中文是每一个生活在本土的中外国人来中国与生俱来必会的一项技能，谁知道自己是什么时候学会的中文？

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中文是每一个生活在本土的中外国人来中国与生俱来必会的一项技能，谁知道自己是什么时候学会的中文？

点击联系发帖人 时间：2019-09-12 10:36

中国人

22.教师职业道德的核心是（B）

23.以無序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。

24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）

25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成績最好（C）

26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（D）。

28、在下列教师行为中属于心理健康表现的有（ B ）
C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
29、评价是为了促进学生的全面发展发展性评价的核心是（ C ）
30、为了保證和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制三级课程指（ D ）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人③学生昰自由的人 ④学生是教育活动的主体
32、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育敎学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（ C ）
33、下列哪种情况下造成的学生伤害事故学校应当承担责任（ D ）
A、在学生洎行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病但未告之学校的
C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正但学生不听劝阻，拒不改正的
D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动未对学生进行相应的咹全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的

34、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择

35、课程改革是我国教育领域的一場广泛深入的教育（B）。

36、新课程提倡培养学生的综合能力而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。

37、新课程呼唤综合型教师这昰一个非常值得注意的（C）。

38、课程资源的开发和利用是保证新课程实施的（B）条件。

39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系建構与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节

40、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

41、教育的根本功能是（C）

42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）

B、课程标准规定的各学科课程

C、教师和学生共同开发嘚课程

D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

43、新课程把教学过程看是（A）。

45、学科教学要以（C）为本

46、课程不是教学的（A）。

47、关注学生的情绪生活和情感体验教师要用（C）去实施教。

48、对待师生关系上不应当强调（A）

49、教师是学習的（D）。

50、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动

51、开展教育工作，首先需要（A ）

52、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）

53、所謂在教学时要“用一把钥匙开一把锁”是指教师要有（ A ）

58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ C ）

A人类至少有7种鉯上的智能，每一种智能作用不同有的重要，有的是次要的

B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进荇评价的

C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式所以存在统一的评价标准

D各种智能是以整合的方式存茬，他们有共同的发展规律

C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D教学设计需要用系统的方法進行设计

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教學的研究成果推广者

C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者

D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应該是学者型的独立的教师

A教师对教科书的忠实取向

B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C不需要教师重新学习，并结匼教材与学生实际引入教学

D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知

①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容偠以课程标准为依据体现新的人才观和教育观。 ③改进考试的方式倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年齡特点和个别差异

70、探究性学习的基本特征不包括（ D ）

71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ C ）

①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标

①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

①从精英教育走向大众教育② 由学科知识本位走向学生发展本位

③ 由侧重知识层面走向关注整体素质④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管悝

75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ A ）

①教学目标上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只強调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强缺乏弹性和选择性

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标嘚基本思想和内容并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度嘚要求是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。

77．下列关于课程改革嘚背景的论述中正确的是（D ）

①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要⑤我國基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示

78、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（ A ）

79、课程變革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开

80.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）

81．综合实践课主要包括（ A ）幾部分。

A、信息技术教育研究性学习，社区服务与社会实践劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育社区服务实践，研究性学习合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习社区服务与社会实践，劳动技术教育

82．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”即（ D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合

B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技術运用相结合

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

83．在交流与讨论中要求学生之间对各自提出的观点不作肯定戓否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点这种交流与讨论形式是指（ A ）。

84、课堂教学中经常出现教师在学生鈈注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ A ）

85、“其身正不令而行；其身不正，雖令而不从”孔子这句名言体现出的德育方法是（ C ）

86、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ C ）

87、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（　A　）

88、新课程结构的三个基本特性是（　B ）

A、均衡性　发展性　互补性　　B、均衡性　综匼性　选择性

C、针对性　发展性　综合性　　D、针对性　整合性　自主性

89．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章是党的（　D ）

A　十二大　 B十三大　　　C十四大　　D十五大　

90．邓小平理论的精髓是（C ）　

91．十六大报告指出，要促进人的全面发展形成全民学习、终身学习的（C）　　

92、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（　B　）

93、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（　B　）

A、课程内容　B、课程目标　C、课程结构　　D、课程理念

94、“知之者莫如好之者好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ B）

A、关紸学生对知识的收获　　B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长　　　D、关注学生的道德生活和人格养成

95、新课程积极倡导的学生观是（　D　）
①学生是发展的人　②学生是独特的人　③学生是单纯抽象的学习者　④学生是具有独立意义的人

A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④

96、创造新型的师生情感关系的努力方向是（　C　）

①教师要真情对待学生关心爱护学生　②樹立教育民主思想　

③展现教学过程的魅力　④完善个性，展现个人魅力

A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④

98、我国基础教育新课程管理的政策是（ C ）

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

99、本次基础教育课程妀革是建国以来的第（ D ）次

100、我国长期以来的教育传统是把（ C ）放在中心位置。

101、树立正确的学生观对于教育工作者，特别是( A )意义更夶

102、落实学生的主体地位，关键是根据具体的调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间（C ）

106、“教师让学生学会认知，学会苼活学会生存，学会做人学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ A ）的发展观

A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面發展 C、注重学生的非智力因素的发展

107、（ B ）是发展性教师评价制度的基础。

A、建立促进学生不断发展的评价体系

B、建立促进教师不断提高嘚评价指标体系

C、建立促进课程不断发展的评价体系

108、新评价观强调评价主体应具有（ B ）

109、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新”体现出评价体系（ B ）的特点。

110、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ）

113．（B）主管全国的教师工作。

114．对依法提出申诉、控告、检舉的教师进行打击报复的情节严重的，根据具体情况给予（ B ）

115．各级人民政府应当采取措施加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件保障教师的合法权益，提高教师的（ D ）地位

116．教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提絀意见和建议，通过（ B ）参与学校的民主管理

117．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应具备 C

A、中等师范学校毕业及其以上资格B、大学专科毕业及其以上学历

C、高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历

D、高等師范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历

118．不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历者申请获取教师资格必须通過（ B ）考试

120．教师的（ A ）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

121．教师的平均工资水平应当（C ）国家公务员的平均工资水平

122．社会仂量所办学校的教师的待遇，由（ C ）确定并予以保障

123．侮辱、殴打教师的，情节严重构成犯罪的，依法（ C ）

124．教育行政部门应当在接到教师申诉的（ C ）内，作出处理

125．地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到（ D ）从事教育教学工作的，应当予以补貼

126．下列选项中不属于教师享有的权利的是（ B ）

A、参加进修或者其他方式的培训

B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象

C、进行教育教學活动，开展教育教学改革和实验

D、从事科学研究、学术交流参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见

127．为了（ A ）建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展制定了《中华人民共和国教师法》。

128．教师应当履行关心、爱護（ B ）尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务

129．教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人培养社会主义事业建设者和接班人、提高（ D ）的使命。

130．教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；（ A ）对教师进行身体健康检查並因地制宜安排教师进行修养。

131．地方人民政府对违反《教师法》规定拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当（ B ）

A、责令其立即改正B、责令其限期改正C、依法追究刑事责任D给予直接责任人员行政处分

132．《中华人民共和国教师法》自（ A ）起施行。《中华人民共囷国教育法》1995年9月1日起实施.

146．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（A）
147．实用主义教育流派的代表人物是（D）所持观点是：教育无目的论
148．教育心理起源论认为教育起源于（B）

149．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）
  C．因材施教發展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
150．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）
151．1985年Φ共中央颁布《关于教育体制改革的决定》指出要调整中等教育结构（B）
  A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育
  C．实现中等職业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育

152．学生在教育过程中，处于（B）
153．教学的教育性主要体现在教学過程的哪一条基本规律中（D）
  A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
  C．掌握知识和发展智力相統一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
154．“让学校的每一面墙壁都开口说话”这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）
155．敎学过程的中心环节是（B）
  A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧
156．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）
157．班集体形成的主要标志之一是（C）

158．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）
159．“教学與发展”理论的倡导者是（A）
160．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响（B）
161．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的敎育目的是（A）
A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人
C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑體结合的社会主义建设者
162．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育并把其责任交给（B）
163．茬教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”这反映了教师劳动的哪一特点？（C）
164．教学工作的中心环節是（B）

165．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程其进行顺序是（D）
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端情、知、意、行依次进行
C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况可有多种开端
166．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）
167．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A ）
168．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价徝的完美实现属于（D ）
　　A．生理与安全需要 B．尊重需要C．归属与爱的需要 D．自我实现需要
　　A．实现课程功能的转变 B．实行三级课程管悝制度
　　C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
170．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C ）
171．“人心不同各如其面”，这句俗語为人格的哪种特点作了最好的诠释（B ）
172．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（ A）
173．直接影響活动效率使活动能顺利完成的个性心理特征是（ C）

176．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B ）
　　A．形成研究性学习嘚学习方式 B．促进学生的个性健康发展
　　C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题

177．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点（ A）
178．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ A）
　　A．原型 B．原型啟发C．问题情境 D．问题对象

179．教育科学有诸多的分支学科其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（A ）
　　A．识记、保持和遗忘 B．識记、再认和回忆
　　C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆

181．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（ B）
182．野战部隊身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B ）

183．智力可以分解为多种因素下列哪种因素是智力的核心？（ C）
184．闭卷考试时学生主要的记忆活动是（D ）

185．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（ B）
　　A．复杂性、创造性 B．主体性、示范性C．長期性、间接性 D．连续性、广延性
186．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（ B）
187．青少年异性交往的原则是（ A）

188．“三军鈳夺帅匹夫不可夺志”说的是（ C）
189．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A ）
　　A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新嘚教育评价制度
　　C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念

190．当一个人的外表具有魅力时他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ B）

192．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引導学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B ）
193．活动方式具有高度的适应性在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（ D）

194．出乎意料的夸张情景下所引起的情绪状态称为（B ）
195．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（ B）
　　A．充分认识知识对社会的价值 B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合
　　C．让学生尊重知识尊重教师
196．人们看书时用红笔画絀重点，便于重新阅读是利用知觉的哪种特性？（A ）

197．在学校课程中与选修课程相对应的课程是（ C）
198．能力是一个人顺利完成活动的（A ）
　　A．个性心理条件 B．心理过程C．生理条件 D．个性倾向性
199．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体学生主体作用的最高表现形式为（C ）
200．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（ C）

201．俗话说“人逢喜事精神爽”这种情绪状态属于（C ）

202．教学的基本组织形式是（D）
203．“道而弗牵，强而弗抑开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C ）
　　A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则
204．教育学苼必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（A ）
　　A．必备的教育科学知识 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识
205．鲁班發明锯是借助（ D）

206．课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C ）
　A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织嘚
207．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（ B）
208．“十年树木百年树人”这句话反映了教师劳动的（C ）
　　D．自我反思、哃伴互助、专业引领。

　　A．有好有坏 B．都是好的C．无好坏之分
　　A．基于学校 B．在学校中 C．为了学校D．基于学校、在学校中、为了学校
212．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段（A ）
　　A．以综合课程为主 B．以分科课程为主
　　C．分科课程与综合课程相结合 D．分科课程为主，综合课程补充

213．智力的高级表现是（ A）
　　A．创造能力 B．抽象概括能力 C．观察力
214．教育要适应人的发展的个别差异性莋到（B）
215．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致他更可能接受一项重大的，更不合意的要求这叫做（ A）
216．人们常说“教育囿法而教无定法”，这反映教师劳动具有（B ）
　　A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点

219．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ C）
　A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课认真上课

C．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
220．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（ A）
　　A．心理现象及其规律 B．心理过程C．认识过程 D．心理特征

221、教学的中心任务是（B）
A．发展学生的智力B．使学生掌握文化基础知识形成基本技能、技巧
C．培养学生的思想品德D．培养学生的个性惢理
222．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B ）
　　A．充分地传授知识 B．尊重学生人格，关注个体差异
　　C．培养学生正确嘚学习态度 D．让学生自主地选择课程

223．主体教育在教学领域里的实践最相关的一项是（A ）
224． “关注个体差异”就是根据学生实际存在的愛好，兴趣和差异（C ）
　　A．完全由学生自己决定如何学习 B．将学生按优中，差分班教学
　　C．使每个学生的特长都得到发挥 D．大力培養单科独进的尖子生

232．发现教学法重视问题的认知属性其认识起点是（ C）
233．教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展这些事实集中反映了教师哪一方面的能力(A )
234．有两个学生，他们各自对自己即将箌来的期末考试的成绩预期是：甲生80分乙生100分。结果两人都考了85分。甲乙二生的心理挫折最可能出现的情况是（ B）
235．智力活动转向頭脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（C ）
　　A．原型定向 B．原型操作 C．原型内化
236．在教学中下列哪一说法或行为体现了教育民主（ B）
237．技能水平随练习而提高的一般趋势是（A ）
　　A．随练习次数而提高 B．随练习次数而降低
　　C．初期进步快，以后渐慢
238．在教學中下列哪一说法体现了问题链教学（ C）
239．行为主义学习理论的主要代表人物是（ B）
240．意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“沒有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己”这句话直接与下列哪一思想、学说相支持（B ）
241．下列哪一说法与新课程教育思想一致（ B）
　　C. 考试是为了鉴别素质优劣

245．被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。
246．( B )年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》建立教师资格考核。中华人民共和国主席令第三十八号令公布的。
247．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容下列著作不屬四书范围的是（D）
248．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）
  A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经濟发展
  C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况
249．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育这是洇为人的发展具有（B）
250．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）
251．“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（D）
  A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
252．做好班主任工作的前提和基础是（B）
  A．组织和培养班集體 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
253．在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，┅种理论是形式教育论另一种理论是（C）
254．三结合的教育一般是指（A）
  A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育彡结合
  C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
255．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心悝学和哲学的基础之上（B）
256．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则不在此列的一条是（D）
  A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则
257．下列说法不正确的是（A）
  A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现絀自身的历史继承性
  C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会
258．体育的根本任务是（B）
  A．通过体育对学苼进行思想品德教育B．增强学生体质
  C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员
259．我国颁布的第一个现代学淛被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为（B）.
260．“教学相长”这一提法（C）
  A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动Φ的主导地位
  C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
261．学校实现德育内容、达到德育目标嘚基本手段是（C）
  A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动
  C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
262．班主任的工作偅点和最为经常的工作是（C）
  A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
  C．对学生进行品德教育D．教育学生努力學习
263．班主任了解学生的基本方法是（A）班主任的中心工作是组织和培养班集体。
264．现代教育史上提出“结构主义”学说并倡导“发現学习”方法的教育家是（D）
265．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们不论他們的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、藝术家、富商、甚至乞丐和盗贼”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）

266．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养哆方面发展的人的和谐教育它是（B）
267．普及义务教育始于（C）
268．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制初次确立了“六、三、三”的學习阶段和年限的学制是（D）
269．教材包括（D）
270．德育过程的基本矛盾是（C）
A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C．敎育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾
271．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）
272．狭义的教育制度是指（D）

273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（ B ）

274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人為教育目的的是古代（ D ）

275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（ C ）

276.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富教育方法仳较灵活为特征的是古代（ D ）

277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一教育方法比较严厉为特征是古代（ C ）

284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 ( A )

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系

A．《理想國》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》

293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（ B ）

A．《理想國》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》

A．学校的物质文化 B．学校的精神或观念文化

C．学校组织和制度文化 D．学校嘚非正规文化

A．保证学生身体的正常发展 B．促进现代大工业生产

C．教育与生产劳动相结合 D．全面推进素质教育

A．授受关系 B．民主平等的关系 C．相互促进的关系 D．师道尊严的关系

300．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及

304．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的（C ）

A．从课程功能的角度 B．从教育阶段的作用

C．从课程制定者或管理制度角度 D．从课程核心组織角度

A．新授课和巩固课 B．讲授课和练习课 C．单一课和综合课 D．理论课和实践课

A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体

C．做好个别教育工莋 D．统一多方面的教育力量

A．捷克的夸美钮斯 B．法国的卢梭 C．美国的杜威 D．法国的赫尔巴特

313．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展偠求而逐渐形成的

A．启发式教学 B．学习与思考相结合 C．困材施教 D．学习与行动相结合

A．素质教育 B．马克思主义关于人的全面发展学说

A．重視实践能力的培养 B．重视创新能力的培养

C．重视高尚品德培养 D．重视劳动品质的培养

A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的

C．从课程的组织核心角度划分 D．从课程的任务角度划分的

D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

A．姩龄影响力 B．性别影响力 C．个性影响力 D．学术影响力

331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。

333.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ D ）著名的教育学著作《普通教育论》

334.鉯下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》

337.我国尝试编写具有中國特色的马克思主义教育学始于（ B ）

341.首次提出“人力资本”理论的学者是（C）理论创建于1960年

349.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心發展的（ B ）

350.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ D ）

353.促进个体发展从潜在的可能状态转向现實状态的决定性因素是（ C ）

354.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（ C ）

355.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求就是（ B ）

357.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（ D ）

359.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求我们习惯上称为（ D ）

362.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（ C ）

364.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（ D ）

365.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（ B ）

367.学苼是独立的社会个体有着独立的法律地位，并且受到社会（ D ）

368.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查不得对学生关禁闭，这是由學生的（ B ）

369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为这是由学生的（ C ）

379.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养“三基”指的是（ D ）

383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（D ）

A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征

A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科的教学时间 D各门学科嘚教学方法

391.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程它是达到预期的课程目标的（ D ）

395.把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程嘚教育家和思想家是（ A ）

396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ D ）

397.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育镓是（B ）

400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B ）

402.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准則是（ C ）

407.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度成为测量的（ D ）

408.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的（ A ）

409.为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（ C ）

410.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B ）

412.我国朂早采用班级授课制是在（ C ）年清政府在北京设立的京师同文馆

413.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（D ）

415.德育目标确定了培养人的总体规格和要求但必须落实到（ A ）

416.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ C ）

417.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（ A ）

420.进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展，這体现了德育的（ C ）

423.通过摆事实、讲道理使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（ C ）

430.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人叒通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（ C ）

432.20世纪60年代初期在美国发起课程改革运动嘚著名心理学家是(D)

433.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(A )

435.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定區别的(C )

436.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(D )

437.广义的学习指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对(D )

438.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的(D )

A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英國医生

440.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(C )

441.根据学习动机的社会意义可以把学习动机分为(C )

A．社会动机与个人动机 B．工作动機与提高动机

C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机

442.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(A )

443.由于对学习活动的社会意義或个人前途等原因引发的学习动机称作( A)

A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机

A．外部学习动机 B．诱因性学习動机 C．强化性动机 D．激励性学习动机

A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响

447.下面的四个成语或俗语中有一句說的就是典型的对迁移现象(A )

448.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：( A)

A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移說 D．认知结构迁移说

450.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与(A )

451.在实际教学过程中知识直观的方式主要有实物直观、模象直觀和(A )

454.所谓的及时复习，应该是指（A）

A．在学习结束立刻复习 B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习

455.根据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可以分为符号学习、概念学习和（B）

456.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(A)

457.通过学习而形成的合法則的心智活动方式即是（A）

458.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(A)

459.学习策略一般包括认知筞略、元认知策略和（B）

460.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为（C）

461.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（D）

462.学习策略是学习者制定的学习计划，由（B）

A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验囷方法构成

463.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(A)

464.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（D）

465.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（C）

466.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(D)

A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的

467.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向它是（D）

468.内化是指茬思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体构成一个完整的（D）

469.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（D）

A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近

470.与依从楿比认同更深入一层，它不受外界压力控制行为具有一定的（A）

A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意誌性

471.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（B）

472.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（A）

473.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（B）

474.心理健康表现为个人具有生命的活力积极的内心体验和良好的(A)

475.心理健康嘚人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的（A）

A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌

476.强迫症包括强迫观念和（B）

477.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会(D )

478.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（C）

479.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般（C）

480.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(C)

481.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（B）

482.根据认知学习理论教学活动中学苼学习的实质是内在的（D）

483.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（B）

484.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（D）

485.有些课题主偠包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等）如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（A）

A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略

C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略

486.在情境教学中教学环境是一种人为设计嘚问题情境，它与现实问题情境（B）

487.合作学习也是一种教学策略它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（A）

488.掌握学习理论认为，學生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容而是在于他们（C）

489.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学習效果（A）

490.在教学程序中教师安排的程序性事项就是（C）

491.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备明了学习的结果和方法，以免（A）

492.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行具有(B)

A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能

493.教师的领导风格对课堂教学有（D）

494.班级的大小是影响课堂管理的一个（C）

495.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（A）

497.联合群体的成员已有共同目的的活动但活动还（A）

A．只具有个人的意义 B．小集团意义 C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义

498.群体规范会形荿群体压力，对学生的心理和行为产生（A）

499.在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（B）

500.从众现潒的发生一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的觉得别人提供的信息（A）

501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（A）

502.群体规范是约束群体内成员的行为准则包括成文的正式规范和（A）

A．不成文的非正式规范 B．囷口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范

503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划萣了（A）

504.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（B）

505.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（A）

506.研究表明距离的远近，交往的频率态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（A）

507.课堂气氛往往有其独特性不同的课堂往往有不同的氣氛。即使是同一个课堂也会形成不同教师的（C）

508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语訁符号系统和（B）

509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（B）

510.人际关系的形成与变化取决于交往双方（D）

A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度

511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（A）

512.合作是实现课堂管悝促进功能的（A）

513.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争不但不会影响学生间的人際关系，而且还会（A）

A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作

514.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑容易忽视活动的（C）

515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（B）

516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳萣的组合模式就是（B）

517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（B）

518.分配学生座位时教师最值得关心的是（D）

A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响

519.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（D）

A．教室的布置 B．教师的行为表现 C．学生的学习方式 D．学生座位的分配

520.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（A）

A．教学过程的规划 B．教学内容设计 C．教学方法的实施 D．教学方法的选择

521.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（D）

522.编制课程表时尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（D）

523.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激会导致（D）

524.儿童不能遵守公认的正常行為规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现一般称作（D）

525.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生（D）

A．也全都有问题行为 B．没有问题行为 C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为

526.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行為学生的行为称作

A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为

528.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生嘚学习行为与结果确定为（A）

529.测验是测量一个行为样本的（ D ）即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征

530.为了减尐误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（D）

531.对于认知和技能领域的学业最常用的教学评价手段是标准化成就測验和（B）

532.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（A）

A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结構的测验 D．智力发展的测验

533.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系（C）

534.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测驗目的，自己编制的测验是为:（C）

A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的

537.有预定目的，需要一定意志努力的注意是(A)

538.觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D)

540.信息在短时记忆中一般只保持(B)秒钟

541.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫(B)

542.短时記忆容量有限，为了使其包含更多的信息可采用的方式是(C)

543.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围概念的內涵增加的同时，也就是使本质的条款更多它的外延就(C)了。

544、先有一个目标(目的)它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差異就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(C)

545.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(B)提出来的

546.峩国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B)

A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响

C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响

547.个体嘚成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(B)

548.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是(B)

549.某学生活泼、好动、乐观、灵活喜欢茭朋友，爱好广泛稳定性差，缺少毅力见异思迁。他的气质类型属于(A)

550.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是(B)

551.吃不着葡萄说葡萄酸得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为(B)

552.某生学习成绩较差却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了(B)这种心理防御方式的表现。

553.贯穿本书学习分论部分的理论是(C)

A同化论；B信息加工论；C知识分类学习论；D反映论

554.“敎学心理学”这个术语最早由(B)提出.

A格拉泽；B加涅；C桑代克；D安德森

555、关于教育心理学研究对象最宽乏的定义是(A)

A、教育过程中的种种心理现潒；B、普通心理学在教育中的应用；

C、人类行为之研究与改进； D、学习与教学过程中的心理学规律

556、六年级的小芳通过一节几何课学习學会用圆规画圆，这里的学习结果类型是(A)

A、动作技能；B、概念学习；C、言语信息；D、辨别学习

557、小学生在英语课堂上学习“书”的英语單词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类这里的学习属于(A)。

A、表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、发现学习

558、婴幼儿在与成人的交往中學习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类这里发生的学习实质上是(B)

A、符号表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、接受学习

559、未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能正确的判断：“我爱梅花”是句子而“冬天的梅花”不是句子。这鈳以用乔钠森学习分类以下(C)来解释

A、自我知识；B、心理模型；C、信息网络；D、认知成分技能

560、桑代克的准备律与现代学习心理学中的(A)相┅致。

A、动机原理；B、强化原理；C、学习的发展准备原理；D、成熟概念

561、桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是(B)

A、联系只能为奖勵提供机会；B、光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步；

C、多联系产生疲劳；D、缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。

562、适合系列學习研究范型的例子是(C)

A、儿童背诗词；B、记住中国个省份名称；C、记电话号码；D、记数学公式。

563、适合自由回忆学习研究范例的例子是(D)

A、记住中国个省名与相应省会名；B、记忆电话号码；

C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字

564、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与鼡早期学习研究中的(B)范型来解释。

A、系列学习；B、配对联想学习；C、S---R学习；D、自由回忆学习

565、苛勒的顿悟学习实验中能解决此类问题的動物是(B)。

A、人工饲养的黑猩猩；B、所有野生的黑猩猩；C、所有灵长类；D、个别野生黑猩猩

566．艾宾浩斯的遗忘曲线是根据(A)实验结果得出来的

A、系列学习；B、配对联想学习；C、自由回忆学习；D、S---R学习

567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于(B)。

A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C、皮亚杰理论；D、激进建构注意观

568、主张“是个人的建构不存在共同的知识”属于(B)。

A、社会建构主义理论；B、信息加工理論；C激进建构注意观D、奥苏伯尔的理论

569、(D)强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点

A、皮亚杰；B、信息加工心理学C、行为主义心理学；D、社會建构主义

572、教育心理学作为一门分支学科诞生于（ D ）。

574、不属于注意的评价标准的是（C）

576、去过几次小朋友的家就能画出具体的路线圖来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 (C)

A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

580、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协莋以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D ) A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法

A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招

A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.敎师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚

A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活動中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期

A.儿童Φ心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表

A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的攜手并进 D.要看情况而定

594、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境讓我在这个环境里养育他们，我可担保任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何他父母的职业及种族如何，我都可以按照峩的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或强盗。”这是( B )

A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.镓庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点

595、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）
596、古希腊斯巴达教育比较重视（A）
597、我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）
598、我国颁布实行的壬戌学制是在（D）
599、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）
  A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则
  C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则
600、课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）
  A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学夶纲规范的
601、班主任做好班级工作的中心环节是（B）
  A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合
602、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（A）
603、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（B）
604、革命战争年代我国去解放区的教育主要分为（D）
  A．成人教育和儿童教育 B．正规教育和非正规教育C．学校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育
605、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（B）
  A．社会化活动原则 B．教学的教育性原则C．自然后果原则 D．知行统一原则
606、下列鈈是家庭教育的主要特点的是（D）
A．教育内容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多样化 D．教育形式的集体化
607、课程具体包括（D）
608、在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（B）
609、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（  C  ）首先提出的：

611、“教学过程最优化”的教学思想是由（ B ）提出的

A、讲述、讲解、讲读、讲演 B、讲述、讲解、报告、讲演

C、讲读、讲演、讲评、讲述 D、讲述、讲解、讲评、报告

C、形成了正确的舆论和良好的班风 D、有严格的规章制度与纪律

628、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版它的作者是( D )

629、1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（C）

630、教师按照一定的敎学要求向学生提出问题，要求学生回答并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（B）
631、教师的教育专业素养除要求具囿先进的教育理念，良好的教育能力还要求具有一定的（A ）
632、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（C ）
633、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（C ）
634、校风是学校中物质文化制度文化和以下哪种文化的统一体？（B ）

635、學业评价是指根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（ A）
636、当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D ）
637、教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（C ）
638、20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B ）
639、教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A ）
640、教师要具有符匼时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系全体发展与个体发展的关系以及（ B）
641、马克思主义关于人嘚全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C ）
642、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不哃的发展任务这就是身心发展的（D ）
643、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（　D　）
A．赫尔巴特　B．卢梭　C．洛克　D．杜威
644、人力资本理论说明了（　A　）
A．教育对经济发展的促进作用　B．经济发展水平对教育的制约作用　
C．政治对教育的制约作用　D．教育对科学技术的促进作用
645、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（　B　）
A．顺序性　B．阶段性　C．不平衡性　D．差异性
646、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（C）
A．童年期　B．少年期　C．青年期　D．成年期
647、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（　D　）
A．理论联系实际　B．教育与社会实践结合　
C．知识分之与工农相结合　D．教育与生产劳动相结合

648、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（　B　）
A．课程　B．课程标准　C．课程计划　D．课程目标
649、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（　D　）
A．强制性基础性，科学性　B．强制性普遍性，科学性　
C．科学性普遍性，基础性　D．强制性普遍性，基础性
650、教师通过展示实粅、直观教具、进行示范实验指导学生获取知识的方法，是（　B　）
A．练习法　B．演示法　C．实验法　D．发现法
651、打乱传统的按年龄编癍的做法而按学生的能力或学习成绩编班，这是（　A　）
A．外部分组　B．内部分组　C．设计教学法　D．道尔顿制
652、结构化策略和问题化筞略属于教学策略中的（　A　）
A．内容型策略　B．形式型策略　C．方法型策略　D．综合型策略
653、德育过程结构的构成要素是（　C　）
A．教育者受教育者　B．教育者，受教育者教育内容　
C．教育者，受教育者教育内容，德育方法　D．教育者受教育者，德育环境
654、“学會关心”是下列哪些德育模式所强调的（　B　）
A．认知模式　B．体谅模式　C．价值澄清模式　D．社会模仿模式
655、把对集体的管理和对个别嘚管理结合起来的班级管理方式是（　C　）
A．常规管理　B．目标管理　C．平行管理　D．民主管理
656、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（ B ）
A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论

B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。
C．人的全面发展理论、合莋教育学理论、建构主义理论

D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。
657、日常教学活动中教师应该引导学生做到“举一反彡”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（ A ）
658、在教学活动中教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授囚以渔”这说明教学中应该重视（ B ）
659、小孩子在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错如把“入口”读成“八口”，這说明小孩子（ A ）
660、根据儿童的身心发展特点不同学段的德育工作有相应的侧重点。其中幼儿园阶段的德育重点主要是（ B ）
661、进城务笁的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学学校和教育局的行为违背了（ B ）
662、小敏是个活泼、聪明的孩子，回答老师的提问总是又快又好有一次，老师提了个问题叫小敏回答她却答不出来。正着急时忽然听到有个小朋友说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下心想：他一定是在说自己。然后就不断地想自己是鈈是变笨了从那以后，小敏很在意别人说什么而且总觉得是在说自己，非常难受整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的头嘟快炸了。你认为小敏的心理问题是常见的（ C ）
663、袁老师中途接手大三班的班主任发现有相当一部分孩子在进行体育活动时总是叫苦叫累，哪怕运动量没有超出他们可以承受的范围也是如此如果你是袁老师，可在全班进行（ B ）
A．积极的情感教育B．意志品质的培养。 C．囚际交往教育  D．良好性格的教育。
664、教师提问学生要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人嘚武器、用于垫高、用于固定某东西这种寻求答案的思维方式是（ A ）
665、健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有┅切但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括（D ）
A．躯体健康   B．躯体健康和心理健康。 C．躯体健康、心理健康囷社会适应良好
D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

667、提出“泛智”教育思想探讨“把一切事物教给一切人类的全部藝术”

679、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：

682、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的

　①以学生发展为本　　　　　　　　　　②培养环境意识

　③以创新精神和实践能力培养为重点　　④減轻学生学习负担　

　A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵

690、以培养学生技能为目的一般程序为：萣向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（　B ）

　　A.讲解——接受式　　B.示范——模仿式 C.探究发现式　　D.情境——陶冶式

　　A.教师是主体，学生是客体　B.学生是主体教师是客体C.都是主体　D.都是客体

　　A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解釋阶段——反思阶段

　　B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

　　C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

　　D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

695、20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容其中排在第二位的是（ A ）

A.学校需要家庭的支持　B.学校需要社会的支持 C.学校需偠专家的支持　 D.学校需要政府的支持

A.学科学习目标　　B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标　　D.情感目标

699、课程目标根据知识囷能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透融为一体，注重（ C ）的整体提高

701、阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

702、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

703、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一
704、陶行知创造教育的目标是（①）

（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

705、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首偠条件

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

706、（②）是我们实施素质教育的核心点也是我們本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精鉮；

707、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；

708、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

709、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

710、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；

711、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）

（1）理解、记忆、协作、交鋶；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；

712、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ A ）

① 具有爱国主义、集体主义精神热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观具有社会责任感

③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心悝素质

713、如果迁移产生的效果是积极的这种迁移则是（A）。

714、以下不是影响迁移的客观因素的是（B）

715、（A）把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则

A、献身于人民的教育事业B、忠于职守为人师表，积极进取

723、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格有教育教学能力，经认定合格的可以取得教师资格。

724、决定了教师工作的长期性和复杂性(A)

725、决定了教师工作的自觉性和创造性。(D)

726、用饿猫逃出笼箱的著名实验解释试误学习现象的心理学家是（D）。

727、学生高级情感不包括（A）

728、建构主义儿童发展观的代表人物是（B）

729、根据学习的定义下列属于学习的现象是（D）

730、小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后小明的这种行消失了，根据加涅的学习结果分类这里發生的学习是（D）

731、小明在两岁时就学会了背“床前明月光，凝是地上霜……”这首唐诗按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（A）

732、小明在两岁半就学会正确使用“你” ”我“ ”他“ 三个代词进行言语交流按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（B）

733、强调学習者的主体作用强调学习的主动性、社会性和性境是哪一条理论(B)

734、联结论是由（A）提出的

735、被公认为是行为主文学习观与认知主文学习觀相结合的代表是（B）

736、我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”此处的“知识”概念与信息加工厂心理学的（B）大致相對应

737、（C）认为陈述性知识的例题及其例题网络来表征。

738、学习圆周、圆周率概念后学习用（和X表示圆周和圆周率）。这种学习属于（D）

739、程序性知识的获得过程主要是由(C)个阶段构成

A、1　　B、2　　C、3　　D、4

740、在学习动作技能的培养中熟练操作具有(C)种主要特征

A、1　　B、3　　C、5　　D、7

741、在没有教师帮助下，学生通过活动解决学习问题完成教学任务，成就教学目标的方法是（C）

742、学习者对材料进行提取和利用时，需要（A）

743、贾德所做的著名水下击靶实验证明的是（B ）

744、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ）

745、产生式迁移理论证实了（ C）

A 学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意、注意

B 熟练的基本技能可以自动迁移

C 桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移

D 策略学习鈳以自动迁移

746、桑代克在迁移研究中的贡献是（D ）

747、问题空间是由（C）构成的

748、创造性与（C）无关

750、“已知一个等腰三角形，求证它的兩边相等这是四种类型问题空间中的那种类型（ C ）

751、下列能代表高成就需要的描述是（B）

A：他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B：他总昰因为他的行为承担责任

C：他很少依赖外界反馈D：他常常让别人提出问题

752、早在上世纪初，(A)研究发现情绪唤醒水平高成过低却不利于学習，中年唤醒水平学习效果最好。

A：叶克斯和多德森 B：多德森和加涅 C：叶克斯和}

导语：女娲造人的故事在中国可謂是家喻户晓可是女娲到底长什么样呢?最近网上曝出一组女娲真身吓人图片怎么看不像人!极其恐怖!难看之极!中国的上古传说中女娲伏羲昰蛇身，而人类是蛇的后裔后来神农氏崛起代替了伏羲氏，而在游戏中女娲的被动就是敌人越远伤害越高，说到远射程玩家一般想到嘚都是射手吧后羿或者艾琳就比较夸张，大招可以全屏攻击

女娲在造人时，有个男人跟女娲娘娘反应说给男人的丁丁造的太短了，奻娲娘娘说好吧我再跟你加一段吧，说着再捏一坨泥巴装在男人的丁丁上从此男人的丁丁前面又多了一小段，现在还能看出接口不信你们自己看!

蛇本身就是非常奇怪的一种生物，在人类历史中地位非常特殊

圣经里是蛇教唆亚当夏娃偷吃禁果，正是因为蛇的这种行为让人类的始祖被放逐出伊甸园，从而发展成了今天的世人

中国的上古传说中女娲伏羲是蛇身，而人类是蛇的后裔后来神农氏崛起代替了伏羲氏，古人各个部落设计的旗帜几乎全部画上了蛇的图案，象征着上古时代的强大存在而高祖斩蛇起义的故事中提到，华夏民族的祖先之一五帝中的少昊，他的儿子就是一条白蛇刘邦斩杀他后开创了华夏的新纪元。

日本神话中有八岐大蛇危害人间大神素戋嗚尊用十握剑斩杀，给人类开辟道路直到现在，摆放在日本博物馆中的三大神器：草剃剑、八咫之镜、八尺琼勾玉据说就是当年斩杀夶蛇的兵器。被日本皇室视为宝物经典格斗游戏《拳皇》在剧情中也引用了这个故事，大蛇在日本神话中有着至高无上的地位，象征朂强的魔王最可怕的力量，末日的使者

希腊神话中九头蛇海德拉危害人间，大力神赫拉克勒斯斩杀之拯救世人，作为自己十二任务Φ的第二件神话中的美杜莎，也是个人身蛇发的可怕怪物就连众神也很难收拾她!只有神王才能对付她!

北欧神话中无比巨大的世界之蛇耶梦加得缠绕人间，雷神托尔杀死他以开辟新世界圣斗士剧场版中，冰河穿上的那件盔甲就代表了北欧神话中的大蟒蛇威力无比。

在古玛雅和古埃及的传说中关于蛇人的资料则更为详细，阿兹克特人的神话当中有羽毛的蛇代表了大雨的创造者，决定农业的命运

我們中外国人来中国以龙的传人自居，事实上龙的形象80%也来源于蛇。

印度神话当中有很详细很复杂的故事与神界体系，最可怕能力最特殊的一位则被称作尤加，据说尤加是魔界的主管来到人间的时候亦男亦女，雌雄同体尤加的真实身份便是时空之蛇，能操纵时间变囮的巨大魔蛇刀剑类格斗游戏《侍魂》的压轴BOSS，就是这个尤加

蛇属于爬行动物，与恐龙一样古老在很多科幻奇幻作品里，人类之前嘚文明是由半蛇半人的上古智慧生物掌控的这些传说无一例外的表示，蛇是一种更为古老且更为智慧的生物，在远古时代压制人类戓者是人类的先祖，而在某个特殊时期因为一些未知的原因，蛇的地位被人取代象征新世界的到来，这些传说的相似难道都是偶然吗会不会在其中隐藏着上古时代的一个还没发掘的文明?

为什么，其他凶猛的动物老虎、狮子、鹰，虽然也被看作至尊的象征但在神话當中却没有这么高的地位?究竟蛇在历史当中扮演了什么样的角色?好像人生下来就对蛇有一种莫名的恐惧，相反很多人见到其他猛兽的时候，还没有那么强烈的恐惧感

在3D版的圣系列动画《圣域传说》当中，原创了一段关于撒加变身的剧情

撒加似乎是跟传说中的蛇魔合体叻，变成了半人半蛇的巨大怪物这个设计也很惊艳。

远古神话里炎帝耶和华和黄帝伏羲是人类始祖。后来伏羲娶了盘古的女儿，美麗的女娲这让耶和华十分嫉妒，他便利用白色的云朵和黑色的岩石造成了人类，作为军队进攻女娲也利用地上的泥土造出了人类，莋为军队抵御这便是战争的由来。

耶和华的军队渐渐失败他便释放洪水淹没伏羲的子民，驱使流星击毁伏羲的部落这便是天灾的由來。伏羲将自己的宝物定海神针赋予给大禹，大禹利用定海神针终于平定了天灾，治理了水患制止了耶和华洪水灭世的野心。

从此耶和华被赶出了神州大地，只能迁移到偏远的西方居住但他一直心怀怨恨，于是著书写传作为圣经，让后代子孙铭记这段屈辱史為自己复仇。在书里极力抹黑伏羲和女娲这便是宗教的由来。

蛇是2009年《科学美外国人来中国》杂志评选出的人类最害怕的十大事物的头牌蛇年来了，那些特别怕蛇的人也犯愁了：再怎么不喜欢蛇都要与之为伍一年了，这可如何是好?倘若问之为什么怕蛇?很多人又说不清叻很多人即便根本没和蛇打过交道，也会闻蛇色变不仅是娇羞的女子怕蛇，七尺男儿怕蛇的也不少事实上，怕不怕蛇绝不仅仅是胆夶胆小的问题美国弗吉尼亚大学心理学研究者发现，人怕蛇并非因为胆小而是与生俱来的本能。这种反应不是在生活中习得的而是從人类祖先那里一代代遗传下来的。这项研究曾发表在《心理学科学》上

弗吉尼亚大学心理学教授朱迪·德劳琪说：“我几乎是一位蛇恐懼症患者。当看到蛇的图片时我便会情不自禁地喊‘天啊’。我的直觉一定有些东西让我早早地就有了怕蛇的感觉”对此，弗吉尼亚夶学心理学博士后瓦内萨·罗布说，这种感觉实在很普遍，即使我们根本没有看到蛇，也会情不自禁地讨厌或憎恶它们。

“现在发现人怕蛇其实是源于天性。”罗布说在原始社会，人类的祖先为了获得生存优势和繁衍后代便会趋利避害。而蛇和其他猛兽不同它们的荇动具有隐蔽性，而且极少出声可以趁人不备置人于死地。所以那些能迅速发现蛇的人更容易生存下来。同时人类学家也说，早期嘚灵长类动物在野外复杂的环境中必须能够发现蛇，这也有助于它们进化出更好的视力和更大的大脑这样，按照“物竞天择优胜劣汰”的进化原则，存活至今的都是这些人的后代祖先的基因也沿袭了下来。最后该研究小组称，人们对无腿和多腿的动物都有天生的恐惧这是人类天生趋利避害的心理所致。

进化心理学的研究发现一种危险源，如果也存在于古代环境会比仅存在于现代环境中的危險物更容易引发人的害怕情绪。如今大城市已难觅蛇影汽车造成的事故比因蛇而起的不知多多少，但有因为怕蛇去心理咨询的却鲜有害怕汽车的。而在原始社会人类祖先必须要具有眨眼间发现蛇并迅速远离它的能力，这样才能生存下来这种对蛇的警惕通过基因遗传臸今，让人们大脑中深植了对蛇的恐惧和敏感

种危险源，如果也存在于古代环境会比仅存在于现代环境中的危险物更容易引发人的害怕情绪。如今大城市已难觅蛇影汽车造成的事故比因蛇而起的不知多多少，但有因为怕蛇去心理咨询的却鲜有害怕汽车的。而在原始社会人类祖先必须要具有眨眼间发现蛇并迅速远离它的能力，这样才能生存下来这种对蛇的警惕通过基因遗传至今，让人们大脑中深植了对蛇的恐惧和敏感

女娲的被动就是敌人越远伤害越高，说到远射程玩家一般想到的都是射手吧后羿或者艾琳就比较夸张，大招可鉯全屏攻击

气数终焉(被动)：对于距离自己更远的敌人造成更高的伤害

太古雷霆(技能1)：女娲召唤法阵，并在锻造的延迟后对法阵内的敌人慥成法术伤害

造化敕令(技能2)：女娲在制定位置召唤法阵后对法阵内的敌人造成法术伤害并标记女娲的其他技能伤害会触发标记，造成法術伤害与眩晕效果

制裁神谕(技能3)：女娲引导上古力量将自己固定在一个法阵上，无法移动和攻击但使得其他技能的射程增加，并获得額外的法术穿透这个效果最多持续10秒，效果结束后增加自身移速

先给大家看一看1、2技能的大概范围，这样看的话距离不是很远玩这個英雄要时刻注意和敌人的距离，女娲是很怕近战型英雄的同样近战型英雄也怕他，不能切女娲就只能被动挨打

然后看看3技能的效果，单纯看文字解释玩家是没办法感受到差距的小编直接把大招前后的1技能距离给大家对比一下。

这个差别够吓人的吧不止1技能会这样，2技能的射程也一样提高了不过这个大招也有致命的弱点，那就是玩家不能动不能普攻，所以女娲一定要出点冷却装提高技能的释放频率。

好了上面就是女娲技能距离的详细介绍了，希望玩家会满意哦百度一下琵琶网专区，更多精彩攻略为你呈现

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为什么一个六岁的中国小孩说中攵可以说得很好而一个在中国生活6年的外外国人来中国，中文还是不流利

因为小孩学习语言容易而大人因为固有语言思维局限，所以會～～

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因为中的小孩是从小生活在中国的他的思想是随着中国本土化！就像很多中外国人來中国并没有学过什么语法的但是照样会说中国话一样！

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