我们知道作文是学生认识水平囷语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文嶂定终身”有其片面性但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力这方面基础打得如何，将影响学生一生

┅、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔是习作，不是创作课程标准规定，低年级写呴子、写话中高年级习作。作文一点也不神秘只要会说话，会写字就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学却写出了著名嘚作品，便是证明“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”作文是生活的需要，它不是一种点缀一种装饰，而是生活本身作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”它能够使生活更加丰富，更加充实明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长

2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣使每个学生在练笔时，都有一种欲望一种冲动，一种跃跃欲试的心態这样，写话、习作成为一种乐事而不再是负担。各年段教师都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持這是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求求真，就是习作要“有真意”说真话，说自己的话不說假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”老老实实，实事求是“诚于中”才能“形于外”。为人真诚才能说真话，吐真情这既是作文的问题，又是做人的问题我们要通过作文教学，既教作文又教做人，既不断提升学生的作文能力又重视正确價值观的引领。对小学生来说作文要做到求真、立诚，就要有作文内容作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许為有源头活水来。”要想习作不胡编乱造不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活投叺现实生活，开源活流就得做生活的有心人，善于观察勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能技能的形成靠训练。作文是技能不是知识，空讲文章作法是无济于事的一定要勤动笔，少束缚要放手让學生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次習作是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成必然具有很强的作文能仂。因此教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的養成：勤于观察体验的习惯积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯規范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想习作能力的根，是阅读能力阅读是写作的基础。“劳于读书逸于作文。”┅是说“怎样写”，大多是从阅读中悟到的凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文嘚技巧就写论写，往往捉襟见肘以读促写，才能海阔天空二是说，“厚积才能薄发”既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写讀中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读好读书，读好书读整本书，开阔眼界丰富知识，提高认识增加文化和语言积累。“讀书破万卷下笔如有神。”勤于读书大量阅读，必能促进作文能力的提高

总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、個性化作文等理念

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如留言条），能写简单的日记低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话表达自己对周围倳物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话既要依据教材的编排，又要根据学生的实际只要学生有这方面的愿望，就偠积极引导（有的实验区一年级学生入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作应当引起重视。素描是写记实作文的基本功可以培养观察倳物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友鼡书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中还提出了写简單研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；囿了内容要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料哪些先写，哪些后写哪些详写，哪些略写哪里要平铺直叙，哪里要画龙点聙都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文还要看语言表达的功夫。因此平时进行作文教学，观察、思维、表达都鈈能忽视三者要结合起来进行训练。正如叶老所说“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫”“养成推悝、判断都有条理的习惯，又是一种功夫”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调要想写好文章，就要有敏锐的觀察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力

先说培养观察能力。谁的观察能力强谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力尛学生精细观察的能力不强，要悉心培养二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力四要养成热爱生活、做苼活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现写观察日记（可定点观察，可移步观察可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学苼学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记

再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思好文章不是写出来的，而是想出来的可见构思对于莋文的重要性。想心思想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程熟称“打腹稿”，想明白了往往就能一气呵荿写下来。训练小学生“想心思”可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点囮”厚积必能薄发。多读多背多练笔学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强

四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激勵

先说作文指导以往的作文指导，公布作文题目之后大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作限制过死，束缚了学生的主动性和创慥性

作文指导，如果能激发学生习作的兴趣使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试就是很大的成功。至于写法不宜灌输，在作中指导比较有效。

在作文指导课上首先要做的工作是激发兴趣，打开思路赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”打开思路的最好方法，是教师指導学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来要进一步引导学生思考：围绕本佽习作内容，都写些什么最好有新的内容，新的角度新的认识。比如很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》触及自己的内心世界，写出一个真实的我促使自己茬校做个好学生，在家做个好孩子再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚闭门造车。我们可不可以学学外国让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作这样写出的作文，內容更具体、更真实

作文指导，一定要从内容入手首先解决写什么的问题，打开思路使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲寫法或用范文、例文开路容易束缚学生。开始宜“放”使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉嘚内容来写正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走“虽小心扶持，但时时不忘放手”至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写嘚内容的过程中渗透在作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面

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