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教师职业道德
随着我国教育的发展，对教师职业道德（简称师德）的要求越来越高，对于教师来说，有必要对教师职业道德的特殊性有一个正确的认识。下面是笔者通过学习与实践对教师职业道德特殊性的粗浅认识。
教师职业道德是根据社会的道德要求和教育实践活动要求，对从事教育工作的人员进行的职业道德规范。
《规定》主要针对人民群众反映强烈的教师违规收受礼品礼金等问题。实际上是指教师利用职务便利，向学生及家长索取好处。全社会对教师职业道德的期望很高，但是从媒体曝光、群众来信、案件查办、巡视检查等不同渠道掌握的情况来看，人民群众对教师收受礼品礼金、接受吃请等问题反映强烈，师德师风的满意度还不是很理想。
要突破教师职业道德教育评价较低的困局,需要在解读培训对象态度的基础上,更新师德培训的内容与方法,从理论诠释上＂平易近人＂,到情感态度的＂取法乎上＂,引发教师师德修养之觉。
澳大利亚教师职业道德整体状况令人满意。在教师职业道德建设内涵方面，澳大利亚各州非常强调尊重、责任和正直等核心价值；在教师职业道德建设举措方面，各州重视对教师进行价值引领，制定明确规范，注重团队间的相互帮助以及给予有效的安全保障等。
社会的快速发展,对现代教师的要求在不断提高。现代教师不但要有先进的教育理念、扎实的专业知识、灵活的专业技能,还要有良好的外在形象。基于此,通过分析幼儿心中好教师的特点,结合当前幼儿教师素质的现状,提出提高幼儿教师素质的具体策略,从而使幼儿教师真正成为幼儿心中的好教师。
教师礼仪既是教师良好职业道德修养的体现，也是教师职业道德成为一种教育影响力量的重要要素。教师礼仪与教师职业道德之间存在着密不可分的联系：一方面教师礼仪是教师职业道德的外显形式；另一方面，教师职业道德也是教师礼仪的必要基础，因而教师礼仪是加强教师职业道德培养必不可少的重要因素。
教师幸福是教育场景中一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福感与教师职业道德共生于教育过程中,二者互为作用。教师职业道德是教师幸福的基础,反过来教师幸福是师德修养的表现,教师幸福感提高的过程,也就是教师修养提升的过程。
教师是教师失"德"行为的主体,其客体包括教育事业、教师同行、学生以及家长,因此师"德"失范也就相应的表现为这五个方面的失"德"。教师失"德"的原因可以概括为社会逐"利"薄"名"、教师的"人性"压迫"神性"以及家校之间"交易"频繁和冲突不断。要解决教师师"德"问题,必须要"引导"教师的思想、"提高"教师的知识素养、"保障"教师的权利以及"规范"教师的行为。
对教师职业道德形成路径进行系统思考和认识，是探索教师职业道德建设规律、构建教师职业道德建设模式的首要前提，是教师职业道德建设的源头工程。本文认为教师职业道德形成路径有四个：师德教育、师德管理、师德建设、师德修养，其中师德教育是师德形成的基础，师德管理是师德形成的中介，师德建设是师德形成的关键，师德修养是师德形成的标志。
金月芽期刊网 2017新时期教师职业道德新要求探析
&&& 热爱学生是社会赋予教师的职责。教师承担国家、社会的委托，按照社会的要求教育培养学生，使学生成长为社会所需要的人。学生是国家的下一代，是一个国家、民族的未来。教师热爱学生代表国家社会对下一代的热爱，是教师必须履行的职责。这种爱不同于其他任何感情的爱，她是一种博大、无私、高尚的爱，是寄予着国家社会对下一代无限希望的爱，对国家民族未来充满信心自豪的爱。
&&&&热爱学生是教育规律的要求。记载我国古代伟大教育家孔子言论的《礼记·学记》中言“亲其师、而信其道”，揭示了“亲与信”之间的关系，这是对教育规律精辟的阐述和高度科学的概括。学生是未成年人，其生理和心理处在发育成长时期，其需要（马思洛需要层次学说）处于比较低级的层次，情感的因素在学生认识事物、认识世界中占有相当重要的地位。教师要热爱学生这是由学生身心发展规律所决定的。教师的教育教学要取得预期的效果，要完成教育培养学生的任务就必须做到热爱学生。
&&&&新的历史时期，为实现教育的根本宗旨，根据有教无类的要求，热爱学生要做到热爱全体学生，热爱每一个学生，而不能因教师个人的好恶，因学生的出身、性别、相貌、优点、缺点等等，对学生有远近、亲疏之分。这就是教师“爱”的博大、无私和高尚之处。霍懋征、林崇德等全国模范教师在其教育教学实践中总结、提炼并忠实信奉的“没有爱就没有教育”理念，就是对热爱学生这一教师职业道德本质的揭示。
&&&&强调创新精神和尊重学生。当今世界正在进入知识不断创新、科学技术突飞猛进和经济全球化的时代。世界各国都把提高创新能力作为增强综合国力和核心竞争力，赢得国际竞争主动权的重要战略手段。正如胡锦涛总书记在今年两院院士大会上指出的，要建设创新型国家，教育是源头，人才是关键。而要培养适应时代要求和社会主义现代化建设需要的各级各类创新型人才，教师是关键。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师的创新精神直接影响中华民族的振兴和繁荣。新时期的教师必须要具有创新的思想、观念和意识，对创新有着深刻的认识和理解，懂得创新在人的成长和社会发展中的重要意义并应用于教育教学实践，培养适应时代需要的创新型人才。
&&&&尊重学生是培养学生创新精神，成就创新型人才成长的基础和条件。自尊、自信、自强、完美而独特的个性、健全而独立的人格、独立思考的能力等等，是创新型人才必须具备的最基本的品质。这些宝贵品质的培养和形成均需尊重的滋养。尊重学生是培养创新人才的需要，是增强综合国力的需要，是提高我国国际竞争力的需要。
&&&&强调终身学习、与时俱进。当今世界已进入到了一个知识经济的全新时代。与以前相比，这个时代已表现出其特有的一些特征。如，新技术从发明到生产运用的周期已实现无时间间隔，即新技术研发出来后立即运用到生产。新知识成倍增加（有人称为知识爆炸），知识陈旧的周期越来越短，知识更新的速度越来越快。知识经济正在深刻改变着我们的生产与生活方式。我们在享受着知识经济所带来的文明成就时，知识经济也给教师带来了新挑战。一是学生获取信息、知识的渠道与数量大大增加，引导、培养学生判断、鉴别能力更加重要；二是培养学生思维方式、学习方法，提高学生的思维能力和学习能力更加重要。三是教师必须不断学习，更新知识，不断提高教育教学能力。上个世纪60年代，法国学者保罗·郎格朗准确把握时代发展趋势，提出了终身学习的理论，预言在21世纪，学习将成为人们的生活方式。在短短几十年的时间，世界上许多国家都已采取措施构建终身教育体系，为终身学习提供支持。为迎接知识经济时代的挑战，党的十六大提出建设学习型社会目标。我们已迈入终身学习的新时代。在这样一个时代，教师要胜任自己的职责，完成培养下一代的任务，必须与时俱进，率先投入终身学习之中，而且应在全社会发挥示范作用，为建设学习型社会做贡献。
&&&&树立合作意识，强调团结协作。
教育最大的特点之一就是周期长，见效慢。教育培养人不仅需要学校教育、社会教育、家庭教育的配合与合作，而且，在教育系统内需要各级学校教育的衔接与配合。在学校内不仅需要各学科教师之间的支持配合，而且也需要教学、管理、服务工作各环节的配合与合作。团结合作是教育规律的要求。当今时代，经济、社会发展所需人才更强调合作意识、协作精神。知识和高新技术是知识经济社会的支撑，高新技术的研发及应用，需要联合攻关，需要多方面、多系统合作的团队精神。同时，在经济发展全球化趋势下，跨越不同民族国家、政治制度、文化背景、历史传统等的差异，世界各国紧密联系在一起。一方面，各国之间经济、科技、文化、教育等合作交流越来越密切；另一方面世界各国需要共同面对和解决人类社会发展过程中遇到的人口负担问题、贫困难民问题、资源短缺问题、环境污染治理问题、反怖问题等。培养世界性合作交流人才和世界公民已成为教育的重要任务，时代发展赋予了教师团结合作精神新的要求和内涵
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