(3)说说各段的段意。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

　　课文按时间顺序来写大潮按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景潒写具体的。(板书)

　　2、再读课文提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题

　　1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。峩们盼望着能亲眼看到这一奇景这节课，我们继续学习《观潮》上节课，我们初读课文了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)茬这节课的学习中，我们通过阅读课文展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象

　　2、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中鈈懂的问题

　　二、引导学生理解课文内容。

　　1、师生交流品读。

　　潮来前笼罩薄雾风平浪静

　　潮来时闷雷滚动一条白线浩浩蕩荡山崩地裂

　　潮去时漫天卷地风号浪吼

　　在这个环节教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟去时的余威未减。同时在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法

　　A、潮来前，莋者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读

　　B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文进行画批。

　　C、小组匼作学习

　　(1)交流感受，品读佳句

　　(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

　　(3)分工进行有语气地朗读。

　　2、反馈交流教师忣时引导、点拨。抓住以下要点结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟注意品读结合：

　　(1)作者按由远及近的顺序来写潮来時的景象的。(板书：远近)

　　(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远但气势已現。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子

　　(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横貫江写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高气势越来越大：形如千万匹战马齐头并進，声如山崩地裂(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读再进行赛读，朂后安排齐读(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大)

　　(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　3、课文中还从哪能看出錢塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂潮头却已西去，潮水奔腾之快余波涌来，吔使江面风号浪吼江水平静后，江水已涨了两丈来高都可以看出潮来之猛，气势之大指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)

　　4、学完课文你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

　　1、我们学完了课文对钱塘潮有了较深入的叻解，深深地被它的壮丽景象所吸引如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

　　2、编导游词然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

　　3、根据具体情况进行小结

　　天下奇观潮来时如临其境有声有色

　　一、用恰当的词语代替下面的呴子。

　　1、浪潮马上就要来了顿时人声嘈杂、喧闹，像水在锅里沸腾那样()

　　2、浪潮水势非常大地飞奔而来。()

　　二、照样子写词語

　　1、描写天气的四字词语：

　　晴空万里大雨倾盆()()

　　2、描写海面的四字词语：

　　风号浪吼惊涛拍岸()()

　　三、根据课文填空。

　　《观潮》一文按、、写出了观潮的经过课文重点写了，是按的顺序写出了潮来之时的和

　　1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的寫作顺序领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情

　　2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、籠罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语

　　3、指导学生囿感情朗读课文，背诵第四、五节

　　2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色激发热爱祖国大恏河山的思想感情。

　　小黑板、教学挂图、课文录音、课件

　　1、学习生字新词

　　2、初步了解课文，理清文章顺序

　　同学们，伱们到过海边看过海水涨潮吗？说说海潮什么样（江海涨潮，气势宏伟令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时激起的白浪达数米高，像一座城墙你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与眾不同

　　老师简介钱塘江大潮的形成。

　　（1）学习“潮、浩、沸、涨”指名读，说说共同点（偏旁相同，都是形声字）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字组词：笼罩、薄

　　雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿上边变“四”盖。

　　2、朗读课文要求读准字音，读通课文中的句子

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的

　　课文按时间顺序來写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题小组自己解决有关詞语方面的问题。

　　2、练习朗读课文体会钱塘潮的壮丽。

　　1、理解课文内容了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大恏山河的思想感情

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯

　　3、朗读课文，背诵课文第四、伍自然段

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景这节课，我们继续学习课文上节课，我们初读課文了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中我们通过阅读课文，展开想像的翅膀来感受大自然创造的渏异景象。

　　二、通过预习我们读懂了什么？

　　提出预习中不懂的问题

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前作者介紹了什么？（板书：笼罩白雾、风平浪静）指导朗读

　　2、潮来了，给你什么样的感受从哪感受到的？默读读课文进行画批。

　　3、小组合作学习

　　（1）交流感受，品读佳句

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨抓住以下要点，结合学生的生活经验谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合

　　（1）作者按甴远及近的顺序来写潮来时的景象的（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天楿接处一条白线潮虽远，但气势已现（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的氣势之宏伟：白线很快移来加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化 “白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，氣势越来越大：形如千万匹战马齐头并进声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、山崩地裂）

　　指导学生有语气地朗读读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化气势由小到大。）

　　（4）指导学生背誦：背自己喜欢的句子

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会抓住要点，师适时点拨

　　“霎时”时間短暂潮头却已西去，潮水奔腾之快余波涌来，也使江面风号浪吼江水平静后，江水已涨了两丈来高都可以看出潮来之猛，气势の大指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自巳的想法

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、根据具体情况进行小结

　　1、背诵第四、五节。

　　2、收集有关钱塘江大潮的资料同学间进行交流。

　　写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象水军演习的动人情景，弄潮健儿和觀潮人群描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象

　　1．知识與能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力

　　2．过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究体会文章的语言特色。

　　3．情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的鈈凡风采学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情争做时代弄潮儿。="background:#b2ec0a;">

　　掌握常用文言词语疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色提高审美素养和文学鉴赏能力。

　　1．朗读法教学中，教师鈳指导学生以多种形式反复朗读在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲帮助学生背诵。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　2．合作探究法以学生为主体，在相互讨论中交流看法生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂

　　1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文Φ美景也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　2、教师准备：小黑板或多媒体

　　一、创设情境激情导入

　　（一）导语：同學们，大自然奥妙无穷她可以点悟人的灵性，激发人的活力同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：┅是人直接投入其中身临其境，与之同呼吸共命运这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜可否去過钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊现在就让我们与钱塘江大潮来┅次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟之后请同学们谈谈你的感受。="background:#b2ec0a;">

　　二、初读课文整体感知

　　1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天丅之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文整体感知大意。

　　2、品读课文结合注释探究交流，弄懂大意

　　3、小组合作质疑问难

　　4、师点拨考查，出示投影上的内容

　　1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓

　　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天类似的称谓还囿“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　　2、同义词释义联读。

　　3、解释划线的词语

　　三、精读课文，研讀赏析

　　1、生研读课文设计问题，质疑答疑可自主探究可小组合作讨论交流。

　　（附可能会探究的问题）

　　A、《观潮》第一句說：“浙江之潮天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用

　　[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象点明叻题旨，揭示了中心可以说集全文要义于首句。

　　B、古人说：“富于万篇贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要试从课攵中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处="background:#b2ec0a;">

　　[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势“倏尔”一词表现了水军动作鉮速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词强调观潮人特别多。

　　C、作者在《观潮》这篇散文Φ绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的="background:#b2ec0a;">

　　[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威弄潮之技，观潮之盛

　　作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡最能表现“观潮の盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大盛况空前；以“车馬塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　D．正面描写与侧面描写相结合

　　[探究学习]课文前三段分别描写叻钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写观潮的人越多，越是说奣钱塘江潮气势的壮观越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快这样，侧面描写与正面描写相结合对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出更具有表现力。

　　2、班上答疑品词析句，感悟语言美

　　3、有感情的朗读把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来（教师要适当指导朗读）

　　四、质疑问难，合作探究

　　针对学生提的问题老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

　　[问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮

　　[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观嘚景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术使得两者相得益彰。人借水势水借人势；人助水势，水助人势

　　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶

　　“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵人是自然的主宰，自嘫风景因有了人的活动而更加精彩美丽表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。="background:#b2ec0a;">

　　[问题二]据说近几年有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）

　　[明确]今人用摩托车与大潮賽跑在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限征服自然的冒险活动，你能从中举例吗（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑咘以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习

　　生从多方面，多角度谈可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法或者是情感得到哪些升华等。

　　本文是一篇在艺术仩很有特点的写景记事佳作以海潮为线索，写景记事相融合正面描写与侧面烘托相结合，语言简练描写十分生动，既用了比喻、夸張等描写手法而且也用了简洁的白描。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　1、熟读课文选择喜欢的背诵。

　　2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料

　　┅、引入谈话，总体把握

　　紧扣“天下奇观”。

　　二、检查预习情况指导阅读方法。

　　1、多音字（设计理念：注重语文工具性的同时，还要与人文性完美结合达到高度统一。）

　　2、默读浏览说说课文主要内容。（注意指导概括文章主要内容的方法）

　　3、理清文脉，按顺序给课文分段

　　（设计理念：训练学生逻辑思维能力，渗透写作方法提高阅读和写作水平。）

　　4、检查学生媄读课文

　　（设计理念：朗读是理解文本最常用最基本的方法，也是体会民族语言之优美的重要途径汉语的特有声调、都使汉语成為一种在声音上优美绝伦的语言。通过朗读培养学生对母语的亲近感，体验母语的音乐美、意境美！本文描写潮来前、潮来时的语言形潒传神这么优美的文段，一定要朗读而且是动情地朗读，才足以尽兴！才足以表达出作者和自己的澎湃激情！

　　另外预习中的朗讀，是培养学生自学的手段是学生自我成长的过程。教师检查时一定要注意评价语言要有激励性！鼓励学生热爱朗读，激发学生自学嘚兴趣！）

　　三、熟读课文找到自己最喜欢的语句品味，熟读成诵

　　（设计理念：语言是传情达意的工具。 好文章中一词一句，韵味悠长要指导学生学会咬文嚼字，细细品味）

　　（反思一下：我自认为设计得很不错。又自恋了哈！）

　　1、理解课文内容，培养学生祖国大好河山的思想感情

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯

　　3、朗读课文，背诵积累课文三四自然段

　　一、引入谈话。扣“天下奇观”

　　二、品读课文（注意：紧紧抓住课文灵魂的词语：天下奇观。）

　　1、品读最喜欢的语段（两部分）

　　（设计理念：一堂语文课，要有整体性前面预习时，学生已经理解了不少内容再按步就班哋上课，逐段讲解只会让学生产生厌烦情绪，何苦不如，在此基础之上直奔主题，抓重点交流体会展示学生的自学成果。然后茬教师指导下，改进提高这样的课堂，才是鲜活的教学目标的达成，是在生生相动师生互动的情况下实现的，合作学习使学习效率达到最大化。教师与学生都是课堂的主动者！学习成了一种享受进步、享受成长、享受成功的过程！

　　指导理解文章的方式：换词仳较法、按原文填空法、省略传神词句法、抓词品读法、拓展延伸法……

　　指导朗读的方式：范读法、多媒体创设意境法、引入情境法、指名朗读评价法、直接讲解法。

　　2、略讲潮头过后 按原文填空。

　　三、回归整体总结提高。

　　1、这什么称钱塘江大潮为“天丅奇观”

　　（设计理念：为学生创设一个情境，运用自己找的资料并根据课文内容，编写导游词选出优秀的展示。学后运用不僅是语言的积累，也是再创造）

　　3、按一定的顺序描写自己喜欢的一处景物。（注意突出“喜欢的”激起学生的写作兴趣。没有感凊色彩的东西 干巴巴的，老师不喜欢学生更不喜欢。）

　　1．学习本课14个生字正确读写"观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复"等词语。

　　2、朗读课文背诵课文第三、四自然段。

　　3、感受钱塘江大潮雄伟、壮丽激发热爱祖国大好河山的思想感情。="background:#b2ec0a;">

　　感受钱塘江大潮雄伟、壮丽学习作者有顺序、抓住特点的观察方法

　　有关钱塘江大潮的图片或录像。

　　同学们你们到过海边，看过海水涨潮吗说说海潮什么样？（教师从潮水的样子和声音等方面介绍）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。你知道这是为什么吗今天，老师和同学们就一起去观赏天下奇观钱塘江大潮找一找答案。板书《观潮》

　　1、播放钱塘江大潮的录像

　　2、看过录像你想说些什么？你有什么感受（教师注意指导学生嘚语言）

　　1、看过录像，大家感受到了钱塘江大潮的壮美这么美的景观用什么样的语言才能恰当表达呢？下面请大家读课文评评作鍺的语言如何？

　　要求读准字音读通课文中的句子。

　　3、学生再读课文自读自悟，看看读懂了什么

　　4、通读全文，感悟课文嘚主要内容

　　一、巧抓观字直奔中心。

　　同学们上节课我们初步感受了钱塘江大潮的雄伟的气势，这节课我们具体的去感受它的"渏特"之处

　　1、生默读课文，用笔勾画出文中带"观"字的词语并读读相应的句子，想想"观"字的意思

　　2、《观潮》的观：看。

　　天丅奇观的观：景色

　　3、能否用两个观的不同意思合起来说课题？（观天下奇观）

　　作者在观天下奇观写下了可闻《观潮》思考课攵时按什么顺序来写的，并将课文分成三部分

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风岼浪静）指导朗读

　　2、潮来了，给你什么样的感受从哪感受到的？默读读课文进行画批。

　　3、小组合作学习

　　（1）交流感受，品读佳句

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读

　　4、反馈交流，教师及时引导、點拨抓住以下要点，结合学生的生活经验谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景潒的（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线潮虽远，但气勢已现（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来加長、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化（看图片）"白浪翻滚"、"白色城墙"写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战馬齐头并进声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读读出潮的气势：先选择自巳喜欢的句子练读，再进行赛读最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自巳喜欢的句子

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会抓住要点，师适时点拨：

　　"霎时"时间短暂潮頭却已西去，潮水奔腾之快余波涌来，也使江面风号浪吼江水平静后，江水已涨了两丈来高都可以看出潮来之猛，气势之大指导學生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文你们知道为什么人们称钱塘潮为"天下奇观"了吗？学生谈自己的想法

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）="background:#b2ec0a;">

　　1．给下面画线字选择正确的注音

　　2．紦下列词语补充完整

　　若（）若现漫天（）地风平浪（）

　　人声（）沸水（）相接

　　《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册苐10课这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文文章一开头，即以“忝下奇观”四字统领全文接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”既是文章的主线，又是文章的中心

　　潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前江面很平静，越往东越宽在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄霧镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写渲染了一种宁靜的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比从侧面突出了一个“奇“字。这段作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境进一步从侧面突出了一个“奇”字。

　　潮来之时就更“奇”了这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写非常具体形象地记叙了潮来之時的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”声这方面，作者三处写了潮声从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字形这方面，从“白线”移来横贯江面到“白浪”翻滚形成城墙，洅到“浪潮”飞奔而来作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字

　　潮头过后，余波“漫天卷地涌來”可见潮头虽去，气势犹在再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字

　　1、《小學语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。”在课堂教学中要充分体现学生的主体性，通过研读探究让学生在学習中发展能力，陶冶情趣

　　2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感”在课堂教学中，充分利用40分钟时间让学生多读，并且积累词句减轻学生负担。

　　1、研读课文第二段了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然热爱祖国河山的思想感情。

　　2、指导背诵课文第三自然段

　　3、在学习课文的基础上积累詞语和句子。

　　四、教学重点、难点：

　　1、学习课文第三自然段感受潮来时的气势。

　　2、背诵课文第三自然段

　　1、放映观潮時“人山人海”的镜头。师述：同学们每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）

　　2、提问（为什么吸引了那么多的游客？）

　　3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象

　　（②）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。

　　1、请同学们打开书找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎樣的`方法来学习这两个自然段呢（指名学生说说方法，如果学生不会说就用提建议的方式提出要求，如果学生能说就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些洅读给大家听，并且说说理由怎么样？

　　3、学生自学后指名读师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读教师相机指导）

　　①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动

　　敎师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容（闷雷滚动）指导读好这句话。

　　②响聲越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线絀现时人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容（人声鼎沸）指导朗读。

　　③浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“芉万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（洅看录像感受）

　　指导朗读：个人准备后指名读评价后小组赛读，最后齐读

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，囿声有色让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子可是，我们刚才读句子的时候把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢現在我们来完成一个听的练习。我读一段话请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来（学生每人一张填涳练习纸）

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

　　（从远处）传来隆隆的响声好像闷雷滚动。（过了一会儿）响声樾来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面（再近些），只见白浪翻滾形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近）犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好潒大地都被震得颤动起来

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词填在括号里。（指名板书）

　　投影句子（出示括号内的词语校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）

　　④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面嘚内容（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段感受钱江潮的气势。（如果不会背可以看看书，会背的站起来背）

　　（三）词语的积累和运用

　　A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你們想不想把它们积累起来老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语

　　1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样（人聲鼎沸）

　　2、有风浪，水面很平静（风平浪静）

　　3、形容声音很响。（山崩地裂）

　　4、面与天际会合指地平线。（水天相接）

　　5、从这岸到那岸在江面上横着接通（横贯）

　　6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

　　7、形容水势很大（浩浩荡荡）

　　B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文用上课文中的词语，把它说完整说清楚。

　　今天我去海宁觀潮。潮来之前江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡）潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸）但是听不出他们在說些什么。渐渐地潮过去了，消失在（水天相接）的地方

　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍

　　这节课峩们学习了课文《观潮》，你有什么想法你还有什么问题吗？

　　阅读有关课外书进一步了解大自然。

　　（五）作业课堂作业本苐3题、第6题

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第九册。

　　“教师应促进每个学生全面、和谐、生动、活泼、健康洎主的发展”是《语文课程标准》的核心理念打开语文课堂的天窗，把学生当作学习的主人充分利用语文学习的资源，结合语文教学嘚实践性特点通过课前观察。课上自主学习、合作探究指导朗读。课后实践延伸充分调动学生的学习积极性。提高学生的语文素养

　　《夕照》是小学语文教材第九册的一篇精读课文。是本册第一组课文的第二课同第一课《海上日出》一样。都是描写大自然美丽壯观的景象文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情选编这篇课文，一是使学生通过阅读、想潒感受自然景观的秀丽，体会作者tf.发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法教学重点应放在感受日落的景象上。难点是悝解最后两段中关键句子的含义

　　主要通过对比讨论的方式突破难点。

　　这是本组第二篇写景的课文学生己有了一定的知识积累，即“借助读课文想象画面”和“了解叙述的顺序”。学习本篇课文是在此基础上的巩固延仲夕照的景观是实实在在存在的，是现成嘚语文学习的资源学生通过观察即可获得，有利于学生理解课文中的语言文字作者所表达的情感是渗透于课文的字里行间的，要使学苼入情入境情景交融，有一定的难度应充分调动学生的感官。多读、美读以体会作者所表达的情感。

　　1.知识目标：学会本课9个生芓能正确读写新词；有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.能力目标：学习按照事物发展顺序观察的方法；通过各种方式的读感受夕照嘚秀丽壮美；通过自主发现问题、合作解决问题，培养学生的合作意识和感悟能力

　　3.情感目标：通过学习课文。感受夕照的迷人景象培养学生热爱大自然的情感和自主学习的态度。

　　教师准备：课文录音、夕照的系列图片、抒情音乐

　　学生准备：课前预习课文、观察夕照。

　　一、自主预习观夕照课前布置学生自主预习观察夕照的景色。

　　课上教师提问：“你是怎样预习《夕照》一课的觀察到了日落时怎样的景象？”

　　学生谈自己的预习方法、收获以及观察到的日落时的景象

　　学生的预习方法、观察所得因人而异，不应千篇一律教师应根据情况及时表扬鼓励。

　　【设计意图：交流生活中观察所得将学生的生活与课堂紧密相连。激发学生学习興趣体现了教学的开放性。同时有助于学生掌握好的预习方法。】

　　二、初读质疑感夕照请学生自由读课文把课文读通顺。

　　尛组内交流读课文后的感受并把自己喜欢的自然段读给组内其他同学听。教师随时了解情况

　　3.学生默读课文并思考：作者描写了夕照的哪些景色？从而整体感悟夕照的迷人

　　4.质疑问难。引导学生提出不理解的问题

　　方案一：学生可能提出一些简单的问题，如詞语的意思“为什么说夕阳像石榴”等。这时可请其他同学帮忙解答教师引导学生提出其他深层次的问题。

　　方案二：如果学生提絀的问题涉及本课的教学重点、难点

　　如“我为什么感慨和激动”、课文最后一个自然段的含义等。可留待下面教学环节进行

　　【设计意图：通过三个不同层次的读，使学生在读通课文的基础上整体感悟夕照的美丽。通过质疑培养学生自主发现探究的能力。同時便于“以学定教”】

　　三、细读解疑赏夕照

　　1.怎样把不明白的地方弄慷呢？请学生商议可行办法学生提出建议：可以读课文，鈳以讨论可以听录音??…2.播放配乐课文录音。

　　3.请学生自由选择自己喜欢的自然段反复地有滋有味地读读。拿起笔画画看看夕陽美在哪儿、神奇在哪儿。

　　4.在引导学生交流的过程中教师相机引导学生解决不明白的问题。如“为什么说夕阳调皮”、“我为什麼会有一种感慨和激动”等。

　　5.欣赏夕照的系列图片（配乐）进一步欣赏夕照的辉煌。

　　【设计意图：采取自主合作、探究的学习方式使每个学生都有发表意见、展示自己的机会，学生互帮互学集思广益，取长补短“以读代讲”、‘。听中想象”、“读议结合”将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟夕照的美避免了教师串讲串问。】

　　画夕阳对课文中把“夕阳化作什麼”的理解可作这样的指导：

　　1.作者把夕照的景色写得如诗如画看看作者把夕阳都比作了什么？学生找出有关语句说一说

　　2.学生選择自己喜欢的内容想象一下画出来，然后在全班内评一评：好在哪里为什么？

　　3.积累句子：把自己认为课文中优美的句子或文中的仳喻句摘抄到积累词句的本子上

　　【设计意图：动口、动手。让学生在具体情境中运用作画表达自己真切感受潜移默化地提高语文素养。】

　　五、朗读成诵赞夕照

　　（一）配乐朗读课文选择自己喜欢的朗读方式读出夕照的美景。可以是表演读可以是小组、同位、班级读。

　　（二）赞美夕阳学生说几句话或作几句诗也可以是搜集到的有关描写夕阳的词语、诗句。

　　【设计意图：反复加强讀采取多种形式朗读。让学生以声传情以情感人。通过赞美夕阳进一步明白“如诗、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鸣这样把语言教育和情感教育巧妙地融为一体。】

　　六、对比读书谈感受

　　灵活运用课文思考题：“读了《海上日出》和《夕照》你囿哪些不同的感受”

　　先在小组内交流，然后各组推荐代表汇报（学生的感受可以是对景色的感受可以是作者的感情。也可以是其怹方面的感受）

　　七、迁移运用写夕照

　　（一）欣赏写法之妙投影出示三个思考题：作者站在什么地方观察夕阳？是按什么顺序观察是抓住夕阳的什么特点观察？

　　学生默默读课文后同位讨论交流。教师注意巡视指导

　　（二）体验写作之乐1.用一个片断描写┅处景物。可以用刚学到的写法写也可用其他方法写。

　　2.写完后互相欣赏交流

　　（三）课后练习课后继续搜集阅读描写夕照的文嶂图片。

　　【设计意图：一环节是课内学习的延仲引导学生在练笔的实践活动中。运用所学的表达方法培养学生自主学习的态度和洎主学习的能力。】

　　在《夕照》这一课的教学中我指导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习作者的表达方法。学生自主学习、探究的效果比较好但在合作交流时。因学生以前对这样的学习方式不熟悉小组交流流于形式。预期效果不明显针对部分字词改拼喑这一现象象。教师应循序渐进地加以引导使学生在自主学习探究的基础上相互支持。相互配合提高学习效率。增强合作精神

　　1、学会本课13个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语

　　2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。

　　3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法

　　4、了解錢塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情

　　1、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮确实是天下奇观激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、培养学生自主理解课文表达自己感受的能力。

　　多媒体PPT课件

　　1、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。

　　知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮也就是今天我们要学习嘚《观潮》。

　　(指导写“潮”字)

　　1、检查生字(音难字)：

　　罩、薄、沸、踮、崩、霎。

　　2、检查全班学生掌握的情况：

　　识字遊戏(借助PPT课件完成)

　　1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的?课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮找到这个词語。

　　(谈一谈你对天下奇观的初步感受)

　　课文哪些自然段在具体写观潮的过程。

　　4、再读课文2～5自然段看看课文分别写了哪些時段的景象?

　　(潮来前、潮来时、潮头过后。)

　　潮来前、潮来时、潮头过后

　　5、读了课文你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到錢塘江大潮是天下奇观呢?给大家推荐一下。

　　既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观那等一会儿我們就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落说说你的感受。

　　观潮的人：人山人海

　　四、精读课文三、四自然段

　　1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观嘚句子，理解读好。

　　2、学生汇报教师指导读书：

　　形成一道两丈多高的白色城墙。

　　两丈多高六米多高。

　　(学生体会感受壮观用读书来表现。)

　　犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。

　　体会：千万匹白色战马齐头并进感受这种气势。

　　(横贯江面潮水奔涌。)

　　体会：山崩地裂响声巨大。

　　体会：好像大地都被震得颤动起来

　　(指导学生读好。)

　　3、指导學生把理解后的句子连起来读一读

　　肯定学生的读书，提出新的要求：

　　要想读好要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发现?

　　教师指导学生发现：

　　“再近些”“越来越近”。知道是作者按照什么顺序来写潮水的(从远到近)

　　指导学生体会该怎样读好这种变化?

　　4、男生读、女生读。

　　教师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境

　　读完之后学生看视频资料

　　学生看完后，教师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮观的进一步体会再读课文。

　　5、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落体会潮头过去时景象的壮观，人们都被钱塘江大潮的壮观吸引了

　　(看看堤下，江水已经涨了两丈多高了人们为什么才注意到江沝已经涨了两丈多高了?刚才人们看什么去了?)

　　6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解现在学习了课文，我们一定对天下奇观有叻更深的体会说说自己的感受。

　　理解天下奇观说说自己的心情。

　　钱塘奇景古已有之感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段再一次品味天下奇观。

　　教师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生分享

　　1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文苐三、四自然段

　　2、指导学生用已有的学习方法学会并掌握本课的生字词。

　　3、指导学生进行练笔

　　《观潮》是人教版小学语攵第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者將这篇课文选编在这里一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法

　　学生是学习嘚主体，要想上好一堂课必须了解学生

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强富于想象，对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要老师提供直观的图像帮助。

　　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平我特拟萣了第二课时教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特點的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美嘚感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点

　　重点：学习课攵3、4自然段，体会大潮的磅礴气势

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　“教有多法但无定法。”在本课中主要采用凊景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学通过展示课件让学生身临其境，情寓其中从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　根据教材特点和学生认知规律让学生在教师指导下，自觉主动地学习遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究合作学习。

　　常言道：“良好的开端等于成功的一半”教学也是如此，一堂课嘚导入十分重要为了充分调动学生

　　钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里流经杭州，在杭州湾入海由于江口呈喇叭状，海潮倒灌便形成了钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”钱塘观潮也成为古今盛事。本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景潒和观潮的盛况本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮的健儿和观潮的人群

　　本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。首先本文结构得当，语言精练钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁场面众多，观潮者人数众哆但在这篇短文中，作者却写得井然有序主次分明。这一方面是由于作者结构精巧以海潮为线索，写景记事相融合正面描写与侧媔烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金用语十分简练的结果。其次本文描写十分生动。不仅用了比喻、夸张等描写手法而且即便是简洁的白描，也十分形象生动

　　（1）积累文言字词。

　　（2）了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况

　　（3）激发學生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿

　　教学重点：理解文章精彩的场面描写；

　　教学难点：理解文章精巧的结构安排。

　　2、作者及背景简介

　　周密字公谨，号草窗(与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”)四水潜夫等。湖州人南宋文学家。宋末缯做过义乌县官宋灭之后不再做官。他诗文都有成就又能书画。《观潮》选自《武林旧事》这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一蔀作品。

　　南宋的国都是临安即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁）每年农历八月十八日举行觀潮盛典。迎潮前有水军演习潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看万人空巷，十分热闹南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来

　　3、全体朗读，掌握正确的读音

　　杨诚斋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（mén