浅析高校辅导员职业道德建设_参考网
浅析高校辅导员职业道德建设
摘 要职业道德建设是辅导员职业化、专业化发展的重要内容，是辅导员自我发展的主体诉求，是大学生全面发展的客观需求。新时期新形势下部分高校辅导员职业道德修养与业务水平尚有提升空间，高校要优化辅导员结构，保障辅导员权益和利益，提升辅导员职业道德建设水平。【关键词】高校辅导员；职业道德；策略1 高校加强辅导员职业道德建设的重要意义高校辅导员作为对大学生思想政治教育和日常事务管理的直接组织者与参与者，其职业道德水平关乎高校育人的质量。党和国家非常重视辅导员队伍的职业道德建设， 2012年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定的 《高等学校教师职业道德规范》明确指出：高等学校教师要敬业爱生，为人师表。坚持育人为本，立德树人。尊重学生个性，促进学生全面发展。高校辅导员作为高校教师群体里最年轻最富活力的一支队伍，要保持长久和持续发展的职业道路，要求辅导员遵循职业道德规范，自我完善。此外，高校辅导员教育和管理的对象为正值青少年时期的大学生，大学四年是大学生世界观、人生观和价值观初步形成的重要时期，可塑性和认知能力强，需要辅导员言传身教，为大学生在思想道德、政治立场、工作态度、生活作风等方面的做好榜样示范。2 高校辅导员职业道德的现状笔者从事高校辅导员工作六年，从自身的观察体会，参考对辅导员职业道德情况的调研数据、学生座谈反馈情况，认为高校辅导员在职业道德方面总体情况较好，高于一般行业的平均水平。“辅导员工作本身是个良心活”这句话证实了辅导员群体职业道德较好的情况。但随着时代的发展，高校辅导员对职业化、专业化发展瓶颈所带来的困境无所适从，也影响了高校辅导员职业道德建设。2.1 辅导员职业角色二元化所带来的职业角色混乱，职业认同感低。高校辅导员即有教师，又有管理干部的双重身份，身份的交叉，教学工作与事务工作重叠使辅导员职业定位模糊。从教师身份出发，辅导员要具备较高的科研水平，教学水平，具有较完备的专业知识储备与知识结构，及适应高校教学与科研的专业水平和职业道德。而作为管理干部，辅导员需要具备与学生日常事务管理工作相匹配的管理能力和职业道德。两重身份带来的是双重要求，但从辅导员的专业水平、综合素质来说，这两种要求要同时达到，自然压力、阻力重重。而在实际工作中，辅导员的教师身份和管理人员身份阻碍了其专业化的发展。辅导员在高校和社会的地位均可看出且辅导员的双重身份在一定程度上未被社会和高校广泛认可。社会层面和高校层面对辅导员工作的低认同度也带来辅导员对其职业角色的彷徨和混乱，职业认同感低，不利于辅导员职业道德的建设。2.2 辅导员工作的任务繁重、压力所带来的职业倦怠感增强。高校辅导员的工作范围涉及学生的思想政治教育、安全稳定、学业辅导、生活辅导、心理辅导、就业辅导等，由于没有清晰的工作范围划分，一切与学生有关的工作，都由辅导员兜底完成，辅导员也没有工作时间的限制，一天24小时随时处于高度运行的状态，深夜凌晨处理学生诸如生病、打架突发事件是常事。尤其高校实行安全无小事、稳定压倒一切的工作理念，辅导员业务烦琐的同时还要承担巨大的精神压力，部分辅导员出现职业倦怠感，工作热情减退、工作态度消极、职业道德下降。2.3 辅导员职业回报较低和职业前景渺茫所带来的价值观的偏差辅导员是实实在在的弱势群体，承担的工作任务繁琐，工作时间长，工作压力大，但就从工作投入与产出来说，并不能成正比例。绝大部分辅导员是非常爱岗敬业、无私奉献的，但是不能否认辅导员也需要养家糊口，也要有良好的物质生活保障。同时辅导员的社会地位低下，职业前景渺茫也让部分辅导员的价值观发生了偏差，对职业道德的要求漠视，不认真履行工作职责。3 高校加强辅导员职业道德的策略3.1 高校要优化辅导员结构，加强辅导员队伍的职业化、专业化建设。高校要严格辅导员选拔机制，从思想政治素质、专业出身、道德水平、工作能力等多方面进行考量，保证辅导员群体的结构优化。要加强对辅导员的专业化培养，在满足辅导员岗位要求的基础上，鼓励辅导员结合个体实际情况从事务型、专业型、研究型等方面确立自己的职业规划，明确自己的专业发展路径。通过辅导员岗前培训、教师资格培训、职业规划和心理咨询资格证书培训、辅导员技能大赛等方式，推进辅导员工作业务能力和综合素质的提升。辅导员综合素质的提升必然会带来工作的自信与成就感，从而增强职业信心和职业认同以及对职业的热爱。3.2 高校要保障辅导员权利与利益，解决辅导员后顾之忧。高校人本关怀应不限于学生和专业教师，辅导员的生存状态和终身发展也应得到重视，保障辅导员的合法权益和合理。根据马斯洛需要层次理论：人的需要是有层次的，只有满足了低层次的需要，才能向高层次需要发展。物质需要是个人生存的基础性需要，尊重与自我实现是高层次的需要。辅导员对工作的付出与投入与其薪酬待遇不相符合，且辅导员专业化发展、职称评聘也无良好保障，社会对于这一职业的尊重欠缺。因此要从薪酬待遇和职业发展等方面保证辅导员的职业应该是稳定的、有保障的，辅导员则能毫无顾虑地兢兢业业地工作。3.3 辅导员要加强学习，提高道德素质，遵守职业纪律。辅导员首先要铭记自己选择了教师这一职业，就必须遵循这一职业的道德纪律与要求，自觉加强对高校教师职业道德理论的学，带头遵守国家和学校的各项规章制度，以身作则，在潜移默化中感染学生。其次，辅导员要加强专业知识的学习和业务能力的提升，保持科研的积极性，向辅导员队伍里“政治强、业务精、纪律严、作风正”优秀典型学习，激励自己保持高尚的职业道德，为中国高等教育做出自己的贡献。参考文献[1]唐琪.高校辅导员职业道德研究[D].吉首：吉首大学，2014（05）.[2]吴刚.高校辅导员职业道德建设的长效机制探析[J].高校辅导员学刊，）.[3]寇汉军，李辉.高校辅导员职业道德建设的困境与思路[J].高校辅导员学刊，2015（08）.作者简介孔好为（1985-），女，现为重庆工商大学艺术学院影视动画分院辅导员、讲师。研究方向为思想政治教育。作者单位重庆工商大学艺术学院影视动画分院 重庆市江北区 400000
知音励志·社科版
2016年12期
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您现在的位置：&&>&&>&&>&&>&正文阅读次数：人次高校辅导员职业道德论文1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
一、辅导员职业的现状
笔者做工作十多年，一直关注辅导员这个群体。经过多年的观察和近距离的接触，笔者发现高校辅导员职业道德整体不错，但也存在不少问题。如果不及时处理好这些问题，那就会直接影响高校人才培养的质量，因而高校必须加强辅导员职业道德。
1.辅导员角色认同感低，主体岗位意识不强。辅导员工作的专业性不高，可替代性强，不需要很深的专业背景，导致辅导员工作挑战性比较小；辅导员工作的内容比较琐碎，没有太多的技术含量，每天工作都是大量重复的小事；学生在学习、工作、生活上的烦恼，都需要辅导员及时做好心理辅导工作；辅导员平时写材料或者工作稿等，只要是普通的大学生都可以完成；辅导员本身的职业发展目标及评定都还不太专业；与专业老师相比，无论在社会声誉上，还是在领导的评价上，其重要性明显比不上专业。种种因素导致辅导员很难认同自己，对自己的未来没有明确的信心，导致辅导员有边缘化的倾向。、老师对辅导员的认同度也比较低，甚至有些领导认为辅导员就像学生的“保姆”一样，把学生照顾好就可以了，谁都可以做好这份工作，具有较强的可替代性。这在一定程度上挫伤了辅导员的工作积极性，导致辅导员的职业认同感降低，主体岗位意识不强，随之而来的就是工作生涯周期短，稳定性不足。据调查，很多辅导员希望改变身份，成为一名专业教师，而几乎没有专业教师愿意从事辅导员工作。
2.辅导员工作任务烦琐、压力大，职业倦怠感增强。随着高校的扩招，特别是招生批次的多样化，学生生源层次参差不齐，学生政治工作量不仅有量的增加，而且在难度上也加大了，再加上高校的机制体制改革，更是对辅导员的精力和能力提出了挑战。辅导员在工作中是个多面手，学生、职能部门的很多事情基本上围绕着辅导员转。学生遇到情感、学业和生活上的烦恼经常找辅导员倾诉，辅导员这时的角色是心理专家。学生在学院生病了，第一时间想到的是找辅导员，辅导员这时候需要扮演角色，及时根据自己的常识判断学生的病情，决定买药还是及时送医治疗。学生在学习中遇到困惑，在职业规划中遇到迷茫，这时候辅导员扮演的角色是就业专家。在工作中，辅导员需要事无巨细地搜集资料，做，写资料，这时候辅导员是个管理学家。为了全方位提高学生的能力，辅导员要组织很多学生活动，丰富学生的业务生活，这时候辅导员是个活动家。许多学生思想上追求进步，政治觉悟高，这需要辅导员做个思想政治家，对他们提要求，让他们更快地向党组织靠拢。在平时学校的招生就业工作中，辅导员也需要冲锋陷阵，这时候他们是宣传员。在学校的后勤工作中，他们需要及时向学校解释学院的后勤管理规定，及时做好沟通工作，这时候他们是协管员。辅导员的电话必须24小时开机，所以有时甚至连睡觉时间都不是自己的。辅导员一职多能，承担了很多担子。几年下来，由于高负荷的工作和压力，辅导员感到工作越来越吃力,出现不同程度的职业倦怠感。
3.个别辅导员在价值取向上发生偏差。物欲横流的社会影响着大学校园，许多辅导员在工作中也容易迷失在拜金主义的思潮中。多加一点班，就强烈要求加工资；多做一件事，就问有没有报酬；学生找其帮忙，都或明或暗地要求学生送礼；工作中能偷懒就偷懒，能不做就不做，能少做就少做；个别辅导员觉得短期内体现不出自身价值，认为尽早为自己争取一些实际利益比较明智，如职称晋升、进修培训、转行转岗等。这些负面思想在某种意义上已经影响了高校学生工作的高效运转。
二、辅导员职业道德问题产生的原因
1.边缘化的生存现状。辅导员岗位不够专业化、职业化、专家化。辅导员不够专业化，所以任何人都可以做辅导员，辅导员职位的价值降低，导致辅导员的地位下降。辅导员什么问题都懂一点，但都不精通，但现代社会不需要什么都懂的人，而需要行业内的顶级专家。辅导员不够职业化主要表现在辅导员虽然是学生工作的管理者，但由于学校各个职能部门有时为了提高工作效率，经常会给辅导员布置本职工作之外的事情。辅导员都忙于事务性工作，很难有时间有精力潜心于大学生思想政治教育研究,而高校却又十分重视与科研，长此以往，辅导员无法成为教学与科研骨干，只是学生的“全职保姆”，无形中加剧了辅导员被日益边缘化的趋势。
2.超负荷的工作压力。辅导员是学生事务的基层组织者和教育者，工作烦琐、涉及面广，如学生的心理咨询、就业指导、思想政治教育、违纪处理、评奖评优等。辅导员除了自身的工作，还承担了很多本职工作之外的事情。虽然国家明确规定辅导员和学生人数的比例应该是1‥200，但是各个高校由于种种原因都未达到这一要求，导致辅导员的工作负荷相对比较大。学校出台的很多考核政策，无形中也让辅导员累上加累。
3.难以实现的幸福感。辅导员是高校学生工作的主力军，经常与学生接触，他们的一举一动在很大程度上影响着学生，但高校对辅导员的重视力度还有待加强。辅导员的职业化、专业化、专家化还需要很长时间才能实现。为了让辅导员之间形成相互竞争，学校出台了很多政策，但基本上是考核性的，很少关注辅导员的内在精神需求。由于原因，辅导员没有系统的培养方案，大多半路出家，导致辅导员不够专业化、职业化，学校要求的很多工作方式和他们内心的想法不一致，这会导致他们消极怠工。和专业老师进行比较，辅导员会发现自己工作的付出与收获不成正比，在职业发展、职称评定方面，领导都不会优先考虑辅导员，这会让他们心理受挫。最重要的是由于社会整体对辅导员有一些歧视，导致他们自己也不太认同自己的职业。
4.教育培训系统化的缺乏。高校为了提高辅导员的能力，应该多让他们走出去听听专家的理念，或者请外面的专家走进学校办讲座。但辅导员工作的特点决定了他们不能长时间离开工作岗位，所以学校组织的培训大多都短、平、快。这种快餐式的培训不够系统，大多都浅尝辄止；时间短，知识学得不扎实；缺乏系统管理，辅导员在一定程度上对培训没有主动积极的态度，导致辅导员参加培训，提升自身素质的动力明显不足。
三、加强高校辅导员职业道德建设的措施
1.学校层面
第一，搭建平台，健全辅导员职业发展体系。让辅导员更有持续的工作动力，必须让他们明白自己职业发展有清晰的路径，这样可以激发他们的工作动力。这需要学校在上、政策上、资金上多为辅导员提供成长发展的机会。制度上，让辅导员的薪水待遇、职称评定尽量和专业老师在同一起跑线。政策制定上，需要多发挥辅导员的自主性，让辅导员有更多的话语权，这样可以最大程度激发他们的潜力。学校在学生工作方面也需要不断创新，鼓励辅导员不断试错，多给他们机会，让他们在学术创新、科技创新、工作创新上形成合力，通过出版文集、开展巡回讲座等提高他们的能力，激发他们的斗志。
第二，明确分工，实现辅导员专业化培养。学校要优化辅导员队伍结构，积极推动辅导员队伍的专业化建设。学校可结合辅导员自身的需求，让辅导员明确自身的定位，让他们从事务型、专业型、研究型等方面来确立自己的职业规划，寻求适合自己的职业发展路径。在辅导员道德建设方面，可以通过辅导员职业论坛、团队素质拓展、道德风采大赛等提升辅导员的责任心和敬业精神。在专业发展上，通过专业课、思想政治课、心理健康课等，提升辅导员的专业素质，让辅导员工作更加职业化、专业化。
第三，强化培训,提高辅导员综合素质。高校应注意日常培训和专题培训相结合、业务进修和学术研讨相结合、专业知识培训和职业资格证书考核相结合，不断提高辅导员的职业素质和实际工作能力。辅导员要做个“五心”之人，即有爱心、热心、责任心、细心、耐心。对待自己的工作要爱字当头；工作有积极性，让学生和领导感受到你的热心；工作千万不能马虎应付，要有责任心；在工作中琐事繁多，千头万绪，需要细心，让自己的工作做得又快又准；学生年龄小，会犯很多很幼稚的错误，辅导员要有耐心，用长期的关爱来打动学生。
第四，完善机制，解决辅导员后顾之忧。学校需要建立并完善评估监督机制，在辅导员的专业化发展、职称评聘、薪酬待遇等方面给予有效保障，解决辅导员与专业老师待遇的不平衡问题，让辅导员真正感觉到“优秀”两字的神圣，让其树立在岗位上奋斗终生的理念，使辅导员工作真正成为可持续发展的、可以毕生为之奉献的事业。
2.辅导员自身
第一，坚定职业理想，提升道德素养。职业理想是辅导员职业道德的核心，较高道德素养是辅导员自身发展的需要，它更容易激发辅导员不断提高自己的业务水平，树立良好的师德风尚。提高道德修养靠自律，辅导员需要通过自己的热情、责任心、态度等，让学生感受到自己的魅力，提升自己的道德水平。辅导员只有具备较高的师德修养水平，才有可能坚持不懈地提高自己的专业知识和技能水平，确立正确的教育观念和价值取向，从而在复杂的环境中正确地选择个人的专业发展方向。
第二，加强自我学习，提高职业素养。随着全球化发展，辅导员也应不断与时俱进，这样才能适应教育现代化的要求。辅导员要不断积累相关知识，武装自己的大脑，让自己成为学识渊博的人。一方面，辅导员要按照工作岗位和业务特点，进行相关的专业知识和业务技能学习，例如学习教育学、心理学、职业生涯规划等方面的知识。广泛学习当代信息、科技、经济、政治、、、社会、国际、管理等方面的新知识，不断拓展知识面，提高综合素质。另一方面，辅导员要积极通过工作实践，提高自身本领，重视在工作中学习，努力在岗位上成才，提高思想境界，增长才干，促进自身的全面发展。
第三，坚守主体岗位，遵守职业纪律。辅导员必须不断增强主体岗位意识，要时刻想到自己是学生的人生导师，自己的一言一行都会给学生带来影响，要自身带头遵守国家和学校的各项，带头做好表率，在潜移默化中感染学生。
第四，尊重学生主体，坚持以人为本。大学生的世界观、价值观、生活观都在不断形成中，他们虽然对生活有一些迷茫，但作为一个独立个体，他们自己对生活的思考和对社会的看法也需要被尊重和理解。辅导员在工作中必须遵循“以生为本”的理念，平时要考虑学生的感受，要扮演好管理者、服务者和引导者的角色。辅导员在管理中，要尽量考虑学生的实际需求，不是考虑自己工作怎么方便，而是考虑怎么让学生更方便，这样学生才可以将更多的时间放在学习上。例如，在对学生宿舍管理中，既要让学生宿舍整洁卫生，充满文化气息，同时又不打扰学生的学习生活。辅导员做好管理者的角色，要多和领导沟通，尽力解决那些老师看起来很小，但学生认为很大的事情，这样可以提高学生对学校的认同感。辅导员不仅要做好管理工作，更要做好为学生服务的工作。平时，学生遇到问题都喜欢找辅导员，虽然许多事情不在辅导员的工作范围内，但辅导员可以直接告诉学生去找负责相关工作的老师，而不是随便说不知道。辅导员做好学生服务工作，就是要从细节出发，点点滴滴都展现出对学生的关爱，让学生不知不觉中感受到辅导员的道德素养。由于大学生年龄小，思想还不太成熟，价值观正处于转型阶段，学生遇到许多问题会手足无措，这时候就需要辅导员扮演引导者的角色，多给学生一些积极的建议，让学生学会分析问题、解决问题，让他们充满正能量。
总之，辅导员的职业道德建设不仅可以提高自身修养，也能对学生起到潜移默化的作用，影响到领导对其工作的评价，还会影响到社会对辅导员的印象。提高辅导员职业道德，可以壮大高校的思想政治工作队伍，让辅导员成为道德楷模，提升高校整体的工作质量。
作者:邵政 单位:南京大学教育研究院
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（2）指示，用于对下级机关布置工作，阐明工作活动的指导原则。
（3）批复，用于答复下级机关的请示事项。
（4）通知，用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文；发布规章；传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项；任免和聘用干部。
（5）通报，用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或情况。
3．公布性文件
（1）公告，用于向国内外宣布重要事项或法定事项。
（2）通告，用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。
4．陈述呈请性文件
（1）议案，用于各级人民政府按法定程序向同级人大或其常务委员会提请审议事项。
（2）请示，用于向上级机关请求指示、批准。
（3）报告，用于向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或者建议，答复上级机关的询问。
（4）调查报告，用于反映调查研究的成果，揭示事物的真相与规律。
5．商洽性文件
函，用于不相隶属机关间商洽工作、询问和答复问题，向有关主管部门请求批准等。
6．会议文件
会议纪要，用于记载和传达会议情况和议定事项。国家机构、政党的重要会议纪要，在需要对外公开报道时，以“会议公报”公布。
“通知”和“函”的异同点。
函是公文中惟一的平行文，行政公文和党的机关公文都把函列为主要文种,函有时也可用于有隶属关系的上下级机关之间。例如，上级机关向下级机关询问有关情况等等
函的特点:1．平等性和沟通性2．灵活性和广泛性 3．单一性和实用性
通知是运用最为广泛的下行文，行政公文和党的机关公文都把它列为主要文种用于发布党内法规、任免干部、传达上级机关的指示、转发上级机关和不相隶属机关的公文、批转下级机关的公文、发布要求下级机关办理和有关单位共同执行或者周知的事项
通知的特点:1．功能的多样性2．运用的广泛性3．一定的指导性4．较强的时效性 高等教育的本质：有目的、有计划、有组织地培养高级专门人才的社会活动。
高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
高等教育心理学的学科特征：是学校教育心理学的分支学科。 是反映高等专业教育特色（高与专）教育心理学。研究的对象是二十岁左右的大学生。要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
学习迁移：即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。 高校三育人
各高校要全面贯彻执行国家的教育方针和国家的各项法律法规，坚持一切从实际出发，与时俱进，以“教书育人、管理育人、服务育人”为办学宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格的建设者和接班人。
1、教书育人，要求我们教师树立正确的教育质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，提高思想政治素质和人才观。这就要求紧紧住抓教学这一中心工作。一是把加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质的能力和教师业务能力。二是以课堂教学为重点，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量。三是加强教师科研能力。努力探索新的教学模式和教学方法，使学生德、智、体、美、劳等方面都有所提高和发展。
2、管理育人，要将思想政治工作的管理与教育有机的结合起来，将德育工作抓好，保证思想教育工作的重要性。在实际工作中，为求做到整体规划，保证德育工作有条不紊的开展：一是德育制度管理化。建设务实德育工作队伍；切实可行的德育工作计划。二是德育工作系列化。以《守则》和《规范》为标准，以养成教育为基础；以课堂，班会，学生小广播，第二课堂为阵地，以军训等形式有的放矢开展各种活动为契机，以学校，家庭，社会三结合网络教育，体育卫生工作、学籍管理为保障，使教育质量不断提高。
3、服务育人，后勤人员要以“爱岗敬业、尊师爱生，全心全意为师生服务”为宗旨，用出色的工作，良好的职业道德和优质的服务，教育感染学生，为他们健康成长创造良好的育人环境。并通过帮助学生从小事身边事做起，养成勤俭节约、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌、热爱劳动和艰苦奋斗的作风。
教书育人是指教师对学生的政治、思想、道德、科学、文化、生理和心理等方面素质进行全面培养,寓育人于各项教学活动之中,教书育人是思想政治工作与各项教学业务工作紧密结合的有效途径,是全面贯彻党和国家教育方针的一项重要内容。
管理育人是指学校各级党政管理部门及其工作人员，通过对各项工作科学有效地实施管理，自觉把本职工作与为人师表、培育人才密切结合起来，在具体的管理中体现育人功能，促进学生思想道德和文化素质的全面提高。
服务育人是指职工自觉地把本职工作和育人紧密结合起来，通过辛勤劳动，优质服务，体现良好的社会公德、职业道德，影响教育学生提高思想道德素质和身体心理素质的活动。 “群众路线”是中国共产党长期革命和建设经验的总结，是毛泽东思想活的灵魂的基本方面之一，是党的科学的领导方法，是历史唯物主义的生动体现。
群众路线是党的根本路线，这是由我们党的全心全意为人民服务的宗旨所决定的。全心全意为人民服务，密切联系群众，是我们党区别于其他任何政党的一个显著标志。我们党是在与人民群众密切联系、共同战斗中诞生、发展、壮大、成熟起来的。党离不开人民，人民也离不开党。一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的群众路线，是我们的事业不断取得胜利的重要法宝，也是我们党始终保持生机与活力的重要源泉。
八十年的实践启示我们党，必须始终紧紧依靠人民群众，诚心诚意为人民谋利益，从人民群众中汲取前进的不竭力量。
资助政策体系：
经济困难学生资助政策体系实行“加大财政投入、经费合理分担、政策导向明确、多元混合资助、各方责任清晰”的基本原则。
１．加大财政投入。按照建立公共财政体制的要求，大幅度增加财政投入，建立以政府为主导的家庭经济困难学生资助政策体系。
２．经费合理分担。国家励志奖学金和国家助学金由中央与地方按比例分担。中央对中西部地区给予倾斜。
３．政策导向明确。在努力使家庭经济困难学生公平享有受教育机会的同时，鼓励学生刻苦学习，接受职业教育，学习国家最需要的专业，到艰苦地区基层单位就业；鼓励学校面向经济欠发达地区扩大招生规模。
４．多元混合资助。统筹政府、社会等不同资助渠道，对家庭经济困难学生采取奖、贷、助、补、减等多种方式进行资助。
５．各方责任清晰。中央与地方、各相关部门及学校明确分工、各司其职、落实责任、完善制度，操作办法简便易行，并接受社会各界群众监督，确保各项政策措施顺利实施。
十七大的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。
理想信念教育的主要内容是什么？
理想信念是加强和改进大学生思想政治教育的核心：深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观的教育,使大学生确立在中国共产党领导下走有中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念,使他们中的先进分子树立共产主义远大理想,确立马克思主义的坚定信念。这是新时期政治理想信念教育的内涵。
辅导员的忠诚问题 1、 对党的忠诚 2、 对岗位的忠诚 3、 对学校的忠诚
“三个代表”主要内容是：
中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。
就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，
必须努力符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求，尤其要体现推动先进生产力发展的要求，通过发展生产力不断提高人民群众的生活水平；
必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为中国经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持；
必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性主动性创造性，在社会不断发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。
科学发展观简介
坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
全面发展，就是以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展的社会全面进步。
协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和
谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。
可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调；坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。
科学发展观，是用来指导发展的，不能离开这个主题。全党全国都要增强促进发展的紧迫感，在任何时候任何情况下都紧紧扭住经济建设这个中心不放松，坚定不移地推动经济持续快速协调健康发展。
大部制改革中新成立的五大部委：
工业和信息化部、交通运输部、人力资源和社会保障部、环境保护部、住房和城乡建设部
服务型政府，也就是为人民服务的政府，为社会服务，为公众服务。它是在公民本位、社会本位理念的指导下，在整个社会民主秩序的框架中，把政府定位于服务者的角色，并通过法定程序，按照公民意志组建起来的以“为人民服务”为宗旨，以公正执法为标志，并承担着相应责任的政府，是“三个代表”重要思想在政府管理领域的具体体现。是一个具有核心竞争力、民主和负责、法治和有效、为全社会提供公共产品和服务、实现了合理分权的政府。 （解释创建型国家、开放性民主、服务型政府）
“八荣八耻”的内容
以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
胡锦涛总书记的重要论述概括精辟，内涵深邃，具有很强的民族性、时代性和实践性，体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合，体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，体现了社会主义价值观的鲜明导向，对推动形成良好社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。
一、“八荣八耻”社会主义荣辱观的精神实质
1、是民族精神和传统美德的升华2．是时代精神的鲜明表达 3、是社会价值导向的标尺
二、“八荣八耻”社会主义荣辱观提出的重大意义
1、是塑造社会主义公民的精神指导
2、是建设和谐社会的内在要求3、是培养社会主义一代新人的战略举措
女生部长的岗位职责:
1、负责女生部工作计划的起草、审订、检查、落实和总结。
2、根据女同学自身发展特点的需要，提出相应的工作规划并组织实施。
3、热情关心女同学的学习和生活，及时反映她们意见和要求，配合学校有关部门，为女同学解决生活中的困难。
4、根据女同学的生理特点，设计并开展适合女同学特点的各种宣传教育和文体娱乐活动。强化她们的自尊、自爱、自强、自立意识，使她们全面发展。
5、注意发现和培养女干部，关心她们的进步，为她们的成长创造必要的条件和环境。
6、配合学生会其他部门做好女生相关工作。
南财“以人为本、崇尚学术、打造品牌、凸显特色”的办学理念
体现在让学生成为学校教育的主体，训练学生的思维能力和实际操作能力，在对各自专业课程有针对性地训练的同时，通过案例分析、实验室实验、社会调查等形式,让学生提升各方面的能力,逐渐从?学会?变成了?会学?。}