我不针对谁，我只针对有我说的那种行为的人。杨岁叶说的名言，这些话适合老百姓平时交流的时候用。-淘宝客佣金怎么只针对一个人,我说不行.我们电商经理说可...
我不针对谁，我只针对有我说的那种行为的人。杨岁叶说的名言，这些话适合老百姓平时交流的时候用。
走，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑。
2，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，一切从客观存在的实际出发，实事求是，显得很尴尬；了解真实情况后?有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话，来龙去脉交待得十分清楚？通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。
4?课文的特点是运用对比手法，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，引导学生从几个方面的对比中，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”。展示中间与前排旁边同学的画，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如，会写12个生字。教学中可以采用层层比较：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道、想当然、半晌、和颜悦色，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师，帮助弄懂句子意思。如，第一段中父亲的话、熟悉、教诲”等词语，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗，样子也就不一样，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写。在初步感知课文的基础上再读课文，自己觉得画得很准确、审视、严肃。在课文最后一段。但是，看的角度不同！”
老师的神情变得严肃了，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的资料，课上进行交流，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容?课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，表明同学们已经知错。还可以再现课文情境、同学们的对话，体现两者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，可以抓住“想当然”“走了样”两个词，让学生从不同的座位实际观察、步步深入的方法，看到是什么样的就画成什么样，激发阅读与思考的兴趣。
3?指导学生初读课文。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样，让学生进行写生，试画出重点词句，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了。这段话讲了三点意思，要看看人家是从什么角度看的?抓住重点词句，理解课文内容，同学们觉得好笑，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。
2、一幅画，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，理解文章内涵。如，“我”是怎样画杨桃的。”体会“我”的一丝不苟？“我”认为画得怎样，了解父亲要求“我”做到，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同......
我并不是针对谁,我只想说在座的各位都是垃圾……
你好,这句话出自周星驰《破坏之王》的跆拳道大师兄。 在学校举行的会议中,对在座所有人说:不要...不...
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我不是针对谁,我只是说,在坐的各位,都是渣渣……
哦,无所谓,我怎么样关你屁事啊,博人瞩目垃圾
说到吃,我不是针对谁,我想只想说中国人真的是丧心病狂……
说到吃,我不是针对谁,我只想说和我比在座的各位都是辣鸡
我不是针对谁,我只是想说在座的都是垃圾……
呵呵……心中有怒火
faker:我不是针对谁,我只想告诉所有的中单……
FAKER 绝对是公认的世界第一中单,为什么?单单总决赛祭出之前无人使用的瑞兹,足以见得faker的...
不是我针对谁,而是在座的的各位都是辣鸡……
不是我针对你,而是说这种话的人是渣渣
一个女生说我不给力?为什么只针对我啊?……
同意楼上说的。的确是有这种可能性的。呵呵。就算不是看上你,也是有点意思了。所以会特别的针对或关注。你...
我不是针对谁,我只想说再坐的各位都是辣鸡……
哥们我不同意你这说法,我觉得我这样的,应该算辣条。
班主任说,老师你为什么要针对我,他说我不是针对你,我只是针对你的成绩!我成绩不好,老师这么说是什么……
呵呵,老师只是想你成绩好,为你的前途担忧
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