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浅议军事模型在高校军事理论课教学中的运用
高校军事课堂教学所使用的军事模型是以军事武器的外部构架,包括武器系统等外部肉眼可见部件为基础,按一定比例缩小制作而成的军事模型.军事模型作为一种新型的教学辅助工具,具有其他教学辅助用具所不具有的直观性和趣味性的特点.通过军事模型,学生能够近距离的接触现代军事技术的基本形象和概念,及时了解国防和军队建设发展趋势,学习世界军事高科技前沿知识,提升军事理论素朱更好地完成军事理论教学任务.
作者单位：
邵阳学院,湖南邵阳
年，卷(期)：
机标分类号：
在线出版日期：
基金项目：
军事模型课堂教学模式研究与实践，邵阳学院教学改革研究立项项目
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如何提高军事理论课在高校教学中的地位
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如何提高军事理论课在高校教学中的地位
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浅析高校军事理论课程教学存在的问题与对策
2014年11期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　Analysis on the Problems and Countermeasures in Military? 中国论文网 /3/view-6058948.htm　　Theory Course Teaching of Colleges and Universities 　　―― A Case Study on Tibet University 　　作者简介：阿永强(1987-)，男，藏族，本科学历，毕业于东北师范大学，主要从事政治辅导员和高校军事理论教师，助教。 　　摘要：军事理论课程教学是大学生思想政治教育和国防教育的重要内容，要提高军事理论课程的教学质量，不仅要建立一支高水平的教师队伍，还要在积极改进教学内容，改善教学方法，完善教学机构等方面进行改革以提高军事理论课程的教学质量。? 　　关键词：军事理论课程;教学内容;教学方法 　　Abstract: Military theory course teaching is the essential part of ideological and political education and national defense education for undergraduates. To improve the teaching quality of military theory courses, we should not only establish a high-level teaching staff, but also carry out reforms in actively improving teaching contents, teaching methods and perfecting teaching institutions in colleges and universities.? 　　Keywords: Military Theory C T Teaching Contents 　　引言?军事理论课程是大中专院校学生的必修课程之一，高校教学的重要环节，军事理论课程的内容主要包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术和信息化战争五大部分内容。我校地处西南边陲，反分裂斗争形式严峻，加强我区高校大学生思想政治教育尤其是国防教育，在日常的思想政治教育中占据了重要地位。高校的军事理论课程教学改革，不仅是高校国防教育创新的需要，更是适应新时期我国人才培养和国防建设发展的需要，我校应在提高军事理论教学质量，更新教学理念，改进教学方法，加强人才建设等方面不断努力，使军事理论课程教学走向正规化、科学化。? 　　一、高校开设军事理论课程的必要性? 　　军事理论课程的学习和军事技能训练是国防教育的重要组成部分。日颁布实施《中华人民共和国国防教育法》第十三条明确指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。教育行政部门应当将国防教育列入工作计划，加强对学校国防教育的组织、指导和监督，并对学校国防教育工作定期进行考核。”??①?。我校将军事理论课程的教学和军事技能训练，正式纳入到了学校的教学工作和学校的日常工作中时间不久。但是随着国际国内局势的不断变化和社会对人才不同的需求，加之我校地处西南边陲，反分裂斗争形式严峻，国防教育在我区高校人才培养中的地位和作用显得越来越重要，它对提高学生的思想政治素养和加强全民的国防教育及增强全民的国防意识等都起到了重要的作用。? 　　二、我校军事理论课程教学中存在的主要问题 　　?目前,我校军事理论课程教学存在着教学机构不健全，教学内容不〖JP3〗规范，课程教师编制落实不到位，教师数量不足，教师专业能力低，科研能力不强等问题。如何搞好我校军事理论课程的教学工作是目前我校国防教育的重要环节，我校军事理论课程教学主要存在以下几方面的问题。 　　（一）军事理论课程师资力量薄弱、教学机构不健全。目前我校军事理论课程开设时间较短，相比区外其他部分高校仍然处于初级阶段，各方面还不完善。我校现共有8名教师担任军事理论课程的教学工作（其中2名教师是从事学生工作的行政领导，4名为政治辅导员，另外2名是自治区国防教育办公室的工作人员），我校现有本专科生9292人。根据2011年8月教育部《关于进一步加强和改进思想政治理论课教育教学工作的实施意见》的文件第八条要求：“配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师。坚持专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数以及实际教学、科研和社会服务的需要，合理核定专任教师编制，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1：350―400的比例配备。未达标的高校要制定专职思想政治理论课教师建设计划，逐步补充达标。”??②?，我校的军事理论课程教师数量无法满足日常的教学需求，军事理论课程的开展工作只是流于形式，应付上级部门的评估检查。 　　?我校的6名任课教师均为兼职教师，非科班出生，教师队伍整体学历层次偏低，科研能力不强，专业基础薄弱，6名兼职教师日常工作繁忙，没有多余的时间投入到军事理论学科的研究和学习之中，而且也没有专项经费开展相关的研究工作。这严重阻碍了军事理论课程的建设步伐，也降低了军事理论课程的教学质量。此外，任课教师都是兼职人员，教师编制难以落实，教师的工作积极性不高，军事理论教学人才培养也就无从谈起。 ?我校没有设置专门的军事理论教研室，而且军事理论课纳入学校必修课程的时间短，所以根本没有重视到军事理论教师师资人才队伍的培养，不可避免地出现军事理论教师人才严重缺乏的现象。 　　（二）军事理论课程教学内容质量不高〖HT〗。根据《普通高等学校军事课教学大纲》第三、四条规定,规定“军事课（含军事理论教学和军事技能训练）列入普通高等学校的教学计划，考试成绩记入学生档案，学校应当按照本《大纲》组织实施军事课教学，严格考勤考核制度。”；“军事理论教学时数为36学时。学校在完成规定的学时外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座。在军事课教学中，要注重理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。”??③?我校军事理论课程共由8名教师联合授课，每名教师主讲一个专题或一个章节，每个专题或章节为2学时，共计16学时。这与大纲要求36学时相比较，课时量严重不足。此外分专题或章节授课最大的弊端就是，每个教师只掌握了自己授课的专题或章节，其他部分的内容许多教师并不通晓。作为一门课程的任课教师，应该从宏观上掌握整个学科的基本内容，如果只专注于某些专题或章节对教学而言是不利于学生对知识的掌握。?当前国内外军事科技的迅速发展，世界形势的变化莫测，中国周边环境的日益复杂性, 让学生能够第一时间了解和掌握变化的国内外军事局势，是军事理论课程教学的重要任务之一。我校大多数老师的授课内容陈旧，几年不变，面对日益变化的局势，如此授课显然无法满足当代大学生对新知识的渴求。?缺乏必要的硬件教学设施，军事理论课程是一门实时性很强的学科，教学过程中缺乏一些专业的题材案例以及各种军事挂图、实物模型等。一个有军事挂图的教室中学习军事理论要比没有挂图的教室更有学习气氛. 实物模型在课堂上的利用则可以增加课堂的生动性, 使学生对讲授的国防教育有关的知识点更好的理解和掌握, 加强记忆效果。?
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