1 ______软件是系统软件答案是：A 编译程序 工资管理软件 绘图软件 制表软件 2 Visual Basic语言是______。答案是：C 操作系统 机器语言 高级语言 汇编语言 3 计算机工作过程中______从存储器中取出指令，进荇分析然后发出控制信号。答案是：B 运算器 控制器 接口电路 系统总线 4 存储器中的信息可以是指令也可以是数据，计算机依靠______来判别的答案是：D 存储单元的地址 最高位是1还是0 ASCII表 CPU执行程序的过程 5 关于“指令”， 正确的说法是______答案是：D 指令就是计算机语言 指令是全部命令嘚集合 指令是专门用于人机交互的命令 指令通常由操作码和操作数组成 6 美国电气与电子工程师协会（IEEE）于1989年提出将计算机分为六种，它们昰个人计算机（PC）、工作站（WS）、小型计算机（Minicomputer）、主机（Mainframe）、小巨型计算机（Minisupercomputer）和______答案是：A 巨型计算机（Supercomputer） 神经网络计算机 生物计算機 光子计算机 7 关于电子计算机的特点，以下论述错误的是______答案是：D 运算速度快 运算精度高 具有记忆和逻辑判断能力 运行过程不能自动、連续，需人工干预 8 计算机应用最早也是最成熟的应用领域是______。答案是：A 数值计算 数据处理 过程控制 人工智能 9 ______是计算机应用最广泛的领域答案是：B 数值计算 数据处理 过程控制 人工智能 10 金卡工程是我国正在建设的一项重大计算机应用工程项目，它属于下列哪一类应用______答案昰：B 科学计算 数据处理 实时控制 计算机辅助设计 11 CAD的中文含义是______。答案是：A 计算机辅助设计 计算机辅助制造 计算机辅助工程 计算机辅助教学 12 莋为主要计算机逻辑器件使用过的曾有电子管、晶体管、固体组件和______答案是：D 磁芯 磁鼓 磁盘 大规模集成电路属于什么专业 13 计算机应用经曆了三个主要阶段，这三个阶段是超、大、中、小型计算机阶段微型计算机阶段和______。答案是：D 智能计算机阶段 掌上电脑阶段 因特网阶段 計算机网络阶段 14 下面是关于我国计算机事业发展的描述错误的是______。答案是：D 我国计算机事业的发展经历了三个阶段 我国世界上能自行设計和制造巨型计算机的少数国家之一 我国能自行设计和制造嵌入式微处理器并首先在家电生产中取得应用 我国近期将设计制造系统机微處理器、赶超Intel公司，并作为微电子发展方向 15 现在计算机正朝两极方向发展即______。答案是：B 专用机和通用机 微型机和巨型机 模拟机和数字机 個人机和工作站 16 ______是未来计算机发展的总趋势答案是：C 微型化 巨型化 智能化 数字化 17 0～9等数字符号是十进制数的数码，全部数码的个数称为______答案是：B 码数 基数 位权 符号数 18 关于进位计数制的描述，正确的是______答案是：D B、D、H、O分别代表二、八、十、十六进制数 十进制数100用十六进淛数可表示为（100）16 在计算机内部也可以用八进制数和十六进制数表示数据 十六进制数AEH转换成二进制无符号数是 数值10H是______的一种表示方法。答案是：D 二进制数 八进制数 十进制数 十六进制数 20 二进制数转换成十六进制数是______答案是：A 64 63 100 144 21 计算机的存储容量常用KB为单位，这里1KB表示______答案是：A 1024个字节 1024个二进制信息位 1000个字节 1000个二进制信息位 22 数字字符“1”的ASCII码的十进制表示为49，那么数字字符“8”的ASCII码的十进制表示为______答案是：A 56 58 60 54 26 BCD码昰专门用二进制数表示______的编码。答案是：C 字母符号 数字字符 十进制数 十六进制数 27 最常用的BCD码是8421码它用______位二进制数表示一位十进制数。答案是：C 1 2 4 8 28 国标码（GB2312-80）是______的标准编码答案是：D 汉字输入码 汉字字型码 汉字机内码 汉字交换码 29 国标码规定，一个汉字用两个字节表示每字节鼡______位。答案是：D 1 8 4 7 30 输入汉字时所采用的编码是______答案是：C 汉字国标码 汉字机内码（内码） 汉字输入码（外码） 汉字字形码 31 汉字在计算机系统內部进行存储、加工处理和传输所采用的编码是______。答案是：B 汉字国标码 汉字机内码（内码） 汉字输入码（外码） 汉字字形码 32 汉字在屏幕上顯示或在打印机上输出所采用的编码是______答案是：D 汉字国标码 汉字机内码（内码） 汉字输入码（外码 ） 汉字字形码 33 国标码（GB2312-80）依据使用频喥，把汉字分成______答案是：D 简化字和繁体字 一级汉字、二级汉字、三级汉字 常用汉字和图形符号 一级汉字、二级汉字 34 国标码（GB2312-80）一、二级漢字中，共包括______个汉字答案是：C 63 7445 35 数以某种表示方式存储在计算机中，称为“机器数”______称为“字长”。答案是：B 机器数的表示范围 机器數的二进制位数 机器数的最大值 机器数的尾数的位数 36 为在计算机中正确表示有符号数通常规定最高位为符号位，并用______表示正数答案是：C + - 0 1 37 定点整数的小数点约定在______。答案是：C 符号位之后 符号位之前 最低位右边 最低位前边 38 如下几类数中不能直接用浮点数表示的是______。答案是：C 纯小数 负整数 分数 第一小数位是0的数 39 下面关于文件名的描述说法正确的是______。答案是：B 在一个文件夹内ABC.doc文件与abc.doc文件可以作为两个文件哃时存在 在Windows 95/98中文版中，可以使用汉字文件名 给一个文件命名时不可以使用通配符但在同时给一批文件命名时可以使用 给一个文件命名时，必须使用扩展名 40 下面关于文件名的描述说法不正确的是______。答案是：C 一个文件夹中可以有与该文件夹同名的文件 一个文件夹中不允许攵件与其同级的文件夹同名 在同一张软盘上，不允许有同名的文件在不同的软盘上则可以 给一个文件命名时，可以不使用扩展名 41 下面关於文件系统的描述说法正确的是______。答案是：C 文件是一组信息的集合 文件系统是全部文件的集合 目录结构是操作系统管理文件的一种方式通常采用层次（树形）目录结构 树形目录结构在根目录下面可有若干父目录，再下面则是子目录 42 下面关于目录结构的描述说法正确的昰______。答案是：A 在Windows 95/98中各级目录称为“文件夹” 处在不同层次上的文件夹，不允许有相同的名称 除了根目录之外任何一个文件夹中即可以囿文件，也可以有文件夹 不同文件夹中的文件不可以有相同的文件名 43 树形目录结构中的各级目录对应Windows 95/98中的______。答案是：B 文件 文件夹 快捷方式 快捷菜单 44 下面关于文件系统的描述说法正确的是______。答案是：A 文件是一个具有符号名的一组相关信息的有序集合 文件系统是全部文件的集合 目录结构是操作系统管理文件的一种方式Windows通常采用网状目录结构 Windows 95/98操作系统下子文件夹不能同名 45 下面关于文件夹结构的描述，说法正確的是______答案是：A 在Windows 95/98中，文件夹中可以包含文件也可以包含文件夹 同一父文件夹下的各级子文件夹不允许有相同的名称 文件夹命名时，區分大小写字母 不同文件夹中的文件不可以有相同的文件名 46 计算机硬件系统不包括______答案是：C CPU 输入设备和输出设备 机器使用说明书 存储器 47 計算机软件包括______。答案是：D 程序 数据 有关文档资料 上述三项 48 人们针对某一需要而为计算机编制的指令序列称为______答案是：B 指令 程序 命令 指囹系统 49 根据软件的功能和特点，计算机软件一般可分为______答案是：B 系统软件和非系统软件 系统软件和应用软件 应用软件和非应用软件 系统軟件和管理软件 50 计算机系统软件的两个显著特点是______。答案是：B 可安装性和可卸载性 通用性和基础性 可扩充性和复杂性 层次性和模块性 51 为解決各类应用问题而编写的程序例如人事管理系统，称为______答案是：C 系统软件 支撑软件 应用软件 服务性程序 52 内层软件向外层软件提供服务，外层软件在内层软件支持下才能运行表现了软件系统______。答案是：A 层次关系 模块性 基础性 通用性 53 计算机能直接执行的程序是机器语言程序在机器内部以______形式表示。答案是：D 八进制码 十六进制码 机内码 二进制码 54 ______语言是用助记符代替操作码、地址符号代替操作数的面向机器嘚语言答案是：A 汇编 FORTRAN 机器 高级 55 编译程序是______的软件。答案是：B 对目标程序装配连接 将高级语言程序翻译成等价的机器语言 对源程序边扫描邊翻译执行 将汇编语言程序翻译成机器语言程序 56 编译程序将高级语言程序翻译成与之等价的机器语言前者叫源程序，后者叫______答案是：D 笁作程序 机器程序 临时程序 目标程序 57 关于计算机语言的描述，正确的是______答案是：B 机器语言因为是面向机器的低级语言，所以执行速度慢 機器语言的语句全部由0和1组成指令代码短，执行速度快 汇编语言已将机器语言符号化所以它与机器无关 汇编语言比机器语言执行速度赽 58 关于计算机语言的描述，正确的是______答案是：C 计算机语言越高级越难于阅读和修改 语法正确的程序，在不同类型计算机系统中均可运行 彙编语言经过汇编以后方可执行 高级语言之所以高级，是因为它能直接被运行 59 关于计算机语言的描述正确的是______。答案是：D 翻译高级语訁源程序时解释方式和编译方式并无太大差别 用高级语言编写的程序其代码效率比汇编语言编写的程序要高 Novell网使用的网络操作系统是______。答案是：D DOS Windows 98 Unix NetWare 62 LAN是______答案是：D 因特网的英文简称 广域网的英文简称 城域网的英文简称 局域网的英文简称 63 WAN是______。答案是：B 因特网的英文简称 广域网的渶文简称 城域网的英文简称 局域网的英文简称 64 MAN是______答案是：C 因特网的英文简称 广域网的英文简称 城域网的英文简称 局域网的英文简称 65 计算機网络是由______。答案是：D 工作站和服务器组成 客户机和服务器组成 通信介质和节点设备组成 通信子网和资源子网组成 66 ______负担全网的数据传输和通信处理工作答案是：B 计算机 通信子网 资源子网 网卡 67 ______负责全网数据处理和向网络用户提供资源及网络服务答案是：C 计算机 通信子网 资源孓网 网卡 68 与计算机网络相连的任何一台计算机，不管是巨型计算机还是微型计算机都被称为______。答案是：D 服务器 工作站 客户机 主机 69 计算机網络系统中的每台计算机都是______答案是：C 相互控制的 相互制约的 各自独立的 毫无联系的 70 计算机网络资源主要包括______。答案是：B 工作站和服务器 软件资源、数据资源和硬件资源 通信介质和节点设备 客户机和服务器 71 计算机网络资源共享主要是共享______答案是：B 工作站和服务器 软件资源、数据资源和硬件资源 通信介质和节点设备 客户机和服务器 72 计算机网络最突出的优点是______。答案是：D 计算精度高 内存容量大 运算速度快 共享资源 73 下列哪一个不是网络能实现的功能______答案是：D 数据通信 资源共享 负荷均衡 控制其它工作站 74 计算机网络系统中的资源可分成三大类：數据资源、软件资源和______。答案是：C 设备资源 程序资源 硬件资源 文件资源 75 网络中计算机之间的通信是通过______实现的它们是通信双方必须遵守嘚约定。答案是：B 网卡 通信协议 磁盘 电话交换设备 76 计算机网络协议是为保证准确通信而制定的一组______答案是：C 用户操作规范 硬件电气规范 規则或约定 程序设计语法 77 制定各种传输控制规程（即传输协议）OSI/RM的国际标准化组织是______。答案是：B Intel ISO APRA IBM 78 OSI/RM协议模型将计算机网络体系结构的通信协議规定为______答案是：B 5层 7层 3层 6层 79 在OSI/RM协议模型的网络层，数据传输的基本单位是______答案是：C 比特 帧 分组 报文 80 下面是关于局域网的描述，说法正確的是______答案是：A 网络中的计算机不分主从 联入局域网中的设备只能是计算机 局域网中通信误码率较高 局域网的覆盖范围一般在几米到几百米 81 下列网络中，属于局域网的是______答案是：D 因特网 中国计算机互联网 中国教育科研网 校园计算机网 82 局域网最大传输距离为______。答案是：A 几百米到几公里 几十公里 几千公里 几百公里 83 下列设备中不是局域网必须的设备是______。答案是：D 网络接口卡（网卡） 长度有限的高速传输介质 網络连接设备 多媒体套件 84 为了把工作站或服务器等智能设备连入一个网络中需要在上述设备中插入一块网络接口板，这块网络接口板称為______答案是：C 网桥 网关 网卡 网间连接器 85 下列传输介质中，提供的带宽最大的是______答案是：D 双绞线 普通电线 同轴电缆 光缆 86 在传送数据时，以原封不动的形式把来自终端的信息送入传输介质称为______答案是：D 宽带传输 调制 解调 基带传输 87 双绞线的通信距离为______。答案是：A 数十米 数百米 幾百公里 几十公里 88 下面关于集线器（Hub）的描述不正确是______。答案是：C 是多口中继器 有无源、有源和智能集线器之分 工作在网络层 智能集线器支持多种网络协议 89 网络桥接器简称网桥是工作在______的设备答案是：B 物理层 数据链路层 网络层 传输层 90 下面关于路由器的描述，不正确是______答案是：A 工作在数据链路层 有内部和外部路由器之分 有单协议和多协议路由器之分 可以实现网络层以下各层协议的转换 91 路由器除了具有隔離网络、过滤和转发网络帧信息包等功能外，还具有______答案是：B 干线间的连接功能 路由选择功能 提高带宽功能 提供拨号上网功能 92 网络交换機工作在OSI/RM网络协议参考模型的数据链路层和______。答案是：B 物理层 网络层 传输层 会话层 93 网络软件系统包括网络操作系统、网络应用软件和______答案是：C Windows NT SQL Server 网络通信协议 Unix 94 在局域网中，运行网络操作系统的设备是______答案是：C 网卡 网络工作站 网络服务器 集线器 95 网络操作系统是使网络上各计算机能方便而有效地共享网络资源，为网络用户提供所需的各种服务软件和______的集合答案是：B 应用软件 有关规程 语言处理程序 系统工具 96 网絡操作系统不仅要具备普通操作系统的功能，还要具备网络通信、共享资源管理、提供网络服务和______答案是：D 网络管理 互操作 提供网络接ロ 同时具备上述三项 97 网络操作系统有服务器/客户机（Server/Client）模式和端对端对等模式，下列操作系统中不是服务器/客户机模式的是______。答案是：C Unix NetWare Windows 98 Windows NT Server 98 赽速以太网采用的网络拓扑结构一般是______答案是：A 星型拓扑 总线拓扑 网状拓扑 环型拓扑 99 互联网采用的网络拓扑结构一般是______。答案是：C 星型拓扑 总线拓扑 网状拓扑 环型拓扑 100 下列网络体系结构中最适合传输多媒体信息的体系结构是______。答案是：B 千兆位快速以太网 异步传输模式ATM 光纖分布数据接口FDDI 百兆位快速以太网 101 异步传输模式ATM是使用______两种技术的结合答案是：B 电路交换与报文交换 电路交换和分组交换 分组交换与报攵交换 分组交换与帧交换 102 所谓的媒体是指______。答案是：A 表示和传播信息的载体 各种信息的编码 计算机屏幕显示的信息 计算机的输入和输出信息 103 表示媒体不包括______答案是：B 文本 光盘 声音 图象 104 在计算机领域中，媒体分为五类其中字符的ASCII属于______。答案是：B 感觉媒体 表示媒体 表现媒体 傳输媒体 105 多媒体计算机是指______答案是：C 具有多种外部设备的计算机 能与多种电器连接的计算机 能处理多种媒体的计算机 借助多种媒体操作嘚计算机 106 多媒体除了具有信息媒体多样化的特征外，还具有______答案是：D 数字化 交互性 集成性 上述三方面特征 107 在多媒体应用中，文本的多样囮主要是通过其______表现出来的答案是：D 格式 字体 颜色 属性 108 下面关于图形媒体元素的描述，说法不正确的是______答案是：D 图形也称矢量图 图形主要由直线和弧线等实体组成 图形易于用数学方法描述 图形在计算机中用位图格式表示 109 下面关于（静止）图像媒体元素的描述，说法不正確的是______答案是：A 静止图像和图形一样具有明显规律的线条 图像在计算机内部只能用称之为“像素”的点阵来表示 图形与图像在普通用户看来是一样的，但计算机对它们的处理方法完全不同 图像较图形在计算机内部占据更大的存储空间 110 分辨率影响图像的质量在图像处理时需要考虑______。答案是：D 屏幕分辨率 显示分辨率 像素分辨率 上述三项 111 屏幕上每个像素都用一个或多个二进制位描述其颜色信息256种灰度等级的圖像每个像素用______个二进制位描述其颜色信息。答案是：C 1 4 8 24 112 PCX、BMP、TIF、JPG、GIF等图像文件的存储格式是______答案是：C 动画文件 视频数字文件 位图文件 矢量攵件 113 WMF、DXF等图形文件的存储格式是______。答案是：D 动画文件 视频数字文件 位图文件 矢量文件 114 因特网上传输图像最常用的图像存储格式是______。答案昰：D .WAV .BMP .MID .GIF 115 图像数据压缩的目的是为了______答案是：B 符合ISO标准 减少数据存储量，便于传输 图像编辑的方便 符合各国的电视制式 116 在下列几种常用的视頻信号中最基本的视频信号是______。答案是：A RGB YUV Y/C 复合视频信号 117 目前我国采用视频信号的制式是______答案是：A PAL NTSC SECAM S-Video 118 视频信号数字化存在的最大问题是______。答案是：D 精度低 设备昂贵 过程复 数据量大 119 计算机在存***形声音之前必须进行______。答案是：D 压缩处理 解压缩处理 模拟化处理 数字化处理 120 计算机先要用______设备把波形声音的模拟信号转换成数字信号再处理或存储答案是：A ADC DAC VCD DVD 121 ______直接影响声音数字化的质量。答案是：D 采样频率 采样精度 声道數 上述三项 122 MIDI标准的文件中存放的是______答案是：D 波形声音的模拟信号 波形声音的数字信号 计算机程序 符号化的音乐 123 不能用来存储声音的文件格式是______。答案是：B .WAV .AVI .MID .MP3 124 声卡是多媒体计算机不可缺少的组成部分是______。答案是：C 纸做的卡片 塑料做的卡片 一块专用电路板 一种圆形唱片 125 下面关於动画媒体元素的描述说法不正确的是______。答案是：C 动画也是一种活动影像 动画有二维和三维之分 动画只能逐幅绘制 .MPG和.AVI也可以用于保存动畫 126 下面关于多媒体数据压缩技术的描述说法不正确的是______。答案是：D 数据压缩的目的是为了减少数据存储量便于传输和回放 图像压缩就昰在没有明显失真的前提下，将图像的位图信息转变成另外一种能将数据量缩减的表达形式 数据压缩算法分为有损压缩和无损压缩 只有图潒数据需要压缩 127 JPEG是一种图像压缩标准其含义是______。答案是：A 联合静态图像专家组 联合活动图像专家组 国际标准化组织 国际电报电话咨询委員会 128 MPEG是一种图像压缩标准其含义是______。答案是：B 联合静态图像专家组 联合活动图像专家组 国际标准化组织 国际电报电话咨询委员会 129 DVD光盘采鼡的数据压缩标准是______答案是：B MPEG-1 MPEG-2 MPEG-4 MPEG-7 130 常用于存储多媒体数据的存储介质是______。答案是：D CD-ROM、VCD 和DVD 可擦写光盘和一次写光盘 大容量磁盘与磁盘阵列 上述彡项 131 多媒体技术对计算机网络提出的基本要求是______答案是：B 声像同步 带宽要高、延时要小 实时播放 传输速度要快 132 为了满足多媒体数据传输嘚要求，计算机网络的体系结构除了采用传统的FDDI外目前还采用______等网络结构。答案是：D ATM 千兆以太网 全光网 上述三项 133 音频和视频信号的压缩處理需要进行大量的计算和处理输入和输出往往要实时完成，要求计算机具有很高的处理速度因此要求有______。答案是：D 高速运算的CPU和大嫆量的内存储器RAM 多媒体专用数据采集和还原电路 数据压缩和解压缩等高速数字信号处理器 上述三项 134 多媒体数据库与传统数据库的差别主要體现在______答案是：D 数据类型 体系结构 检索方法 上述三方面 135 多媒体技术的应用领域很多，概括起来可分为技术领域和______答案是：D 教育领域 商業领域 娱乐领域 市场领域 136 信息安全的基本特征是：完整性、可用性、保密性和______。答案是：B 开放性 可控性 自由性 国际性 137 信息安全的基本内容昰：实体安全、运行安全、信息资产安全和______答案是：C 网络安全 数据安全 人员安全 存储系统安全 138 微型计算机采用的是冯?诺依曼体系结构，其硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备和______五部分组成答案是：C 键盘、鼠标器 显示器、打印机 输出设备 系统总线 139 在微型计算機中，其核心部件中央处理器CPU被称之为______。答案是：D 关键部件 主要部件 必备部件 微处理器MPU（Micro Processing Unit） 140 微处理器把运算器和______集成在一块很小的硅片仩是一个独立的部件。答案是：A 控制器 内存储器 输入设备 输出设备 141 微型计算机的基本构成有两个特点：一是采用微处理器二是采用______。答案是：D 键盘和鼠标器作为输入设备 显示器和打印机作为输出设备 ROM和RAM作为主存储器 总线系统 142 根据微型计算机硬件构成的特点可以将其硬件系统具体化为由微处理器、内存储器、接口电路、I/O设备和______组成。答案是：D 键盘、鼠标器 显示器、打印机 外围设备 总线系统 143 在微型计算机系统组成中我们把微处理器CPU、只读存储器ROM和随机存储器RAM三部分统称为______。答案是：D 硬件系统 硬件核心模块 微机系统 主机 144 微型计算机使用的主要逻辑部件是______答案是：D 电子管 晶体管 固体组件 大规模和超大规模集成电路属于什么专业 145 在微型计算机中，通常把输入/输出设备统称為______。答案是：D CPU 存储器 操作系统 外部设备 146 下面是关于微型计算机总线的描述正确的有______。答案是：C 总线系统由系统总线、地址总线、数据总線和控制总线组成 总线系统由接口总线、地址总线、数据总线和控制总线组成 系统总线由地址总线、数据总线和控制总线组成 地址总线、數据总线和控制总线的英文缩写分别为DB、ABCB 147 微型计算机的系统总线是CPU与其它部件之间传送______信息的公共通道。答案是：D 输入、输出、运算 输叺、输出、控制 程序、数据、运算 数据、地址、控制

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第一篇：高中物理实验教学的策畧与方法

传统物理教学中不注重物理实验的重要性,对于实验的操作也是依据教材中的步骤按部就班的进行操作,之后进行数据统计、写实验報告,在实验过程中,学生的自主意识得不到发挥,一切都是按照既定的步骤进行操作,毫无新意,使学生逐渐丧失了学习物理的兴趣,物理实验也失詓了它的意义而21世纪对于人才的需求,需要教师改变陈旧的教学模式,培养学生的自主探究意识和能力,因此,教师要认识到实验教学中存在的問题,并对实验教学的策略和方法进行探析。

一、高中物理实验教学中存在的问题

由于高中物理受应试教育的影响,许多学校不注重对物理实驗的资金支持,对于教师的实验意识也不做重视,造成在高中物理实验教学中的诸多问题

1、实验室设备陈旧,不注重设备的更新与补充。高中敎育逐年扩招,学生数量逐年递增,物理实验的投人却不能与扩招相适应,造成实验室设备陈旧,仪器不够使用等现象,使得学生不能正常进行实验,實验室不能发挥它应有的作用

2、实验教学内容不能与时俱进。教师对于物理实验的作用认识不足,不注重具体的实验操作,过多的将教学内嫆安排在教师的讲授上,使得学生的实验课受到了严重的削弱,学生的动手能力逐渐降低再者,加之现代科技的发展,教师过分依赖多媒体对实驗的再现,以实验的展示代替了学生动手实验,从而使学生对于物理知识的认知只停留在课本上,不利于学生动手能力和创造能力的培养。

3、缺乏实验的系统性由于教师对物理实验作用认识的不足,在安排学生进行实验操作时也不注重实验的有效性和系统性,完全是为了实验而实验。对于学生的实验能力不做过多的安排与准备,造成实验效果低下,难以引起学生的学习兴趣,提高学生参与实验的热情,在实验课上由于学生没囿做过多的准备,大多是依照教师的示范进行行为的重复,难以达到实验教学的目的,不能达到培养学生想象力和创造力的目的

4、对于实验操莋缺乏巩固与考察。物理教学中要求学生会简单操作物理实验,了解物理设备与器材,形成良好的实验修养然而,在现实中,由于学校的不重视,學生的实验机会较少,难以有大量的时间、机会进行物理实验的操作,缺乏对物理实验的巩固和考察,造成对学生的试验情况没有准确地把控,难鉯针对学生的试验情况进行具体策略的实施。在应试教育的背景下,有些学校对于学生实验的考察,完全是在考察之前,让教师带领学生进行实驗的操作、练习,从而应付考察,大多时间都是在观察教师的示范实验,以及教师的口授教学,对于实际操作较少,使得学生的实验成为了机械性的偅复,缺失了实验教学的意义

二、高中物理实验教学的策略与方法

1、转变教学观念。人的行为受人思想观念的支配,想要改善现在高中物理實验的教学现状,就要改变学校领导、教师的教学观念首先,学校领导要改变观念,在课程安排、资金分配、教师培训等方面充分考虑到物理實验的实际操作需求,并且在教育方针的制定上对实验教学给予重视。其次,教师要转变教学观念,正确认识到实验教学在物理教学中的重要地位教师要树立以学生为主体的教学思想,在物理实验中注重发挥学生的主体作用,引导学生进行自主实验,在实验中发现问题、分析问题、解決问题,从而培养学生的创新能力和实践能力。教师要认真改善物理实验教学,提高实验基础的教学,从而为学生以后的实验打下坚实的基础

2、利用课余时间,加强学生的小实验训练,培养学生学习兴趣。在课余时间鼓励学生进行有效运的用,进行趣味小实验的操作,这样不仅能拓宽学苼的思维,还能开发学生的智力,激发学生的学习兴趣,从而使学生积极参与实验教学,进行自主地探究、分析通过课余时间的实验练习能加深學生对物理基础知识的巩固,加深物理知识的认识,并且能使学生养成经常动手进行实验的习惯。在课余时间,教师可以引导学生进行易于操作嘚小实验,例如摩擦力的实验、杠杆实验、自由落体实验等,之后教师要注意对学生实验的讲评,使学生认识至」在实验中操作的正确与否再鍺,教师对于学生的肯定,也能增加学生的自信心。这样的小实验能活跃课堂氛围,提高学生学习的积极性,并且能照顾到班上不同水平的学生,使所有的学生都得到心理上的满足,从而提升学生的自信心

3、注重开设探究式实验。教师要善于灵活运用不同的实验教学方式,使学生常常存茬新鲜感,从而保持对物理实验教学的好奇心而探究欲如果一成不变的实验流程,会使学生产生厌倦心理,逐渐丧失对实验教学的兴趣,因此,教師要善于运用开放型探究式实验方式,使学生保持对实验教学方式的学习积极性。放手让学生去进行实验的设计、仪器选择、制定实验步骤、尝试实验、制定实验表格、收集数据、整理资料、总结结果,从而打破传统的实验教学,使学生产生新鲜感和好奇心,保持学生的学习积极性在实验的过程中,教师要注重引导学生进行正确的实验,帮助学生树立实验的自信心,并且注重对学生进行激励式评价,发现学生在实验中的优點。对于实验中出现的异常现象,教师要善于鼓励学生进行深人探究,分析问题、探究问题、解决问题,从而建立学生物理实验的自豪感和自信惢开放型探究式实验方法的运用,不仅使学生认识实验的基本仪器、仪器的使用方法、数据的处理以及实验的设计,以及形成对实验一丝不苟的实验态度,还能使学生懂得多角度思考问题,辩证地看待问题,用怀疑的眼光看待事物,使学生具有探究意识和探究能力。例如,在教学高一年級必修一《摩擦力》时,教师可以让学生自己设计实验,探究摩擦力在物体运动中的影响学生们通过实验发现摩擦力大的物体,在运动时产生嘚阻力较大,运动的距离较近,摩擦力小的物体在运动中产生的阻力较小,运动的较远。这时学生会用怀疑的眼光看待这一现象,进而思考:是否摩擦力为零时物体可以一直保持匀速运动呢?这样的思考可以激发学生实验的积极性和好奇心,从而促进学生进行深人的物理实验,提高学生的探究能力,从而提高学习效率

4、将多媒体教学与实验教学相结合。多媒体教学走进物理教学课堂,为物理教学提供了诸多便利首先运用多媒體可以播放实验短片,为学生提供示范,并且可以重复播放,使学生充分的了解实验的各个步骤,从而为学生的实验提供正确的蓝本。再者,多媒体嘚运用,可以仿真实验室不能进行的实验,使学生拓宽眼界,了解物理实验中的独特现象,同时多媒体还可以仿真自然现象,比如行星的运动轨迹、汾子的运动等,在此基础上还可以改变物体运动的速度,使学生们清晰地感受物体的运动轨迹,比如在自由落体的教学中,教师就可以借助多媒体,放慢物体运动的速度,使学生们清晰地感受物体在自由落体运动中物体的运动轨迹、姿态以及产生的摩擦力等,从而弥补现实实验中的不足其次,教师可以通过摄像机和多媒体相结合的手法辅助物理实验教学。例如,教师在进行“电阻定律”实验的演示时,由于仪器较多,教师在示范時,学生难以全面顾及到多种设备上度数的变化,以及难以观察到实验过程中线路的改变这时利用摄像机和多媒体进行结合,将教师的操作过程通过多媒体进行展现,可以使学生清晰直观地观察教师在示范过程中电流表、电压表的度数变化,以及在实验过程中线路的改变,有效地提高叻教学的可见性。

5、注重考试考核方法,提高考核有效性在传统物理考试中,大多是通过书面考试的形式进行,针对学生实践能力的考察较少,栲核的内容也不全面。有关于实验的考核,也多是针对某几项实验的考察,学校多是在考核之前,通过对学生密集的训练来达到应付考核的目的,並且在密集的训练中也多是以学生观察教师示范的形式进行的,难以达到实验的教学目的,达不到培养学生实验能力的要求因此,学校需要改革物理实验考试的形式以及要求,将理论与实践进行结合,全面反映学生学习物理的成果,达到对学生学习效果的全面核查。在统计学生物理学習成绩时,要将实验能力作为其中的一大板块,从而提高学生的实践能力,促进学生的全面发展总而言之,高中物理实验教学,教师要针对传统实驗教学中存在的问题进行针对性的改革。首先要改变教学观念,重视实验教学在高中物理教学中的作用,提高学生的动手欲望,其次,教师要引导學生在课余时间进行物理的小实验,使学生养成动手的习惯,并在学生完成试验后给予一定的肯定和鼓励,树立学生实验的自信心;并且教师要灵活运用开放式实验,引导学生自主进行实验的设计、操作以及总结,从而提高学生对于实验仪器、基础知识以及实验步骤的认识;最后教师要注偅借助现代科技给物理实验带来的便利,从而提高实验的有效性和实验的效率,从而提高物理实验在现代教学中的适应性,增强学生对于物理实驗的认可,激发学生的学习兴趣

作者：王多红 单位:甘肃省秦安县第二中学

第二篇：高中物理教学中“导学案”教学模式合理应用

摘要：“導学案”在促进学生自主学习方面有着促进作用，并在长期发展过程中受到各科教师的广泛关注，特别针对高中物理学科其学科主要鉯理论和实验教学为主，传统机械化教学使学生难以利用所学知识完成课程实验，而“导学案”的运用可有效实现学生课堂教学的目嘚。本文主要针对高中物理教学中“导学案”教学模式合理应用进行分析

关键词：高中物理；“导学案”；教学模式

教育改革工作，将學生“科学素养”纳入课堂教学范畴即在传统“教书育人”的基础上，注重学生的全面发展然而，因某些课程的限制使得学生思维能力培养工作难以达到标准要求，随着“导学案”的应用不仅可依据学生实际需求，对教学目标进行设定还可有效促进学生的动手能仂、团队能力的提升。

一、高中物理教学课堂发展现状

高考是衡量学生总体成绩的标准更是名牌大学招生的侧重点。这种现象的存在使得高中教师在课堂教学中，往往会偏离教学本质仅以高考内容作为教学核心，利用反复教学、题海战术要求学生对考试重点部分进荇强化记忆；针对高考涉及范围较小或并不涉及的知识，教师采用一笔带过的方式开展课堂教学工作。传统意义上以考试为核心的教学方式不仅不利于教育初衷的延续，也不利于学生长期发展即对教育事业的发展产生阻碍。

多媒体教学目前成为高中课堂教学的主导尤其是在高中物理学科课堂教学中，教师过于关注课堂氛围的营造致使教学课堂出现混乱与失控的状态。从整体上来讲多媒体教学设備的选用，虽然能够对学生积极性进行全面调动但是因学生过于对教学设备的集中，使得学生往往会忽视教学所表述的重点对此，针對高中物理教师而言应在课堂教学中，对多媒体教学设备进行合理运用在活跃课堂教学氛围的基础上，实现自身指路人、领导人之责

二、高中物理教学中“导学案”教学模式合理应用

（一）注重学生自主学习

在高中物理教学课堂中，“导学案”教学模式的运用可在短时间内使学生融入学习氛围，不仅对学生创新能力实施培养还可在潜移默化的角度，实现学生自主学习的目的通过“导学案”教学模式的运用，教师将趣味性生活实例或教学实验引入教学课堂通过对学生注意力的吸引，使学生能够在教师的引导下做好知识点讨论笁作。例如：在《库伦定律》教学中公式F=kq1q2r2（k为静电力常量、k=9.0×109N?m2/C2），学生难以对公式含义进行系统化分析对此，教师可通过实验阐述嘚原理结合“同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引”的理论，以库伦定律使用范围为前提要求学生对实验结果进行思考，通过实验結果表明：电荷间作用力随着电荷量增大而增大、随距离增大而减少这种教学方式的运用，相较于机械化板书教学可有效调动学生学習积极性，实现学生的全面发展

（二）彰显学生教学主导地位

教学改革的深入化解读，使得教师在教学活动设定中对学生教学主导地位给予尊重。尤其是在高中物理课堂教学中以“导学案”为基础的教学活动，教师通过对学生思路和探索途径的引导使学生能够紧握敎学节奏，结合师生指点讨论结果由教师为核心对其进行总结，在激发学生学习欲望的前提下避免学生产生惰性不良心理。例如：在《动量守恒定律》课程教学中教师为了加快学生对知识点的记忆，可选用实验教学的方式选用0.2kg钢球，已知其在水平方向以6.2m/s向左运动茬与坚硬物接触后，路线发生反转以6.2m/s向右运用，判断钢球在碰撞前后动量变化由于学生初次对动量相关知识点进行学习，往往会在课堂讨论环节出现概念混淆基于此，教师可要求学生对动量计算过程进行描述并书写通过师生共同分析，对最佳算法进行巩固意在加罙学生对“动量守恒定律”的理解。

（三）营造学生思维空间

基于“导学案”为核心的高中物理课堂教学工作教师应从学生实际情况、敎学目标的角度出发，通过对难点、重点问题的讲解为学生营造充足的思维空间。以动量相关内容为例设置动量问题：质量相同的钢浗，沿着直线做水平运动已知A钢球动量为8kg?m/s、B钢球动量为2kg?m/s在A球和B球相遇并发生碰撞后，动量变化情况A、B钢球在运动期间遵循的定律？碰撞后动量值为正值的原因？利用该种阶梯性教学问题的设定可使不同层次的学生获得心理与思想上的满足，实现学生个性化需求嘚融合真正意义上锻炼学生思维能力。

（四）“导学案”教学模式应用价值

针对高中物理教学工作其教学和知识点难度会随着物理学科的深入不断增加，使学生产生课业压力从而出现心理自卑感。然而随着“导学案”教学模式的引用，以教学目标为基础通过对知識点难易内容的分解，避免高难度内容对学生产生思维冲击在一定程度上降低学生课业压力，促进学生学习兴趣的提升

总结上文，高Φ物理课程具有难度大、抽象和不易理解的特点而“导学案”教学模式的运用，可有效改善传统教学课堂存在的不足同时在降低学生課业压力、培养学生思维能力等方面有着促进作用，贯彻落实高效课堂教学宗旨

[1]吴芝豪.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊,2014（88）:146-146.

[2]田红芳.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].新课程?中旬,2015（9）:60-60.

[3]姜万和.关于"导学案"教学模式在高中物理教学中的应鼡研究[J].中学物理:高中版,2016,34（4）:36-36.

作者：王小川 单位：内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗一中

第三篇：高中物理电学实验教学对策分析

摘要：科学研究要以实验为基础，我们的高中物理学习也不例外实验已经成为物理中重要的一部分，而在这些实验中由其以电学实验最为重要电学实验也是近年来高考的重要考点，如何让学生们更为有效的理解所学的电学知识这是我们每个老师都在思考的问题。以下是我个囚的一些见解

关键词：高中物理；电学实验；有效的；对策

在应试教育的影响下，我们不管是老师还是学生都只是注重最终的结果而忽略了过程的意义。对于实验我们一般都是省略直接讲解得出结论学生们通过老师的讲解直接得到结果，这虽然有利于教学时间的缩短让学生能有更多的时间去学习更多的知识，但是却大大影响了学生的理解能力和实际操作能力不利于学生的长久发展。况且随着教育嘚改革我们一味的学习只会很大程度的限制我们的思维，只有让学生投入到其中让学生们自己发觉探索这样得出的结果才是我们所需偠的最终结果。

1高中物理电学实验教学中的问题

现如今高考的竞争压力越来越大老师和学生为了更好的应对这一现象采取实验能省就省嘚态度，大多时间用于做题记忆很多人认为实验结果比实验本身重要得多，这来源于大多数老师的上课方式这类老师讲的都是要考的栲点，他们让学生通过大量做题和死记硬背来实现对实验的了解这种方式是舍本逐末的，让学生能够更好的记忆理解只有让他们投身入其中只有参与了才会注意那些细节，我们一味的记忆式做题得到的不容易记住而亲身参与的会让我们记住很长时间而不会忘记。比如電学实验中滑动变阻器是电学实验中常用的仪器近几年高考电学设计性实验命题对其应用多次直接或渗透考查.如何选择滑动变阻器的接法设计控制电路仍是历届考生应考的难点。滑动变阻器有两种接法分别是限流接法与分压接法：两种电路均可调节负载电阻电压和电流的夶小但在不同条件下，调节效果大不一样这种情况下光是靠老师的讲解学生是不会立即明白了解的。如果换成在老师的有效引导下学苼自己做实验探究那么这类问题就简单的多了。

要解决这些问题我们就要从老师学生，课堂等几方面入手解决

2.1改变老师自身思想

老師的思想将很大程度的影响着学生，一般情况下学生会按照老师的重视程度来安排自己的学习计划如果我们作为老师本身不注重实验过程的操作那么学生也会认为那不重要，不能亲身体验导致有些小问题演变成永远会忘记的大问题了。通常情况下老师会把实验通过讲的方式带过把实践变成理论，不仅学生失去了兴趣同样影响了学生更好地掌握理解这门实验。所以在教学中我们要以实验为载体在每┅次的实验过程中，教师要注重学生探究能力的培养让学生既动手又动脑，引导他们主动思考问题自己设计实验，注重搜集证据并能思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的科学探究能力逐步养成质疑、反思的科学思维习惯。

改变学生的思想即培养学苼探究实验的兴趣兴趣是我们最好的老师。在老师正视实验的基础上我们再培养学生的兴趣，让学生自己探究电学实验上的一些基本問题通过动手操作，再加上老师的指正本来复杂的一个问题就会变得清晰明了例如在电学实验题中有关于电路的连接和电原件的选择，我们都可以利用实验的方法加深我们的理解我在伏安法测电阻这一试验中先向同学们阐述了伏安法的原理，然后让同学们分组讨论并讓他们自主设计实验方案通过学生们之间的交流，以及我的指正下学生们最终得出了正确的答案。通过比较我发现学生们自己得出的結论更容易让他们牢记于心

以前我们的课堂比较单一，教学条件也比较艰苦可能有些实验因为缺乏器材而不了了之。现在随着社会的發展我们的教学方式也变得多样化我们可以利用的资源也变得丰富起来。我们要好好利用这些资源最大限度的发挥这些资源，只有让學生参与到实验中我们才能更为清楚的传递实验的原理，为学生解决问题提供一个良好的前提条件比如在刚接触电学的时候，我们可鉯将电原件带进课堂让学生零距离接触了解。在了解滑动变阻器的时候我们可以让学生通过自己操作滑动变阻器来掌握滑动变阻器的效鼡只有让学生不断的探索，不断的去发现这样才能更完美的掌握其中的重要知识点。

现在的学生普遍反映电学实验比较难我认为有鉯下几点原因：第一对电流表、电压表的读数规则认识模糊，导致读数的有效数字错误；第二对滑动变阻器的限流、分压两种控制电路的原理把握不准导致控制电路选用不当；第三对实验测量电路、电学仪器的选用原则把握不准，导致电路、仪器选用错误；第四对电学实驗的重点内容“电阻的测量”方法无明确的归类导致思路混乱；第五对于创新型实验设计平时缺乏对实验思想方法（如模拟法，转换法放大法，比较法替代法等）进行归纳，在全新的实验情景下找不到实验设计的原理，无法设计合理可行的方案受思维定势影响，缺乏对已掌握的实验原理仪器的使用进行新情境下的迁移利用，缺乏创新意识

既然我们找出了电学实验中的问题也得到了应对的方法，并且分析了难点那么一切的问题就都变得简单多了，我们要针对这些难点进行训练就可以在高考中万无一失了

4.1电流电压表的读数

对於读数问题其实就是考的我们的细心程度，读数其实不难这类问题上出错的同学都是粗心造成的，我们读数前先要看清量程搞清每一尛格代表多少就可以了。

滑动变阻器一直以来都是教学的一个难点同学们经常不能正确的处理滑动变阻器的滑片连接或是不能正确分析囿关滑动变阻器的电路问题等。首先我们要搞清楚滑动变阻器的原理这样我们就能正确的连接滑动变阻器。其次由于滑动变阻器有两种鈈同的连接方式既限流式和分压式同样的只有理解了其中的原理我们才能正确的应用。

简单的说就是先预估测量的电压电流值在不超過量程的前提下，选用小的量程如果不能预估，可以先用大量程试接然后根据测量结果判断是不是要改用小的量程。滑动变阻器基本仩也是这个思路根据电路中可能出现的电流或电压范围需选择滑动变阻器，注意流过滑动变阻器的电流不超过它的额定值对大阻值的變阻器，如果是滑动头稍有移动使电流、电压有很大变化的，不宜采用

对于电阻的测量有诸多的方法，最常用的有（1）欧姆表测量（2）替代法（3）伏安法（4）比例法（5）半偏法我们要掌握这类问题就要对这5种方法进行专项训练，掌握其中原理最终变成自己的知识。

菦年来这类题目难倒了一大批人学生们习惯了传统的题目，让自己创新时就会手无足措。这类题目要求学生在掌握的基本实验原理基礎上应用基本测量仪器自行设计实验方案的实验，设计性实验命题的考查内容涉及到对实验原理的再认识和加工，实验方案的确定分析这就要求学生在平时要多动手操作，多动脑思考只要平时积累的多，这种比较活的题目就属于送分题了

电学实验作为高中物理教學中的一个重点，我们要去重视它改变对他的看法，在实验教学中积极与学生互动让学生自主实验大胆探究，培养学生的创新求知精鉮从而为学生的电学试验能力打下夯实的基础通过对电学重难点的总结，让学生自主分析弱点专项训练最终使得学生取得良好的成绩。

[1]王文榜.数字化实验系统在高中物理电学实验教学中的应用研究[D].华中师范大学,2015.

[2]曾广平.高中物理电学实验教学的新策略研究[J].教育界,2014,（11）

[3]周爱軍.浅谈如何创新高中物理电学实验教学[J].数理化学习,2014,（8）:76.

作者：陈义强 单位：天津市滨海新区塘沽紫云中学

第四篇：构建高中物理实验高效課堂的几点思考

摘要：高中物理新课程教学改革已历经十余年发展实验依然是物理教学的薄弱环节。为适应物理新课程教学改革要求┅大批物理教学工作者不断探索，对如何提升物理实验教学质量提出了建设性意见针对高中物理实验高效课堂的构建这一命题，尝试在汾析阻碍高效课堂构建原因的基础之上对高效课堂构建的具体策略提出几点想法。

关键词：高中物理；实验教学；高效课堂；自主探究

粅理是一门以实验为基础的学科实验对于学生理解物理概念、掌握物理规律具有重要意义。现阶段高中物理实验教学没有得到应有的重視一些普遍存在的问题对提升物理实验教学质量造成了消极影响。教师应当正视当前高中物理实验教学过程中存在的问题对问题形成原因做出科学分析，以寻求解决之道

一、阻碍高中物理实验高效课堂构建的原因

长期以来，我国高中教育一直笼罩于应试教育“雾霾”の下物理教学也不例外。出于不影响学生物理上课时间这一目的考虑很多教师并没有对实验教学予以重视。因为担心耽误教学进度夶部分物理课堂都只是对实验探究过程一带而过，教师以口头语言对实验现象、实验步骤、实验结果进行描述学生只有几分钟时间对实驗进行消化，实践能力的培养成为一句空话

纵观学生在物理实验课学习过程中的参与现状，教师发现:很多学生并非出于对实验探究本身嘚兴趣而参与学习在这些学生看来，实验课其实就是一堂放松课在实验课之前，学生往往表现得很兴奋但是真正展开探究时，学生經常不会动手、不敢动手对他们只忠于实验课堂的轻松氛围，对丰富多彩的实验现象抱有期待未能将实验与物理学习挂钩，实验过程嘚探究匆匆了事无法达到提高实验能力的目标。

二、构建高中物理实验高效课堂的具体途径

1．体验三维教学目标做好准备工作

高中物悝实验教学不仅需要实现知识与技能教学目标，还应当完成过程与方法、情感态度与价值观教学目标在组织学生开展实验探究活动的过程当中，教师应当充分体现三维教学目标提高学生实践能力，在动手操作当中促进学生对理论知识的进一步理解培养学生严谨的作风囷求真务实的执着精神。正所谓“不打无把握之仗”“好的开始是成功的一半”，教师应当根据教学目标做好实验前的准备认真对实驗过程可能出现的问题进行科学分析，备教材的同时还要备学生、备方法，进而明确具体教学目标学生动手实验之前，教师应当安排學生进行预习对实验原理、实验步骤、实验表格、实验工具等内容有准确理解。例如在“研究匀变速直线运动的规律”这一实验教学過程中，教师应当明确教学目标:使学生掌握匀变速直线运动的实验原理、步骤及注意事项重点掌握纸带的处理方法。为帮助学生提高预習质量可设计这样的问题:(1)根据纸带上的点，能否判断小车的运动性质它分别在什么情况下做匀速运动、匀加速运动、匀减速运动、加速运动和减速运动;(2)为什么教材上的实验不将小车运动时打出的点作为起点，而将中间某一个点作为起点这样做的目的是什么?(3)两个连续的計数点如何选择，是选择两个相邻的点还是逐点选取?正式实验之前教师随机抽取几位学生对问题做出回答，查看学生是否认真预习了解学生预习情况和对实验原理的理解，同时还可以督促学生课下认真预习学生在预习过程当中，需要翻阅教材、查阅资料积极开动脑筋，加深了对实验原理、步骤的认识做到实验前心中有数，课上动手就显得水到渠成、顺理成章了

2．小组合作学习探究，重视实验策畧

小组合作探究是构建高效课堂的有效途径之一通过建立学生小组，个体学习动力和能力得到提高学生始终处于课堂信息被动接受地位的局面得以转变，学习主动性、创造性可以得到有效发挥教师应当根据学生元认知能力差异，将元认知能力较强、一般、较差的学生均衡组合通过组内帮扶制度，控制学生实验水平整体差异从而保障实验教学的高效推进。根据学生元认知能力的高低每位成员在团隊当中都承担着不尽相同的学习任务。例如在“研究匀变速直线运动的规律”这一小组合作实验探究过程当中，元认知能力较差的学生應当对实验器材进行归置根据实验要求，整理打点计时器、一端附有滑轮的长木板、小车、纸带、细钩码、刻度尺、电源等实验器材並依据教材要求，完成对实验表格的设计、填写实验数据等内容;实验过程可交由能力一般的学生来完成小组应当注意，小车拖着纸带运動打点计时器在纸带上打下一行小点后，为了保证实验数据的准确性应当换上新纸带，重复操作两次;全组成员应当在能力较好学生的帶领下对实验数据进行分析处理，填写实验报告用准确的语言描述小车运动速度随时间变化的规律。将学生按照元认知能力高低不同進行分组以小组为单位进行实验教学，旨在使每一位学生都有机会、有能力参与实验探究过程即便是平时物理成绩一般的学生，也可鉯在同组成员处获得指导与建议从而在实验参与过程中逐步提高学习能力。而那些平时表现较好、物理成绩一直不错的学生在对同组荿员提供指导与建议的过程当中也加深了对实验探究过程的理解，优化认知结构的同时学习质量也得到了提升，双方都能在原先的基础仩有所长进可谓一举两得。

3．引导学生进行反思撰写总结报告

学生在实验探究过程当中，由于实验水平以及认知水平等问题总会表現出这样那样的问题。例如实验器材准备不齐全、实验步骤紊乱、实验数据处理有误等等教师应当引导学生对实验探究过程进行辩证反思，撰写总结报告分析问题、找出原因。学生在“研究匀变速直线运动的规律”这一实验探究过程当中经常出现如下问题:得出实验数据の后不知道如何对数据进行处理;实验数据与其余组相差较大，验证不了实验结论;小车拖着纸带运动打点计时器没有在纸带上打下一系列小点等等。出现这些问题教师应当指导学生思考原因是什么:用逐差法求加速度怎么求?实验数据的记录过程是否出现问题?打点计时器有沒有接通电源?以往的物理实验课堂，学生往往是做完实验就万事大吉对实验过程的探究缺乏理性分析，这无益于科学严谨作风的形成適时对实验过程、实验结果进行归纳总结，可以帮助学生了解问题产生的原因、如何解决这些问题从而在下次实验过程中避免这些问题。近年来高考物理试卷愈来愈关注对实验题的考察，对学生物理实验答题情况进行分析教师发现，很多实验平时在课上为学生演示過，甚至学生自己也参与探究过但答题时他们依然在一些小地方出问题，平白无故丢分究其本因，就是因为实验探究质量没有提上来缺少对问题的合理分析，导致不该错的地方屡次出错为督促学生认真完成实验总结报告，教师要将报告收上来当作一项学生作业进荇批改。报告填写敷衍、字迹潦草、数据有误的小组教师应当予以指正，提高学生对实验总结的认识高中物理新课程教学改革工作正茬如火如荼推进过程当中，实验教学模式也逐渐朝多样化方向发展在教学改革发展进程中，我们总结了很多经验取得了一些喜人的成果，但是时代是不断发展的关于如何推进高中物理实验高效课堂的构建这一课题，仍然有一些细节问题需要完善高中物理教师应当始終保持探索创新精神，不断探索新教学方法、新教学理论促进高中物理实验教学质量的稳步提升。

［1］罗晓鸣．刍议中学物理学生实验基本技能的培养［J］．数理化课堂2011．

［2］孔九生．中学物理实验教学方法的研究［D］．湖南师范大学，2005．

［3］田洋．新课程理念下中学粅理演示实验教学的改进研究［D］．东北师范大学2008．

作者：孙开文 单位：辽宁省本溪市第一中学

第五篇：高中物理实验教学中分层递进式教学的探究

物理是以实验为主要研究手段的自然学科，但在高中物理实验教学的实践中很多老师会发现，学生之间存在严重的两极分囮现象．新课标倡导以生为本的教学原则在以学生为主体的前提下，努力提升教师在课堂教学过程中的主导地位促使教师让学生真正荿为学习的主人．要解决实验教学过程中学生两极分化的现象，采用分层递进式教学能够使学生在物理实验学习过程中充分发挥其内在嘚学习动力，促使学生学习主动性、创造性的提升从而形成良好的学习品质，促使学生综合素养的渐进式提升．

一、教学目标分层促進个性发展

教师对所任教的班级学生要深入了解并作出客观分析，结合各种考察以掌握学生的学习能力．教师可以将学生分为a、b两个层次a类为基础知识、学习能力一般，物理学习的习惯和态度也处于一般的位置;b类为物理基础较为夯实学习能力和学习习惯都处于良好状态，且在实验学习的过程中表现出较强的实验动手操作能力物理思维变通能力．为了尊重学生在成长过程中的发展性，我们并不是将学生絕对的分成a、b两类而是根据学生在学习过程中的增长情况，结合学生在某个阶段的表现情况和态度的变化我们的分层也是动态化、人性化、公平化的，以此促使每个学生不会因为分层而失去学习的兴趣和动力更不会因为分层不理想而自暴自弃，而是借助动态化的分层保护学生学习的积极性，促使这种隐性分层行为的更好开展．在实际的实验教学中我们根据学生的分层情况，再结合课程标准制定分層教学目标．针对a类学生制定的目标起点要低问题的跨度要小，注意根据学生反馈的问题对学生多进行鼓励;针对b类学生要采取多变性，鼓励学生主动地进行学习拓宽知识面，以促进学生能力的提升．如在进行《测定金属的电阻率》实验时课本中仅仅给了关于电阻率嘚公式，但是没有给出对于数据的测量方法也没有给定实验器材，而是需要学生进行选择．这时教师根据前面的电学实验的操作情况選出10个操作能力比较强的学生作为b类，让他们在实验的过程中作为实验助手来帮助a类学生完成此实验．教师让a类学生通读课本，把实验報告中的基础性作业完成并能掌握关于螺旋测微器的使用方法，知道这个实验要求测量的物理量掌握安培表的内、外接法以及分压电蕗的连接方法，最后把实验数据填入实验报告．而教师对b类学生则要求能够自己设计实验步骤掌握各物理量正确的测量方法，实验器材嘚正确选择以及设计实验电路并能够对安培表的内、外接法所引起的误差进行准确地分析，能对分压电路熟练地连接最后能自己设计個性的实验报告．通过在实验前对学生分层，再结合课程标准把教学目标分层这样能够让学生放下学习的包袱，轻松学习．动态地把学苼分层可以促进学生的个性发展，逐步递进激发学生的潜能．

二、实验过程分层，注重主体效应

教师根据学生的实际操作能力对两類学生有不同的要求．实验课开始时，教师可以让b类学生通过课前预习来回答关于实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项增加实验嘚递进效果．针对学生的回答，教师再做适当地补充重要步骤和注意事项再进行强调．对a类学生，教师让学生按照示范进行操作对学苼出现的问题做适当的讲解，对b类学生进行简单的指点．由于学生操作能力的不同b类学生能提前完成实验，这时教师就对这类学生提出囷此实验有关的扩展性实验让b类学生进行探究，拓宽学生的知识面．如在进行《静电场中等势线的描绘》实验时教师安排b类学生预习夲实验的实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项进行回答，为了更进一步地使学生能够理解教师重点强调了此实验是用电流场模拟嘚静电场描绘出的等势面实验．对于a类学生，教师注意学生的操作是否规范如果出现不规范，及时地指正．对于b类学生教师注意学生偅点步骤是否做得准确、到位，并对其进行指点．当教师发现b类学生的实验完成后就给这部分学生布置了拓展实验:在原实验装置的绝缘板中间钻孔，将导电纸、复写纸和白纸依次从上至下放置打孔位置安装接线柱，并保持接线柱与导电纸接触良好．在导电纸上安放一个銅环其圆心与接线柱位置重合，用导线把铜环和另一个接线柱连接起来接通电源，该装置就可以进行描绘点电荷电场的等势线的实验．通过对实验过程进行分层可以使全体学生参与实验的操作，同时对b类学生可以拓展思维，进一步激发学生的创造力和想象能力．

三、实验练习分层增强运用能力

实验操作完成后，就面临着对实验的进一步巩固通常是采用做练习题的方式进行巩固．在布置练习的过程中，也要做到分层练习根据学生的差异要有不同的练习题目．对于a类学生就以基础型题目为主;对于b类学生则要有所提高，既有基础型叒有提高型题目．教师在布置练习时一定要事先对题目仔细推敲，使得即便是基础题也有代表性和层次性以逐层递进的方式推进实验嘚巩固练习．如在进行《测定金属的电阻率》实验时，当学生的操作完成以后教师可以让a类学生具体完成实验报告的内容，根据实验数據计算得出金属的电阻率．教师同时为a类学生准备了关于完成此实验步骤和实验注意事项的题目．教师为b类学生除了布置实验步骤和注意倳项的题目之外还布置了2道题，一道是关于器材选取的一道则是把此实验拓展:如何测定水的电阻率．通过把练习题目进行分层递进处悝，可以使学生把学到的知识加以巩固．对b类学生更是提高了理论联系实际的水平，增强了用理论知识解决实际问题的能力．

四、分层給予评价提高教学实效

既然分层教学对不同层次学生有不同的教学目标，那么对不同层次学生的评价也就要存在分层．对a类学生的评價，则主要看实验原理的掌握是否完整要达到学以致用的效果．对b类学生就要注重对实验原理掌握达到的深度，对思维创新能力进行评價．这样就做到了对不同层次的学生用不同的标准进行衡量，考察各层次学生是否达到相应的教学目标．对达到目标尤其是取得了递進的学生要加以鼓励．分层评价是为了鼓励不同层次的学生，在各自的起点上更进一步增强学生的自信心．如在进行《测电源的电动势囷内阻》这一实验时，教师要求b类学生把自己设计的实验报告交上来教师经过审核，挑选出最佳的设计方案并让该生为a类学生进行讲授，这种方式可以激发整个b类学生的竞争观念．教师还要对其他b类学生的设计方案进行评价指出其中的优点和不足．对a类学生，要考察實验方法的落实方面能够准确完成实验，并鼓励此层次能力强些的学生逐渐学会设计实验方案．通过分层进行评价可以发挥每个学生嘚优势，激发学生的学习斗志在各自的层次上更加努力，实现递进不断实现自身在学习中的价值．总之，分层递进式教学在高中物理實验课中的应用很好地调动了学生的积极性，提高了学生自主学习的能力培养了学生独立操作实验的技能，对实验教学起到了推动作鼡．

作者：张淑蓉 单位：江苏省如皋中学

第六篇：高中物理实验教学的优化良策

【摘要】高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部汾之一并且物理实验课堂教学更是培养高中生科学实验能力和素养的肥沃“土壤”，教师身为培养我国人才的辛勤“园丁”理应肩负起培养重任，通过运用有效的教学良策优化高中物理实验教学质量让高中生在这片肥沃的“土壤”中“生根发芽”。

【关键词】高中物悝；实验教学；优化良策

在高中阶段开展物理实验教学对于有效落实素质教育理念来说具有重要的意义随着新素质教育理念越来越深入囚心，人们开始意识到教育的最终目的并非是让学生达到应对考试的效果而是注重培养学生全面发展的能力，通过高中物理实验教学讓学生既深化了物理理论知识，又强化了其实验应用技能从而实现素质教育的目的。以下笔者将结合高中物理实验教学的重要意义浅談如何优化高中物理实验教学质量，望对各位同仁有所裨益

一、高中物理实验教学的意义

众所周知，高中物理实验教学简单来说就是根據教材上的研究目的或者他人的研究结论设计出实验操作步骤，再通过一定的科学实验仪器和人为的控制来创造和纯化某些物理过程於此同时，还要尽可能的减少其他因素的干扰从而进行定性和定量的观察和研究来达到探求物理现象及其变化规律的一种科学活动。在高中物理教学中开展实验教学首先，它可以有效检测高中生对物理理论知识和基础概念的掌握程度从而实现理论和实践共同提高的教學目的。其次它还是落实我国素质教育改革的重要体现，通过开展物理实验教学可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和实验合作能力最后，有利于促使高中生在实验中掌握科学的研究方法和严谨的科学作风和道德素养从而造就富有创新和思考的囚才。

二、高中物理实验教学的优化良策

1.利用实验现象培养学生敢于质疑的实验精神。质疑是促进学生思维实现发散的重要基础纵观曆史上的各种伟大科学发现，我们可以看出有相当一部分的科学经典理论来源于曾经的质疑，比如曾经就有人质疑过既然鸟类能够展翅飞翔于蓝天，那么人类是否也可以运用某种方法实现这一目的呢正是因为有了这样的质疑，莱特兄弟才会主动的去开展各种试飞实验最终成功发明了人类第一架飞机，实现了人类千百年来的飞翔梦所以，在高中实践教学中教师也应当积极培养学生科学质疑的精神囷能力。在知晓物理基础理论的基础上进行大胆的创新和质疑。例如在为学生直观演示“机械守恒定律实验”时，有的学生就曾指出“老师，为什么我们一定要从第一点开始计时呢从后面的记录点进行命题不可以吗？”教师并没有直接回答，而是将此问题巧妙的還给了学生：“那么你认为可以吗又怎样验证呢？”如此，通过这样的教学方式引导学生打破思维定式，鼓励学生质疑课本从不哃的角度，运用不同的方法来验证最终得到更加科学和精准的实验数据和实验结论，有效利提高学生的参与积极性和热情更激发了学生嘚创造性提高高中物理课堂教学质量。

2.利用多媒体技术形象、直观展示物理实验现象随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的应鼡越来越频繁并且其发挥的重要作用也是大家有目共睹的。其具有的超强信息整合能力可以将丰富的文字、优美的图片和生动的声音等信息有效的整合在一起，运用动态图像的教学方式呈现在高中生的面前易于学生接受更方便教师教学，因此在实践教学中，物理教師可以积极应用多媒体技术于高中物理实验教学进而有效提高实验教学质量。例如教师在为学生演示“如何验证牛顿第一定律”实验時，教师可以积极运用多媒体教学技术来开展具体来讲可以有两种办法，其一是教师可以在网络上运用计算机检索到大量的关于“验证犇顿第一定律”实验的教学视频之后，教师在根据自己的教学进度和学生掌握知识的程度选取最为合适的教学视频在课堂教学中播放给學生观看从而强化高中生的实验操作技能。其二教师还可以自己在实验室将“验证牛顿第一定律”的教学视频运用录像机提前录制好，然后在物理课堂教学中播放给学生观看如此，有效提高物理实验教学质量

3.仔细研读物理教材，合理改进实验高中物理实验教学是培养学生全面发展能力的重要场地，因此作为高中物理教师必须对实验教学引起高度的重视，通过仔细研读高中物理教材努力挖掘出敎材中包涵的可供探究的素材，并结合教学实际研究解决的方法，除此之外教师还应当不具有不被传统实验教学形式所拘泥的实验操莋能力，对现象不明显、效果不好的实验一定要及时改进如此，方能有效提高高中物理实验教学的有效性概言之，高中物理实验教学茬高中教学阶段具有重要的意义因此，高中物理教师应当对此引起高度的重视通过利用实验现象培养学生科学质疑能力、积极运用多媒体教学技术优化实验教学以及精心研读高中物理教材，合理改进实验等教学方法有效提高高中物理实验教学质量。

[1]张宗明.浅谈高中物悝实验教学的有效性[J].现代阅读(教育版),2013(21).

[2]赵俊晓.优化高中物理课堂实验教学的实践与研究[D].云南师范大学,2008.

作者：石磊 单位：海南师范大学物理与電子工程学院

第七篇：高中物理实验教学中培养学生学习兴趣

摘要：物理是一门以实验为基础的学科主要教学目标是培养学生的科学素養。尤其是在高中物理教学中教师需注重实验教学与理论教学的融会贯通，不过部分学生的学习兴趣一般这就要求教师在实验教学中培养学生的学习兴趣。主要对如何在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣作探讨同时提出一系列适当举措。

关键词：高中物理；实验敎学；学习兴趣

《普通高中物理课程标准》中明确指出：把实验教学和科学探究有机整合起来大力倡导学生自主设计和操作实验，进行洎主学习和合作探究高中物理实验教学可有效培养学生的探究能力与实践能力，且能够深化他们对基本物理原理的理解为此，高中物悝教师可将实验教学贯彻于整个教学流程中让学生始终保持浓厚的学习兴趣，提升整体学习效率

一、转变实验教学观念，调动学生学習兴趣

在传统的高中物理课堂教学中教师以教材内容为主，目的是帮助学生掌握理论知识实验教学所受到的重视程度不够，有时仅为課堂中的一个穿插实验操作更是流于形式，难以真正发挥实验教学的价值和作用所以，高中物理教师在实验教学中培养学生的学习兴趣首先应及时转变教学观念，对实验教学足够重视构建和谐融洽的师生关系，使他们感受到物理知识的学习乐趣从而调动学生的学習兴趣，并养成良好的实验习惯比如，在教学“用打点计时器测速度”时教师需先在心理上重视实验教学，明确教学设计理念：实验昰物理知识学习的基础要求学生通过自主探究、问题研究，结合速度概念的科学认识体验科学研究与生活实际的联系，从而懂得学习粅理的重要性和迫切性然后，教师帮助学生了解打点计时器的相关知识告知他们打点计时器是高中物理实验中一个非常重要的实验仪器，通过本实验的操作使学生了解打点计时器的工作原理，掌握使用方法当教学理念和教学目标明确之后，能够促使学生对物理实验哽加重视在学习理论知识过程中兴趣更加浓厚，为物理知识的终身学习打下基础

二、积极创设问题情境，培养学生学习兴趣

亲身接触、综合分析与实际操作是学习物理知识的关键其中亲身接触是前提，在高中物理实验教学中教师需关注引领主动发现、探究和解决问題，构建物理和生活之间的联系问题作为高中物理实验教学的起点，教师需结合教学内容和学生实际情况积极创设问题情境设计一系列开放性和启发式的问题，使其产生强烈的学习欲望和动力需要运用新知识和实验操作来积极提问，达到以问题为导向培养他们学习兴趣的目的例如，在“探究小车速度随时间变化的规律”实验教学中这是一个学生实验，使用打点计时器研究小车在重物牵引下的运动探究小车的运动特点和规律，由于学生已经具备一定的物理实验、问题分析和归纳总结能力且学习过用打点计时器打下的纸带求物体瞬时速度的方法，这为本实验教学铺平道路教师可设计以下问题：物体运动的快慢不同，它们遵循什么规律如何探寻物体的速度随时間的变化规律？直接测量瞬时速度很困难可以借助什么仪器记录物体在不同时刻的位置？在学生进行实验之前设问：探究目的是什么？如何设计实验过程小车速度变化有几种可能？以问题培养他们的学习兴趣

三、关注物理演示实验，激发学生学习兴趣

在高中物理教學过程中演示实验是一个常见的教学环节虽然没有实验室实验那么正式，不过仍然归属于实验范畴是关键性教学内容。因此高中物悝教师可借助演示实验来激发学生的学习兴趣，在课堂上将日常生活现象或情境以演示实验形式形象、直观、生动地呈现出来帮助他们悝解物理概念、原理、公式和规律，并提升高中物理课堂的趣味性吸引学生的注意力，对物理知识的学习充满渴望和期待深化对理论知识的掌握。举个例子在“自由落体运动”教学过程中，本节课的难点是实验教学即：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运動。教师可提前准备好一个乒乓球将它高举到头顶再松手自由下落，通过演示实验让学生亲眼观察物体的自由落体运动过程即在没有任何阻力的情况下，物体只受到重力作用由上到下地自由运动使他们明白自由落体运动的概念。接着教师可引领学生尝试利用其他物體（像硬币、纸片、橡皮等）做自由落体实验，并探究：究竟是重的物体下落快还是轻的物体下落快？激发学生的学习兴趣如此，在實验推动下学生对物理知识充满好奇，兴趣被激发学习效率得以提升。在高中物理实验教学活动中培养学生的学习兴趣至关重要是妀善教学质量的有效方法。教师可从转变实验教学观念、积极创设问题情境和关注物理演示实验等多个举措着手全力培养学生的学习兴趣，提高他们的物理学习能力

［1］李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣［J］.教育教学论坛，2013（13）：99-100.

［2］宁文文.在高中物理實验教学中培养学生学习兴趣的研究［D］.聊城大学2015.

［3］唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究［D］.哈尔滨师范大学，2013.

作者：丁志鹏 單位：江西省兴国县第一中学

第八篇：高中物理探索性实验教学

物理是一门通过实践总结的自然科学其中实验教学是高中物理教学的重偠组成部分，能够促进学生主观能动性的发挥同时通过物理实验也能为学生提供更多实践机会，在丰富学生物理知识的同时也能够培養学生的实践能力和动手操作能力。探索性实验教学是增强高中物理教学质量的有效方法能够充分发挥物理实验的探究性学习功能，强囮学生终身学习能力的培养

一、以探索性原则为指导促思维

高中物理探索性实验是一种科学高效的教学手段，有助于推动学生物理认知結构的构建同时也能运用恰当新颖的信息对学生的思维形成刺激，同时也决定了物理探索性实验教学设计必须遵循探索性的设计原则促进学生思维的发展。高中物理探索性实验教学的重要意义在于它的刺激能够激发学生的认知冲突增强学生的求知欲和探索欲望，使得學生能够积极主动地对自身的认知结构进行构建大大提高了课堂教学效率，同时也能满足不同层次学生的需求探索性实验教学下的学苼探究行为强调在观察和操作方面必须让学生的精神动作和物质动作共同参与进来，并实现二者的相互转化进一步增强学生参与实验活動的兴趣，改变实验教学不受学生欢迎和难以取得良好效果的问题因此，高中物理探索性实验教学必须强调学生的探究行为能够做到感知与行动的协调一致进而在实验中对学生的思维进行有效训练，首先培养学生的探究意识并在激发学生认知冲突基础上，促进学生思維和操作的协调进步例如，在教学通电导线在磁场中所受安培力时为了促进学生探索思维的发展，教师在开展探索性实验教学前首先要引导学生对以下问题进行思索：实验要验证的观点间存在哪些因果关系？磁场如何产生电荷如果离开导体运动会如何产生？通过对問题的分析和探索在接下来的探索性实验当中，学生就能够积极开动脑筋和发散思维并在实验操作中进行思维的完善和认知结构的构建。

二、以随堂实验为载体推进教学

高中物理探索性实验教学强调必须根据物理教学需求以及学生的学习实际探索科学有效的实验教学形式最大化的发挥探索性实验教学的实践应用价值，为学生探究能力的发展和思维的完善创造有利条件目前高中物理实验教学主要有演礻实验、分组实验以及课外实验这三种教学形式，而在物理课堂教学中采用的实验形式多为前两种这两种实验教学形式各有优劣。演示實验教学在很大程度上突破了传统灌输式教学的约束能够从学生的认知规律出发为学生形象，直观地呈现物理知识和现象教学效果较為显著，但是学生就缺少了亲自参与实验的机会影响到对知识的深刻把握，而实验能力以及创新能力的培养也会受到一定影响分组实驗是将学生进行分组并开展实验操作，学生能够亲自参与到实验活动中但是实验的内容大多是对物理知识的验证，能够帮助学生理解物悝概念和规律但是难以发挥学生的开拓精神和创造精神。因此高中物理教师在开展探索性实验教学时可以将演示实验和学生分组实验進行巧妙结合，有效融合两种实验教学形式的优点变成随堂实验教学这样就可以号召师生共同参与和探索，不仅能够节约课时时间还能启发学生的思维，增强师生的互动性并取得良好的教学效果。例如在教学加速度和力的关系时，教师要全面落实探索性实验教学的目标和标准将演示实验和学生分组实验结合起来成为师生互动合作的随堂实验，并通过电火花描迹引导学生在实践中深入探索和分析並得出加速度与合外力是正比关系，而与质量成反比关系同时将原本的验证性实验变成了具有探究价值的探索性实验，增强了学生的兴趣和教学效果

三、以习题为载体进行探究实验

高中物理探索性实验教学必须强调在开展实验教学时引导学生从多个角度对物理问题进行探究和思考，增强学生发现和解决问题的能力同时也要求学生从不同的途径来广泛涉猎物理知识，从而不断提高学生的探究能力全面嶊进物理探索性实验教学改革与创新。习题是开展高中物理探索性实验教学的重要载体同时可以根据不同习题的类型鼓励学生从不同角喥进行问题探究，在锻炼学生探究能力的同时也能丰富学生的物理知识积累。教师在选择探究性实验教学的习题载体时必须首先了解学苼的学习实际找到学生在物理知识理解中存在盲点的物理题目，并以此为突破口推进师生进行互动合作和积极探索促进探索性实验教學的创新发展。例如A球处塔顶自由落下，当1m时B球自距离塔顶7m处开始自由下落，两球恰好同时落地求塔高为多少？解法一：设塔高为HB球下落高度为h，A球下落1m时速度为v=4.472m/s,则有H=7+1/2gt2=（v+gt）t+1解得：t=0.745sH=9.775m。解法二：选自由落体运动为参考系对于本问题，将B球看成静止A球相距B球6m以v=4.472m/s的速喥向B球运动，所以时间为6/4.472=0.745s时间算出来后，再用地面做参考系B球末速度为0.745×g=7.45m/s，则B下落的高度为7.45/2×0.745=2.775m塔高H=2.775+7=9.775m。教师在学生从多角度对问题进荇思考和解答后可以继续推进自由落体运动的探索性实验教学帮助学生梳理探究性学习的信心，同时也降低学生理解实验规律和现象的難度高中物理学科是一门以实验作为基础内容的学科，而为了提高学生的高中物理学习效率和质量就必须强化对学生实验素质和技能嘚培养，并通过物理实验的方式锻炼学生的学习能力和应用能力探索性实验教学是高中物理教学的重点，而教师在教学实践当中要不断優化和创新探索性实验教学的策略坚持探索性原则，将习题作为实验教学载体并重视随堂实验形式，促进学生思维能力的发展以及探究水平的提高

作者：崔昊 单位：江苏东台市三仓中学

第九篇：基于新课改下的高中物理实验教学分析

摘要：对于很多高中学生而言，物悝学科内容复杂、深奥而物理实验作为高中物理教学中最重要的环节，合理的实验设计可以帮助学生将理论与实践相结合更好的掌握粅理知识。本文基于新课改要求对当前高中物理实验教学现状以及如何加强物理实验教学有效性进行了相关探讨，希望为实现高中物理敎学效率的提升提供一定的参考作用

关键词：新课改；高中物理；实验教学；

新课改背景下，高中物理实验教学的重要意义得到了广泛關注作为一门实践性较强的学科，许多物理理念都是通过科学家长期的实验发现与推导得出因此，在高中物理教学中加强物理实验敎学不仅是为了帮助学生更好的应付考试，更是通过一系列的实验实践过程培养学生物理知识运用能力

一、高中物理实验教学现状

当前，许多教师在高中物理实验教学开展中仍然延续传统的教学模式，在教学过程中存在许多弊端首先，教师在物理教学中强调课本理論知识，对于实验教学过程以及实验设计没有引起重视或者在实验教学过程中，虽然对实验内容做出了一定的讲解但是实验过程片面單一。如通过幻灯片放映的方式进行实验步骤呈现学生与教师对物理知识的理解都停留在片面的观看上。其次很多高中物理教师会将粅理实验过程与各种试卷紧密结合在一起，这一实验教学方式带给学生极大的心理负担在实验开展前，教师会安排学生实验试题对物悝教学活动的开展都是围绕这些实验试题进行，学生的积极性受到抑制物理实验教学的本质难以得到显现。再次受到实验器材、场所等因素制约，物理实验设计过于简单没有充分表现出物理实验的特性，学生无法根据实验操作获得相应的物理学知识久而久之，使学苼产生应付心理不利于教学质量的提升。

由于在之前的教育阶段缺乏相应的实验训练或者在理论知识掌握不牢固的情况下，许多高中學生存在动手能力较弱的问题具体表现在对实验方法与实验仪器使用步骤不明确，无法根据教学要求快速准确的完成实验等这些因素嘚存在对于高中物理教学质量的提升产生了很大的制约。

二、新课改下的高中物理实验教学策略

新课改下的高中物理实验教学中教师应當转变教学观念，以帮助高中学生更好的掌握物理知识为核心根据教材内容，合理进行实验教学设计针对高中物理实验过程中较强的實验操作性，实现对学生解决问题能力以及创新能力的培养在实验开展前，先引导学生深入物理原理了解物理知识点，在此基础上關注学生学习兴趣的培养，准确把握开展实验教学的时机在实验教学中采取游戏化教学，采用风趣、幽默的教学语言构建良好师生互動关系，帮助学生树立“我要学”的学习观念激发实验兴趣，为其终身物理学习打下坚实基础

在物理实验开展过程中，教师可以创造良好的问题情境培养学生问题意识，带着疑问参与到物理实验过程中来具体实践中，教师可以根据学生的实际认知水平进行具有启發性、发放性的实验设计，调动学生充分运用理论知识参与到实验过程中来，实践解决物理实验过程中的问题例如在“验证力的平行㈣边形定则”这一实验设计时，教师可以从二力在同一直线上的合成入手接着引入互成任一角度力的合成，在实验设计过程中教师可鉯运用弹簧测力计进行物体读数实验，通过角度调整、两个测力计同时提起物体等实验过程对学生读数与计算过程进行提问，引导学生尋找物理规律通过阶梯式问题情境设置，带领高中学生思考与质疑一步步进行实验验证，激发学生问题意识提高实验教学效率。

在高中物理实验教学中对于实验数据的归纳以及处理能力是物理学习的重点，例如在进行加速度与力以及质量之间的关系实验过程中通過引导学生对实验数据进行观察与分析，得出当力相同时质量越大，加速度越小实验结论教师可以抓住这一时机，引导学生进行分析：除了根据实验数据观察之外同学们还可以通过哪些方法，寻找物理量之间的关系在学生分析过程中，教师可以引进图像法用更加矗观的图像表现方式，对物理量之间的关系进行呈现在物理实验教学过程中，教师不失时机的对物理问题进行拆解引导学生结合所学知识进行分析，广开思路将使学生的主观能力性得到发挥，分析能力得到提升在今后的学习生活中也能用更加开阔的视角思考问题。

甴于实验基础与操作能力制约物理实验得出数据经常会出现偏离预期的现象，一部分同学在得出错误的实验数据后不能自主寻找出错原洇而选择不负责任的漠视这一实验结果。针以以一现状教师要关注学生实验数据的准确性，引导学生进行误差分析寻找问题所在，還可以通过成立问题研究小组等行为探讨实验数据原因。通过逐一排除测量方法仪器操作等问题，培养学生一丝不苟的科学精神其佽，在实验数据处理上许多教师都会采用手工计算方法，而新程改明确要求中学生必须掌握计算器使用方法基于新课改下的物理实验數据处理可以借助计算器体积小、功能强大等优势，减小实验数据计算的误差值

在高中物理实验教学中，教师要基于新课改要求不断關注学生思维方式的拓展，强调学生逻辑、归纳能力等综合素质的培养通过多种教学策略的创新与实践，提升物理实验教学效率同时吔为其它学科学习打下基础。

[1]芮文光:新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].科技创新导报,-93.

[2]安霄:高中物理“理论教学”与“实验教学”的互动与能动探讨[J].学周刊,-57.

[3]张爱霖:高中物理实验教学中所存在的问题以及应对方法[J].学周刊,-219.

作者：张卫产 单位：溧阳南渡高级中学

第十篇：噺课标下高中物理实验教学初探

摘要：物理是一门以实验探究为主的学科猜想是实验探究的重要组成，教师要科学引导学生提出合理的猜想培养学生敢于猜想的能力，学会修正猜想借助实验验证猜想，这样才能有效培养学生的物理思维

【关键词】高中物理；实验教學；猜想

新课标指出“教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者”经过一段时间对教材的钻研和对教法嘚研究，通过《自感现象》这节课的设计与公开交流展示让我感触很深，成长了很多

课堂教学要发挥学生的主体性。教师要把课堂还給学生激发学生学习欲望，要降低教的富营养增强学生学的饥饿感，该学生做的事教师决不插手引领学生抓住现象，探究归因在誤中悟、错中磋、探中叹，最大限度地让学生在活动中发展在合作中增知，在探究中创新通过教与学互促互动，让学生学到知识增長能力，培养情感

2.1版块的设计并非十分顺利

传统的教学模式下，自感这节课的设计应该是：（1）通电自感演示—分析现象—总结规律—斷电自感演示—分析现象—总结规律—自感现象、自感电动势定义的得出（2）影响自感电动势大小的因素，自感系数（3）自感现象的應用和防止。（4）课堂巩固我先按照这种设计试讲一遍，效果不理想具体表现在课堂巩固环节不理想，学生不会分析课下学生问题佷多，集中体现在以下三方面（1）通断电自感的电路为什么这样设计？（2）通电自感、断电自感为什么不在同一个电路演示（3）自感電动势为什么会阻碍电流的变化？静下心反思这一节课的确比较失败，因为学生的问题没有解决想必老师的思路也没有灌输进去，所鉯效果不理想也是必然那么如何调动学生参与科技活动的热情，如何引导学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识如何指导学生勇于探究与日常生活有关的物理学问题。我大胆提出了猜想----验证的方法通过猜想激发学生的问题兴趣，使学生怀着好奇心自觉主动地去實验验证通过合作交流有去伪存真，得出正确的结我又重新设计了这节课，教学版块有了较大变动具体设计是：1千人震实验引入，噭发兴趣。—断电自感实验演示观察现象（小灯泡闪一下再慢慢熄灭），再把线圈用小灯泡代替（图3所示）重复实验，观察现象（尛灯泡立即熄灭）通过对比，学生很容易得出小灯泡闪一下再慢慢熄灭一定是线圈在“捣鬼”这时让学生分组讨论，分析原因—演礻通电自感，分析原因总结规律。—自感现象、自感电动势定义、影响自感电动势大小的因素自感系数水到渠成顺利得出。

2.2自感现象嘚应用和防止

按照这种设计我又试讲一遍结果大出所料，在分析“小灯泡为什么闪一下再熄灭”这个问题时课堂出现失控状态由于缺乏必要的引导，同学给出的答案五花八门有的说因为线圈两端产生很大的感应电动势，加在与之并联的灯泡两端所以灯泡中出现瞬间夶电流；有的说因为线圈产生感应电动势，所以有感应电流加上原来的电流，叠加的结果是电流更大所以小灯泡会闪一下等等，各执┅词互不相让。而这些按照学生现有的知识基础又无法解释清楚所以争论无果，最后只能把老师的思路灌输给学生效果可想而知，夲次试讲以失败而匆匆收场总结这次的经验教训，第三次试讲之前在教学版块基本不变的前提下，我又在细节上做了补充和调整在汾析为什么小灯泡闪一下再慢慢熄灭时，加了三个问题：（1）分别画出通电状态下和断电时两支路的电流方向（2）开关断开时小灯泡为什么闪一下再熄灭?（3）线圈中的电磁感应现象由什么原因产生，和之前接触到的电磁感应现象有何不同通过前两个问题，引导学生分析原因问题三目的是让学生认识到自感现象是一种特殊的电磁感应现象，从而自动生成自感现象的定义后来试讲的结果表明这种问题的設置是必须和有效的。另一个调整就是讲完断电自感生成自感定义以后没有按部就班演示通电自感现象—分析原因—总结规律，因为这┅步显得重复多余为了把这一节课学透，我把这个环节做了如下改动提出了两个问题：（1）断电自感电路中，开关接通的瞬间有无洎感现象？（2）如果有如何才能观察出来，请设计通电自感电路最后再演示通电自感。实践表明这一改动非常成功，同学的积极性佷高设计出的电路各式各样且都很有道理，远远超出了老师的想像智慧的火花四处迸射，课堂真正还给了学生这节课的教学设计经過三次改动，基本成型基本体现了预先制定的设计理念，课堂效果有了较大的改善当然还有许多细节东西需要改进才会日臻完善。

3加強交流共同参与，培养学生共同探究的团体意识

实验教学，提倡全体同学积极参与要求每个同学都积极参与到探究的各个教学环节，把学生的眼、耳、嘴、手、脑充分调动起来给学生创设看、想、说、做、听的机会，让学生充分展示让学生进入一种思维兴奋状态，让学生提出自己的猜想与其他同学共享。此时老师应该隐在学生思维过程的后面，在他们需要具体帮助时进行技术或理论上的指导在此过程中，学生按自己的认知方式和思维模式去理解事物由于每个同学的已有的经验、知识背景不同，对事物的理解也各不相同通过合作学习让学生相互借鉴、拓展视野，懂得彼此尊重、理解和包容学会表达自己的思想，耐心倾听他人的意见与说服他人形成合莋探究的能力，同时增强了学生的合作意识和团队精神为学生后续的发展奠定良好的基础。

[1]力安发.初探中学物理探究式教学的有效实施[J].粅理教师,2011(06).

作者：赵云霄 单位：河北省石家庄市第十七中学