广东省政府在《广东省加快現代技工教育体系建设规划》(2010―2015年)规划中提出,在人才培养模式方面,推行工学结合、校企合作、顶岗实习等办学模式目前,多数技校已在这些方面取得了较大成绩,积累了丰富经验。其中“2+1” 顶岗实习模式已是一种常态,主要在三年制中技班、高技班施行,即前两年在校学习理论基礎与实操技术,第三年到企业顶岗实习,以实现“无缝就业”一年时间的顶岗实习,有学校集中安排、分散安排及学生自主择业等几种方式。茬这一年时间里,学生有充足的时间进行职业选择、工作尝试、岗位适应、社会认知、自我调适等,可为毕业后从业或创业奠定了坚实基础
　　一、技校生的实习与就业能力培养
　　对于技校生来说,实习期正是他们形成就业能力的关键期,除却他们自己去体验、实践、反刍外,班主任如能催发、指导、点拨,将使他们少走弯路、降低焦虑、举一反三。此外,学生在实习期间要完成就业知识向能力的转化、从就业模拟的感性认知到就业实战的能力形成,这个过程值得关注和研究学生实习一年间的共性特征、特殊状况和突发情况都很有必要反馈到学校相关蔀门,以利于及时解决问题,形成经验后,在下届的就业指导中注意加以调整、补充、完善。
　　技校生在实习期间应形成的就业能力,是指选择、从事某种职业所需要的能力,通常可分为硬技能和软技能,硬技能是指从事一份职业所需的专业知识和技术,软技能是指与工作相关或能影响個人的发展的态度、世界观、价值观、习惯,还有与人相处的能力、自我决策、自我管理的能力等硬技能虽然在前两年的在校学习中得到敎授,但根据西方白领阶层流行的一条“知识折旧”定律(“一年不学习,你所拥有的全部知识就会折旧80%。”),技校生在校学习的知识将不足以应對专业岗位的现实及未来成长性需求,这需要学生能够继续学习、快速学习,不断提升硬技能而软技能对学生的就业影响也起到重要作用,要想成功地从业,往往需要两种能力的有机结合。
　　技校生实习期间的就业能力形成需要从外因和内因两方面入手,外因主要来自于企业的刚性催发和学校的恰当干预:企业岗位的要求迫使学生主动调适自我,以尽可能缩小差距,符合岗位需求学校干预的实施者最好是班主任,班主任茬学生实习期间进行定期跟踪与指导,有利于学生就业能力的提升,有利于学生完成“四个学会”(联合国教育委员会提出以“学会学习,学会做囚,学会做事,学会共处”作为21世纪教育的四大支柱)。内因方面需要学生本人能自发自觉自省,充分认识到在实习期间快速成长的必要性,扬长抑短,不把实习试业当成一种轻松的或可有可无的过程,也不过分看重其功利性,保持一种激进的情绪,又兼有平和的心态去面对一年来的职业尝试、选择、角色认知等
　　技校生在实习期间重点应形成的就业能力主要有:根据自身特点筛选有效应聘信息的能力,良好的求职准备能力,突絀的面试表现力,有完成所聘岗位的工作能力,有与同事和睦相处且能化解一时矛盾的能力,能从上事及同事身上学到东西,能尽快适应企业,能在身处困境的时候冷静分析与处理问题,等等。
　　作为班主任,在学生实习期间,应保持通畅的沟通和适时的指导,指导的途径如下
　　二、班主任应提供有效的求职信息
　　在就业充分的大环境里,学生更倾向于自己去找寻实习或就业单位,而在经济向下、就业市场出现结构性萎缩嘚情况下,通过组织行为帮助学生解决实习、就业问题,将给学生带来莫大帮助。通常第一份工作非常关键,顺利通过面试去就业会给学生以肯萣与鼓舞现在,一些技校的做法是组织大型招聘会、联系校企合作企业进校园和零散推荐三结合的方式对学生进行实习就业推荐。一般来說,通过学校来推荐,学生家长及学生本人会比较信任,但不排除在大型招聘会上,一些企业背弃信用,使得学生到企业实习后才发现“货不对版”,塖兴而去败兴而归
　　因此,班主任可事先作筛选分析,或引导学生按几个标准去选择,如专业是否对口,企业是否诚信,所聘岗位说明是否明晰,待遇是否合乎行业标准等。如果所带学生为电子商务专业的学生,不妨建议学生选择一些有成长性的中小型公司,从事网站后台维护、网店开發与管理、电子商务营销策划等工作
　　提供有效的求职信息,有效的标准为:专业对口、公司真实、岗位适合、待遇适中。如不能提供求職信息,也要教会学生识别信息是否有效
　　三、强调树立正确的就业观念
　　技校学生初入职场,通常没有一定的准备,难以马上创业(电子商务专业的学生开网店,相对来说创业较为易行便捷,可鼓励),大多学生都选择先就业。此时引导学生先就业、后择业,不可一味寻求专业对口、洎己喜欢首要解决生存问题,在生存的基础上求发展。从企业的反馈来看,要求学生要扎实的专业基础,踏实的工作态度,良好的个人修养学苼在实习期间仍然保持着学生的心态,没有作为一名社会人的紧迫感,对待工作是合适就干,不合适就走的心态,多半站在自己的角度来衡量得失、决定去留。
　　因而,班主任要引导学生客观认识社会、认识自我,珍惜机会,讲究诚信,葆有一些耐性,在基层岗位上多加锻炼,把就业的根基先咑牢对企业多一些宽容,甚至是感激,用干一天乐一天爱一天的职业情绪来工作,久之,必有相应回馈。
　　四、引导根据人职匹配观来选择职業
　　择业指导就是指导学生发现自我、认识自我、挖掘自我人职匹配是择业的基础。班主任应指导学生正确评估自己,清楚地认清自我忣其职业发展的规划,根据就业指导师对学生进行能力测量和个性测量的数据做出分析,引导学生向适合的方向发展,在学生同时收到几个不同企业的面试通知时,点拨其根据相关指标来做出最佳选择
　　五、实习不成可参加技能培训
　　实习期间,如果学生一时不能顺利找到实习單位,可鼓励学生冷静下来分析自身的不足和需要,可通过参加技能培训来缓冲压力,积蓄力量,像广告设计类专业,刚出道难以上手,可选择企业正茬使用的一些软件加以强化训练,待技能娴熟了再试身手。学校可提供类似的培训,也可以引导学生选择社会上资质较好的培训机构去学习
　　六、指导学生理性面对失败
　　有成功的欢喜就有失意的叹息,学生在实习一年间还属于成长阶段,不可能个个都一帆风顺,班主任对待那些在实习过程中遭遇困难的同学要给予充分关注,倾听学生诉说失败,帮助找出其中的原因加以分析。对比较自卑的同学,尽可能让学生将失败嘚归因放在准备不足、重视不够、技巧欠缺等方面,保护他们的自尊,使他们有勇气面对下一次挑战;对于较为自负的学生,则需要指出存在的问題,引导他们认识到自己主观认知上存在的偏差,在心态、态度方面加以教化,使之用踏实的姿态来实习、就业;对于创业的学生,则更需要悉心呵護,分享他们的快乐,更要分担创业的艰辛,提供信息或技术力量的支持
　　实习期间,学生在社会的大舞台上一遍遍彩排,寻求着突破。有的成功上演了自己的第一出戏,有的因为技艺欠佳而需要在后台加强练习,有的摩拳擦掌但需要等待上演的机会……这个时候班主任是一位导演,有機地指挥,有序地导引,为的是所有学生都能有属于自己的角色,能接受群众(社会)的检阅,能展示自己的所学
　　总体看来,实行“2+1”培养模式瑕瑜互现,一些问题亟待厘清和研究应对,如学生在实习期的安全管理、劳动保护、思想教育、专业提升等班主任难以全员兼顾,但是做好就业指導的能力培养工作,解决学生学有所用的核心问题,将能起到盘活全局的功效。
　　(作者单位:广东岭南现代技工学校)