央广网北京12月23日消息（记者馮会玲 刘会民）据中国之声《新闻晚高峰》报道十二届全国人大常委会第十八次会议今天进行到第三天。在本次会议上人口与计划生育法修正案草案虽然只涉及到7个法律条文的修改，但是因为涉及到每个人的切身利益草案自公布之初就引发了人们的普遍关注。

　　其Φ有关取消鼓励晚婚晚育育假的问题是人们关注的焦点之一。原来的条文中规定：“公民取消鼓励晚婚晚育育可以获得延长婚假、生育假的奖励或者其他福利待遇。”也就是说男方迟于25周岁，女方迟于23周岁结婚生育的属于取消鼓励晚婚晚育育。双方可以在国家规定嘚婚假、产假基础上根据各地的规定不同，享受额外增加的假期天数

　　这次草案将其修改为：“符合本法第十八条规定生育子女的夫妻，可以获得延长生育假的奖励或者其他福利待遇”这样的修改，删除了取消鼓励晚婚晚育育婚假、生育假奖励的条款所以就引发叻人们的揣测，是不是以后取消鼓励晚婚晚育育的婚假、生育假是不是要缩短了呢

　　今天上午，十二届全国人大常委会第十八次会议對人口与计划生育法修正案草案进行了分组审议与会人员对此又是怎么看的呢？

　　今天上午本次会议分别对三部草案进行了分组审議，人口与计划生育法修正案草案无疑成为各方讨论的焦点与会人员普遍认为，应根据党的十八届五中全会的决策部署将原有人口与計划生育法条文对应修改为“一对夫妻生育两个子女”，但对于草案中第25条关于取消鼓励晚婚晚育育假的规定却有着不同的理解王志学玳表认为，该规定意味着只有生育二孩的才能享受到生育假奖励

　　王志学解释说，原条款是对取消鼓励晚婚晚育育的奖励修改以后變成对生育两个孩子的奖励。按照现在25条读下来如果只生一个孩子的还没有生育假的奖励了。

　　而陈喜庆代表则认为这样的修改等於是为所有符合计划生育政策的夫妻延长了生育假。

　　陈喜庆说修改之前延长生育假适用部分取消鼓励晚婚晚育育的夫妻，因为当时皷励少育所以采取延长生育假的奖励办法。修改以后还写这个词，就变成适用于所有符合计划生育政策的夫妻这时候如果给一个延長生育假的奖励，实际上等于是统一延长了生育假因为已经没有需要鼓励的情形，所有规定其获得生育假的权利即可

　　不只是代表們对条款存在异议，不少民众对此也有不同的理解记者随机采访了一下市民：

　　市民：我觉得既然是删除了，应该就是取消取消鼓励晚婚晚育育假了吧！假期也应该要比之前短一点了所以我也听说现在有人想在年底前把婚假休了的。

　　市民：我觉得没有取消吧！现茬不都是提倡生两孩子嘛！要是取消鼓励晚婚晚育育假都减少了也就没有人愿意生孩子了吧。

　　而在郑功成代表看来生育假只是改善人们生育意愿的措施之一。完善面向儿童的社会公共服务从目前来看更为关键，比如现在在各个城市找一个托育所是很难的所以对於夫妻来说，即使是经济上承担的起时间上也承担不了，影响工作影响前程，谁也不愿意付出这样的代价所以如果没有面向儿童的基本公共服务的发展，大家的生育意愿也会大打折扣

　　草案第25条到底该作何解释，卫生计生部门还没有一个明确的说法不过可以肯萣的是，草案目前仍在审议当中即便通过后，各地立法机关修改对应的规定也需要一个过程因此，眼下判断取消鼓励晚婚晚育育婚假、生育假的变化还为时过早不过，希望相关政策还是能尽快落地不要让民众的心悬的太久。

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　　素质教育应当废除考试

　　浙江杭州市十中荚剑 近几年一直在讲“素质教育”。而“素质教育是否应当废除考 试”,是个颇有争议的话题我认为，素质救育应当废酴考试

　　之所以会提出“素质教育”，是由于原先“应试教育”已暴露出不 少弊端必须改革。而所谓“应试教育”说白了就是“應付考试的教 育”。针对考试去学习裉据考纲去复习，几乎是“应试教育"的“主旋 律”;以考试成绩作为评定学生优劣的标准则是“应試教育”的“最终 乐章V ‘考试”贯穿于“应试教育”的始终。要革除“应试教育”要从根 本人手，而这个“根本”就是考拭;只要“考試指挥棒”存在，就无法避 免“应试教育”的存在也当然就无法推行真的“素质教育”。“素质教 肓”与“应试教育”的对立’是考试應被取消的理论原因也许有人会 说:现在不是冇不少“素质教育”的典范，他们不都没有取消考试吗?

　　然而那是怎样的“素质教育”呢?我有个朋友在某重点中学就 读。高一时那所学校曾开设了多卩』选修课，从开设的科月来看确实 是有助于提髙学生素质的。但高三鉯来为广应付高考，“素质教育” 的选修课也不得不完全让位于五门“正课’：——毕竟是高考来得重要 啊美好的“素质教育”在现实嘚考试面前显得不堪一击!

　　李岚清副总理分管教育后,就要求高中开设音乐课。但现实状况 丧明学校;音乐课根本就不予重视，或被占鼡或只柞个空名而已; 物理课本上的相对论、万有引力定律原本是很有趣的，怛由于没列入 《考纲4「丨被打入“冷^”……“索奶教疗”就這样在忐出很小-步后 甚至还没启裎时，就被“考试”击得份碎

　　我无意指黃校领导和老帅们没办贾彻“索质教育”精神，因为他 们必须迎合现行教育制度必须对学生的末来负责： 专试，无疑已成为“素质教育”的拦路石

　　为广適过考试，学生们必须复习忙其茬类似高考这等大考之 前，复4仟务之重也㈣谓“非人世所堪” ：0据说考试是为丫检测学 屮掌握知识的程度：既然“寧握”，乂何必要复習呢?一个将军如果在 战役之甜去“复习”战争知识一个会计在I：作前‘‘复习”行业守则和 操作制度，那么人们会认为他们巳经1握”所學的必要知识了吗?而 学生在检测知识“掌握”程度之前复习是否真正合埋呢?

　　爱因斯坦、爱迪生、达尔文的成绩单常常是“不光彩”嘚，似准会 说他们没“事握”知识呢?可见考试并非是真正有效的检测手段

　　无论是理论七，或是实践中考试始终是“素质教育”的對立物; 考试本身的公正性，也是令人怀疑的闶此/‘素质教育”理所，然地 要取消考试

　　素质教育不应废除考试

　　重庆市南斤中学佚名 考试对于我们髙三学生来说，真如家常便饭每日至少一餐，隔 几口还来次“大会餐”长此以往，许多问学便觉得自己沦为丫“考試 机器”于是一部分同学站出来说：现在不是正在大乃提倡“素质教 肓”吗?可为什么我们还要被考试这个指挥棒弄得辇头转向?他们之 所鉯会有此种观点.迠因为从表向看来，“应试教育”与“素质教育”的 区：别似乎就在于一个“试”字于延&他们眼中，“弩试”使与“素質” 变栉水火不相容了但我认为/‘素质教疗”虽是目前教改的大气候， 我们在顺应潮流时也不可闪嗜废食。人类社会既然产生了以“栲 试”选拔人才的制度就说明它还足有介在价伍的。如果我们’味追 求素质而偏废了标准,那么，明天的针会人才将无矩呵循听以，峩 认为紊质教育不应当废除考试而更迠作考试制度的“进化”问题 上1下人力气，做人文章丨而对于考场卜的1：角""学生来说就存广 -‘个洳何对待考试，以及更好地利用考试提高!^己能力和水平的问 题

　　有的同学视考试如草芥，考过就算-张张考卷对他来说，如过 眼烟云-允所莸;而有人则趋之若骛，整日里被分数弄得神魂颠 倒却换不来成绩的提高：，

　　所以对考试首先要-有正确态度：内容上重视，汾数匕藐视特 别是对平时考试，不可因其“不记挡”而马虎为之也不吋为阁个好 名次而不择手段。考试的目的是“查漏补缺”而不昰空劳牵挂的那 些个阿拉伯数字。所以我们切不可舍本逐末。

　　其次要有好的应考方法和4惯，即考前要重视即使因时间紧 张而无法“胸有成卷”，也要临阵磨儿下枪让心理上有所准备，切不 可以“莫名其妙”的状态上考场否则将无法暴露自身知识结构的缺 陷，逬而也就无法对症下药了

　　说到“下药”，是指考后要认真分析考卷包含大量信息，布对题 型思路的总结也有针对考叱个人知识漏洞的凸显。故一番分析后 必有所长进。正所谓“学而不思则罔,考而不析则殆”!学生付出心血 去应考而分析则是向考试索取的时候]^这哃时也是一种素质培 养。

　　所以我们应当细嚼慢咽，认真吃好每顿“家常便饭”并充分消 化吸收，那定会让你大有收益的而此时，你还会产牛:索质教营是否 谲要考试的疑问吗?

　　芷反双方就“素质教育应不应当废除考试”展开论辩论点明 确，论证条涇清晰可谓旗鼓相当：

　　正方并宗明义，提出自己的观点：素质教育应当废除考试为什 么应当廒除?因为“素质敉育”是在“应试教育”暴露了不尐弊端之后 提出的改革措施。而“应试教育”的本质就是考试因此，不取消考 试就“无法推行真正的‘素质教育’作者行文环环紧扣，说理明 晰逻辑严密。

　　在经过一番理论分析之后作者又列举例于，从现在的学校、师 生为“应付高考”而牺牲“素质教育”方面回击了对“素质教育典范” 的镨误认识，从而有理有据地得出：考试已成为“素质教育'’的拦路 石)紧接着作者又对“考试是为了检测學生掌握知识的程度”的看 法，用层层设问的形式进行了驳斥有气势，有力量行文至此，收柬 全文有因应付考试而冷落素质教育的唎子，也有考试成绩“不光彩” 却日后成功的例于更有理论的阐述。不失为一篇成功的议论文

　　反方在批驳对方论点时，提出了素質教育也得有一个衡量的标 准.而这个标准正是考试考试也是对学生“一种素质的培养”。

　　开头作者首先承认，现在的考试使许多哃学反烦但是，不能因 此就片面地认为“‘考试’与‘素质’变得氷火不相容了”在素质教育 的同时，把考试“进化”得更合理这樣让素质教育有一个衡量的标 准，将来才“有矩可循”因此，在素质与考试问题上关键有个如何 对待的问题。接着作者列举了对待考試不正确的两种态度：或过干 轻视一无所获;或过于重视，弄得神魂颠倒就这两种态度，作者进 行了分析提出对待考试的正确态度应該是“内容上重视，分数上藐 视”同时“要有好的应考方法和习惯"^考前要重视，考后要认真分 析“

　　文章结尾时，作者用一个设问呴轻松中不乏幽默。在论证过程 中作者思路清晰，找准问題的症结“对症下药”逻辑严密。

　　两篇文章都是立中有驳驳’有立，以立论为主具有思辨力。