& 谈谈如何加强技校学生的思想道德教育
谈谈如何加强技校学生的思想道德教育
摘 要：0引言学生是祖国的未来,是民族的希望,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运。胡锦涛总书记指出：＂加强和改进未成年人思想道德建设,是推动党和国家事业不断发展
【题　名】谈谈如何加强技校学生的思想道德教育
【作　者】何鑫
【机　构】徐州机电高级技工学校招就办 江苏徐州221131
【刊　名】《科技信息》2010年 第25期 205-205页　共1页
【关键词】思想道德教育 学生 中华民族 技校 思想道德建设 人的全面发展 国际竞争力 未成年人
【文　摘】0引言学生是祖国的未来,是民族的希望,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运。胡锦涛总书记指出：＂加强和改进未成年人思想道德建设,是推动党和国家事业不断发展的必然要求,是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求,是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求＂。因此,
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思想道德教育,学生,中华民族,技校,思想道德建设,人的全面发展,国际竞争力,未成年人
上一篇：暂无全国首例！今年秋季学期我省中小学将全面启用《中华优秀传统文化》教材，而且还是必修课！
今年秋季学期我省中小学将全面启用《中华优秀传统文化》教材。由此，山东省将成为全国第一个在小学、初中和普通高中三个学段全面开设《中华优秀传统文化》教育课程的省份。
（新闻通气会现场）
省教育厅巡视员张志勇向媒体介绍了我省中小学中华优秀传统文化课程实施的基本情况，课程定位与安排如下：
（一）课程宗旨
山东省普通中小学中华优秀传统文化课程（简称《传统文化》课程）是一门以社会主义核心价值观为统领，以传承中华传统美德为主旨，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，以培育中小学生正确价值观、高尚情操和传统美德为主要目标的地方课程。
本课程坚持“以文化人”，注重“知行合一”，以增强中小学生对民族文化和社会主义核心价值观的认同感和自信心，将中华优秀传统文化的精华要义内化于心、外化于行，使中华优秀传统文化得以弘扬光大，中华传统美德薪火相传。
（二）课程性质
人文性。本课程富含人文精神、人文思想，其内容、目标及效果都以价值、情感、健全的人格养成问题为重心，涉及学生的知、情、意、行等各个方面，从强化认知、提升情感、磨练意志、坚定信念、注重养成等方面入手，用中华优秀传统文化和民族精神陶冶心灵，涵养价值观，提升学生的人文素养和社会责任感。
独立性。本课程在传承中华传统美德、培育学生优秀品格方面具有不可替代的重要作用，能够与学校思想品德、语文、历史等学科相互支撑、有机补充，引导中小学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感，全面推进德育课程一体化育人目标的实现。
实践性。本课程在教学目标上强调知行合一，追求对中华优秀传统文化认知、认同和践行的高度统一，注重引导学生把所学内容转化为价值评判能力和道德实践能力，做社会主义核心价值观和传统美德的践行者；在教学方式上注重与中小学生的家庭生活、学校生活和社会实践活动紧密联系，与各种主题教育活动密切结合。
开放性。适应中小学生心理认知规律和兴趣广泛的特点，统筹安排各个学段中华优秀传统文化教育内容，体现文化传承的开放性心态和战略性视野，让中小学生在打牢中华优秀传统文化基础的同时，多方面融合我国现代文化、学习世界先进性文化，拓展视域，兼收并蓄，为培养具有民族情怀、国际视野的合格公民奠定基础。
（传统文化教材）
（三）课程目标
根据教育教学和学生成长发展规律，分学段设置了不同的教学目标。
在小学学段，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点。小学低年级让学生通过接触、记诵一些简单的格言警句、传统蒙学精粹等，重在对学生传统礼义规范的熏染与培养，让学生对中华优秀传统道德规范有初步的认知和践行；小学高年级让学生通过学习经典章句及相应的实践体验，对一些传统价值观和为人处事之道有较深入的领会和认知，形成初步的价值评判能力和行为习惯。
在初中阶段，以增强对中华优秀传统文化的感性认识和理解能力为重点，让学生通过对经典的学习，增强对中华传统美德的认知，提高对中华优秀传统文化的理解能力，形成一定的价值认同和道德实践能力。
在高中学段，以增强学生对中华优秀传统文化经典的理性认识为重点，通过对优秀传统文化经典的研读，进一步丰厚中华传统文化学养，重点提高学生对中华优秀传统文化的理性分析和系统把握能力，形成坚定的文化信仰和文化自觉。
（四）课程内容
课程建设按照“系统规划、分层设计、纵横贯通、有机衔接、有效推进”的思路进行总体设计，全面体现“由浅入深、循序渐进、知行合一”的要求，对中小学各个年级的教学内容进行统筹规划，分别确立各个学段的具体内容和教育教学重点。
本课程以中华优秀传统文化经典为主要教学内容。其中，中华优秀传统文化经典内容的选取以儒家文化经典为主；在儒家文化经典的选取中，以“四书五经”为主。对格言、章句，要有精准的注释、翻译；对选读的书目，需有精辟的导读、必要的注释。在格言、章句、书目选读之外，辅之以相关的人物、事件、故事等。
课程主体内容
按照文化知识序列与学生认知序列相适应，由浅入深、循序渐进的原则，以蕴含中华优秀传统文化精华的一切经典文献为视域，以儒家文化为主体，兼取诸子百家及其它适宜的经典内容。
课程拓展内容
精选与课程主体内容具有相同价值引领意义的素材，形成与课程内容相融合的文化体系。拓展板块可涉及中国古代礼仪、传统节日、书画、音乐戏剧等知识，中外名人名句、古今中外经典故事、世界自然文化遗产等，特别要突出山东地域文化特点，涵盖齐鲁文化、齐鲁地理和人文景观、齐鲁非物质文化遗产、齐鲁风俗等方面，以充实丰富学习内容，拓展扩大学习视野。
（五）各学段课时安排
《中华优秀传统文化》课程为地方必修课程，各学段学时安排如下：
小学教科书每年级一册，共6册。初中教科书每年级一册，共3册。义务教育学校每学期16课时，可结合文化主题教育、道德教育、主题班会等活动进行学习。五四学制和九年一贯制学校参照实行。
高中教科书一二年级每年级一册，共2册，每学期18课时，共计4学分。
重视优秀传统文化学习的日常化，可通过晨颂、暮读等方式，持续开展阅读活动，使优秀传统文化学习成为学生一种良好的生活习惯。
（部分教材长这样哦~）
（六）课程实施原则
价值引领与情感体验相统一。中华优秀传统文化承载着中国人的“核心价值观”和“道德规范”，是中华民族独特的“精神标识”和“精神命脉”。要立足于中华优秀传统文化，培育和弘扬社会主义核心价值观，构建中小学生的精神家园。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，坚持与时俱进，将中华优秀传统文化价值理念融入学生的道德生活实践，陶冶学生的人生观、世界观和价值观。
人格养成与公民教育相统一。中华传统文化博大精深，以健全人格塑造为主脉，以家国情怀、处世原则、修养品行为主要内容，形成了极其丰富的人格养成资源宝库。坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育、革命传统教育结合，与人格塑造、培养一代社会主义合格公民的教育目标结合，陶冶高尚人格，培育和造就社会主义事业的建设者和接班人。
学习经典与生活实践相统一。对经典的释义与解读，应力求准确无误，根据作者的时代背景、整体思想进行阐释，使学生从经典学习中汲取营养和智慧，萃取思想精华，与生活实践相结合，在生活实践中弘扬中华优秀传统美德。
文化传承与创新发展相统一。坚持创造性转化和创新性发展相结合，去芜存菁,铸古镕今，包容化合，继承和弘扬中华民族的宝贵精神财富；坚持与时俱进，充分彰显中华优秀传统文化的时代价值，将弘扬中华优秀传统文化与践行社会主义核心价值观紧密结合，增强文化自信。
我厅将根据中小学教材编写审定管理暂行办法，下发教科书选用目录，各地按照教科书选用程序，组织选用工作。选用工作结束后，我厅将指导各地组织开展教师培训工作，提高教学实施水平，确保传统文化课程目标落到实处。
今年秋季学期我省中小学将全面启用《中华优秀传统文化》教材。由此，山东省将成为全国第一个在小学、初中和普通高中三个学段全面开设《中华优秀传统文化》教育课程的省份。
整理来源：山东教育发布
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铜川教育网 &&
&&印发《关于进一步加强中华优秀传统文化教育
的实施办法》的通知
印发《关于进一步加强中华优秀传统文化教育的实施办法》的通知
铜教发〔号
日期： 9:31:46
来源：铜川市教育局
&&点击量：10
各区县教育局、新区教育分局，直属各学校：
现将《关于进一步加强中华优秀传统文化教育的实施办法》印发你们，请你们领会文件精神，认真执行。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&铜川市教育局
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&日
关于进一步加强中华优秀传统文化教育的实施办法
根据教育部《关于在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的通知》(教体艺厅〔2010〕6号)、《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3号）和省教育厅《关于贯彻落实教育部&完善中华优秀传统文化教育指导纲要&的通知》（陕教基一〔2014〕19号）精神，结合我市创建省级文明城市和中小学校德育实际，现就全市中小学中华优秀传统文化教育工作制定如下实施办法。
一、加强中华优秀传统文化教育的目的和意义
开展中华优秀传统文化教育，是加强中小学生思想道德建设的重要举措，是弘扬民族精神、传承文化基因的有力抓手和实施素质教育的有效途径，有利于中小学生在传统文化的滋养中确立道德行为规范，提高文明素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于全面提高中小学生思想道德水平，有利于进一步加强社会主义核心价值体系建设，提升城市文明水平，为加快文明城市建设，弘扬&崇德尚文、海纳百川、埋头苦干、创新奋进&的铜川精神作出积极努力和应有贡献。
二、开展中华优秀传统文化教育的目标
中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。加强对中小学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点内容，着力完善中小学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。
（一）小学低年级
以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美；诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。
（二）小学中高年级
以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。能够用钢笔熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感；培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。
（三）初中阶段
以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。
（四）高中阶段
以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力；认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位；认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力；感悟传统美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身；了解传统艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族特色的艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族丰富的文化遗产。引导学生深入理解中华民族最深沉的精神追求，更加全面客观地认识当代中国，看待外部世界，认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。
三、实施途径
各中小学校开展中华优秀传统文化教育，要紧密结合时代精神，遵循学生身心发展规律，充分发挥课堂教学和课外活动两个阵地作用。要坚持积极引导与学生自主学习、潜移默化相结合，使中华优秀传统文化教育的内容、方法融合在学校教育的全过程，成为促进学生发展、教师成长和校园文化建设的一项重要内容。
（一）课程开发
各中小学校要结合本地中华优秀传统文化教育资源，将中华优秀传统文化教育纳入学校课程体系，积极开发校本课程，丰富中华优秀传统文化教育的内容和形式，增强趣味性和实用性，确保中华优秀传统文化教育的规范性、稳定性和长期性。
（二）学科渗透
要充分发挥学科教学主渠道作用，在中小学各门课程中，蕴涵着丰富的中华传统优秀文化和传统美德的内容，各中小学校在教学过程中，要注意挖掘本学科中蕴涵的传统文化因素，在传授学科知识、培养能力、指导方法的同时，渗透中华文明成果、传统美德教育，使学生感受、认同、接受中华优秀文化和传统美德。在语文、历史、体音美等学科教学中要根据教学内容的安排和教学时间的许可，适当拓展教学内容中涉及的中华优秀传统文化内容，加强对中华优秀传统文化的学习引导。
（三）举办系列比赛与评比活动
1．持续深入开展经典诵读活动。各学校要结合常规课堂教学，充分发挥语文、历史、体音美等课堂教学的主渠道作用，在做好晨读、队会、班会等主题活动的同时，重点以规范汉字书写为抓手，全面开展校园常规中华优秀传统文化经典篇目背诵、书写竞赛活动，着力培养学生理解和掌握中华优秀传统文化的核心与基础知识。广泛开展经典诵读活动是中小学实施中华优秀传统文化教育的重要载体，各中小学校要坚持分层施教，有选择地诵读国学经典，确保诵读的针对性和实效性，使诵读活动真正走进学生心灵，扎根学校。幼儿园和小学低年级学生可选择《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，坚持以读为主，注重培养语感和整体感知能力；对小学中高年级学生和中学生，可选择《论语》、《大学》《道德经》、《离骚》唐诗、宋词等中华优秀诗文，引导学生在诵读基础上理解中华优秀传统文化内涵，边读边思考，规范自已言行。要寓教于乐，不断丰富诵读方式，运用读、讲、赛、吟等方式激发学生诵读兴趣，增强诵读效果，努力提高学生中华优秀传统文化的综合素养。
2．社团活动。根据学生的兴趣爱好，组织学生围绕学习、研究、宣传实践中华优秀传统文化的相关内容，例如组织成立诗词、书法、戏曲等方面的兴趣活动小组或社团等，开展社团活动，增强学生对中华优秀传统文化的兴趣爱好，使中华优秀传统文化教育融入学生社团活动之中，成为学生课余生活的重要组成部分。
3．主题活动。积极开展中华经典诵读读书系列活动、传统文化知识竞赛、书画比赛等活动。在中华民族的传统节日或纪念日，例如清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节、孔子诞辰日等，广泛开展多种多样以中华优秀传统文化为内容的主题教育、展演活动、讲座活动，融中华优秀传统文化教育于传统节日文化、习俗文化、庆典文化之中。
4．实践活动。各中小学校要充分利用博物馆、纪念馆、故居旧址、名胜古迹、文化遗产等校外活动场所，组织学生进行实地考察和现场教学。积极组织学生参与传统文化体验、主题教育实践活动、志愿者服务活动，引导学生践行中华优秀传统美德，培养中小学生的实践能力。
（四）发挥家庭教育的作用
充分发挥中小学校家长委员会的作用，倡导家长通过言传身教，形成爱国守法、遵守公德、珍视亲情、勤俭持家、邻里和睦的良好家风，营造弘扬中华优秀传统文化的家庭教育氛围。
1．开展家长培训活动。各学校确定部分综合人文素质高的高级职称以上专任教师，在每学期举行的家长会上举办一次与弘扬中华优秀传统教育有关的专题报告。
2．开展经验分享活动。各学校在每学期开学后第二周，以年级为单位，举办一次以&家校连线&、&亲情日记&孝心活动为主题的家长教育孩子弘扬中华优秀传统文化教育的经验分享交流汇报活动，每个年级遴选若干名优秀家长在活动中介绍经验。
3．开展好家庭评选活动。全市每年举行一次&弘扬传统美德、言传身教好家庭&评选活动。由市教育局、团市委、市妇联联合制定评选办法，在每年12月组织实施，并对评选出的优秀家庭进行表彰。
（五）开展名家进校园活动
通过书画艺术名家、民间文化艺术名人、人文社科专家对中国传统文化、精湛的民间技艺的亲身表演、展示或讲解，力求使中华优秀传统文化艺术得到传承，并使学生在继承传统文化的同时，亲身体验中华优秀传统文化的博大精深。
四、保障措施
（一）组织机构
成立铜川市中华优秀传统文化教育工作领导小组。主管市长任组长，市教育局局长为副组长，教育、宣传、文化广电新闻、工会、共青团、妇联等部门为成员，形成落实中华优秀传统文化教育全社会共同参与的合力，共同推进全市中小学中华优秀传统文化教育工作。各中小学要高度重视，成立相应的工作机构，明确责任，任务到人，并将该项工作列入年度考核内容。
（二）经费保障
市上将优秀传统文化教育工作所需经费纳入年度经费预算，确保传统文化教育工作的顺利推进。各学校要在公用经费中统筹安排0.5%&1%作为传统文化教育经费，为开展传统文化教育工作提供有力保障。
（三）督导评估
市上统一制订落实中华优秀传统文化教育工作督导、评估、考核办法，组织专家学者和相关人员，有计划地开展传统文化教育的督导检查和评估考核，及时总结经验，树立典型，每年评选2-3所&铜川市中华优秀传统文化教育示范学校&，展示活动成果，交流经验，引领、推动全市中华优秀传统文化教育持续、深入开展。
[网络编辑: 郭玲玲]
[信息审核: 张小军]
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本报讯（记者杨蔚 通讯员刘红蕾）为进一步提升我市中华优秀传统文化教育水平，让学生在潜移默化中得到优秀传统文化熏陶。昨天，我市召开中华传统文化进校园工作推进会。
会上，特命名武汉外国语学校美加分校“武汉市中华优秀传统文化进校园教育研究示范基地”称号，武汉市长春街小学等21所学校“武汉市中华优秀传统文化进校园示范点”称号。
武汉外校美加分校总结出一套知行合一道德教育系统，教材、教研、教法，和行之有效的动静结合完整课程，得到中央文明办肯定。江汉区红苗幼儿园将“24字”社会主义核心价值观纳入幼儿园一日活动，让优秀传统文化从娃娃抓起。武汉外国语学校挖掘传统文化文本中的时代意义，以鲜活案例与社会主义核心价值观等联系，使经典焕发新活力。
2015年以来，根据市委宣传部、市文明办、市委教育工委、市教育局统一部署，全市广大中小学、幼儿园，积极开展“朝读经典”“起点阅读”和“经典诵读 优秀传统文化进校园”教育活动，取得了良好的教育效果，为加强未成年人思想道德建设，引导广大中小学生培育和践行社会主义核心价值观做出了积极贡献。
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吴承恩的人生经历，决定了《西游记》背后必然影射着中国特色的官场文化。
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