名师大课堂第十四期：《俗世奇人〈泥人张〉》
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名师大课堂第十四期：《俗世奇人〈泥人张〉》
作者：熊光&& 文章来源：本站原创&& 更新时间： 9:25:39
《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&
&执教者 ： 熊 光
(chù)&&& (kōu)&& liào (chòng)& hèng
“泥人张”，他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“海张五”形成鲜明的对比。
2、品读赏析
（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他的形象的呢？
小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈
冯骥才老先生写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？（结合作者介绍文字分析）
现在，老师有一个问题想要请教大家。在文中的最后一段这样写到“泥人是没了，可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年，直到今儿个”。为什么会出现这种现象？
―――因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。泥人张不仅捏出了一个个生动的泥人，更捏出了中国民间艺术的精髓；他的工作不仅放大了自身的价值，也放大了中国的民间艺术价值。泥人张只是我们中华民族民间文化的一个缩影，一个代表。
&&& 一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续，更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。以前，这种民间文化处于自生自灭状态，现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值，于是出台了《保护非物质文化遗产公约》。
五、师生互动&&&& 民间采风
六、保护文化遗产&&& 守候精神家园
&& 这些民间文化让人看了赞叹不已，但
&―― 是的，
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
七、布置作业：
&& 1、课后“研讨与练习”第四题
&& 2、“”
《俗世奇人&泥人张&》一课点评
主评人：陆利清
星期三下午的《名师大课堂》，我们全校老师学习、观摩了桐乡市骨干教师、现代实验学校年轻的老教师――熊光老师为我们展示的《俗世奇人&泥人张&》。我结合各位老师的点评，做一个分类、汇总：
一、本节课的亮点
1、课堂结构清晰，教学思路清楚。由皮影戏导入新课――整体感知――品读课文（“奇”在哪里，如何刻画）――拓展延伸。整节课结构完整。
以例为证：
董瑜：思路清晰，表现形式多样
沈钰：教学设计心思缜密，条例清楚，步步深入，引领全体师生进入一个惊险的故事世界
邱耕：课容量大，条理清晰
徐星：课堂结构完整，设计巧妙，问题设置，层层深入
夏春锦：以“奇”为切入点，牵一发而动全身，对课文的整体感受精到
沈祖红：课堂设计层次清楚
2、能把握好语文学科特点，注意文章的写法和语言的学习。如，作者是通过什么方法来刻画“泥人张”这个形象，总结出：善于抓住特征，正侧面描写相结合，巧妙应用多种修辞手法，如比喻、对夸张等。领略完作者高超的写人技巧外，有带领学生欣赏了文章语言的特点：语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”、且幽默传神，极富表现力。
叶庆敏：课堂由浅入深：从文字――句子――文段，品读细腻，真实地、具体地分析文章中的人物个性特征
朱佳：讲解中突出修辞手法，写作手法，使学生对文章语言有更深入的了解
邓安胜：注重字、词、语言的挖掘
沈德明：紧扣住语文学科特点，注意文章的写作方法、语言特点等的探讨
3、在教学方法上，采用自主研读――精心品读――感情朗读――合作探究，再加上生动形象的多媒体课件，图文并茂，教学效果较好。
沈德明：在教学方法上注重学生的体验
陆香娜：课堂收放自如，注重方法指导
邓安胜：课件制作精细
韩小红：精心准备，利用很多资料来辅助教学，同时给学生上了一堂生动的语文课
4、能够充分钻研并驾驭教材，挖掘文本所蕴含的文化内涵，引领学生对我国丰富的民间艺术进行探索，激发学生对民间艺术的热爱和保护意识，注重语文的思想性。
金学林：驾驭教材，挖掘教材所蕴含的文化内涵，给一篇文章较厚重的分量拓展延伸，教活一篇文章
胡丽芳：课外延伸丰富，文化气息浓重。
叶庆敏：重视人文情感挖掘，能较好的培养学生传统文化
汪国峰：善于培养学生观察生活，挖掘身边民间艺术的能力，有利激发学生为祖国的伟大艺术而感到自豪的情感
梅根发：课文的学习，注重精神的提升和对中华文化的传承
5、熊老师教学基本功扎实，教态自然、亲切，教学语言清新，充满激情，板书简明扼要，问题设计深入浅出，成了本课成功的又一个重要原因。
施宋学：语言精炼、表情丰富，善于调动学生的积极性
沈燕：教师上课教态稳重，与学生互动频繁有效
唐红珍：熊老师的教态亲切、姿态语言丰富
严文才：有趣的讲解让学生听的很认真，独特的声音让老师听的很轻松
严由业：板书设计简洁、美观
虞国祥：从容镇定，表情自然，注重全体，面向全体学生
沈莉荣：板书非常漂亮，课堂严谨
郭云霞：教师精神饱满，学生能够在教师的引领下，个性发挥
二、几点不成熟的值得探讨的地方
1、本堂课的容量太大，由于时间有限，显得有点急匆匆，如对“泥人张”用一个字概括时，切入太快，缺乏一定的时间给学生自读，思考（虽然预习过，但作为课堂上还是要多读，）不妨让学生先说说对泥人张的印象，然后再用一个字概括。
2、文章导入时的皮影戏视频和“泥人张”的作品是否可对调，从“泥人张”的作品导入，从而激发学生学习本文的兴趣，课尾再用皮影戏延伸民间文化艺术，让学生谈谈对民间艺术的了解和态度。
3、教师的讲解有点多，给学生思考的时间有点短，对文本语言的体味有点少。在对人物分析，语言品味时可安排充足的时间，有针对性地选择精典段落、语句，进行多形式的朗读体感悟。
熊老师给我们展示了一节有意义的课，学生学到了知识，锻炼了能力。
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俗世奇人泥人张的故事
范文一：商丘兴华学校成功导案《俗世奇人》一课时学科：语文 年级：八 主备人：李松微 初审人：
姓名：一、成功学习：1.成功自学：（1）请大家通过查阅资料书了解作者冯骥才（注意筛选重要信息哦！）（2）速读课文，划出不认识的字词，借助课下注释或工具书解决，大声读两遍。（3）再读课文，揣摩文章运用对比、烘托塑造人物形象的写作手法，并和你的同桌
谈谈人物的形象。（4）和同桌谈谈你身边的奇人。2.成功量学：（1）我来介绍作家作品。（2）文中字词我来解决（注意加粗的字的读音）。发怵
发怔（3）我来谈谈文中运用的写作手法以及塑造的人物形象。（4）谈谈我身边的俗世奇人。二、成功示学：成功课堂任我翱翔三、成功用学：必做题1.给下面划横线字注音或者根据拼音写汉字。硌（
）牙 发怵（
） liào（
）高秫米（
） 吓měng（
）2.下面句中“绝”的意义不同于其他三项的是（
）A、手艺人靠的是手，手上九必得有绝活。B、最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑。C、干完活，身上绝没有一个白点。D、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真绝了！3.下列说法中有误的一项是（
）A、冯骥才，当代作家。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说，《铺花的歧路》、《啊！》短篇小说集《雕花烟斗》等。B、本文题目为《俗世奇人》，由题目可知，本文要点有二：一写“俗世”中人，二写俗世中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是文章的要领。C、《好嘴杨巴》通过写杨巴发迹的缘由，表现杨巴的聪明过人。D、泥人张“贱卖海张五”一事显得泥人张气量狭小，不能忍事，太损了。选做题每个人的家乡在历史上都会有一些名人奇士，他们都做过一些让人惊讶或敬佩的事。请你选择自己家乡奇人异士中的一位，介绍给大家。要求：（1）不少于30字。（2）介绍事迹简明、完整。________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、成功思学：________________________________________________________________________________________________________________________________________________原文地址：商丘兴华学校成功导案《俗世奇人》一课时学科：语文 年级：八 主备人：李松微 初审人：
姓名：一、成功学习：1.成功自学：（1）请大家通过查阅资料书了解作者冯骥才（注意筛选重要信息哦！）（2）速读课文，划出不认识的字词，借助课下注释或工具书解决，大声读两遍。（3）再读课文，揣摩文章运用对比、烘托塑造人物形象的写作手法，并和你的同桌
谈谈人物的形象。（4）和同桌谈谈你身边的奇人。2.成功量学：（1）我来介绍作家作品。（2）文中字词我来解决（注意加粗的字的读音）。发怵
发怔（3）我来谈谈文中运用的写作手法以及塑造的人物形象。（4）谈谈我身边的俗世奇人。二、成功示学：成功课堂任我翱翔三、成功用学：必做题1.给下面划横线字注音或者根据拼音写汉字。硌（
）牙 发怵（
） liào（
）高秫米（
） 吓měng（
）2.下面句中“绝”的意义不同于其他三项的是（
）A、手艺人靠的是手，手上九必得有绝活。B、最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑。C、干完活，身上绝没有一个白点。D、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真绝了！3.下列说法中有误的一项是（
）A、冯骥才，当代作家。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说，《铺花的歧路》、《啊！》短篇小说集《雕花烟斗》等。B、本文题目为《俗世奇人》，由题目可知，本文要点有二：一写“俗世”中人，二写俗世中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是文章的要领。C、《好嘴杨巴》通过写杨巴发迹的缘由，表现杨巴的聪明过人。D、泥人张“贱卖海张五”一事显得泥人张气量狭小，不能忍事，太损了。选做题每个人的家乡在历史上都会有一些名人奇士，他们都做过一些让人惊讶或敬佩的事。请你选择自己家乡奇人异士中的一位，介绍给大家。要求：（1）不少于30字。（2）介绍事迹简明、完整。________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、成功思学：________________________________________________________________________________________________________________________________________________
范文二：20.俗世奇人 泥人张 学案 设计者：董程程【准备引入 出示目标】
情境导入。1、把握故事情节，感受文章人物之奇，体会泥人张精神的可贵之处。2、品味语言，欣赏本文简洁传神，生动形象的语言特点。3、学习本文描写人物的描写方法。【知识链接】
（1min） 冯骥才, 1942年生于天津，当代作家,作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。【自学指导 自主学习】
（8min） 请同学们大声朗读课文，结合书下注释，圈划生字词，结合以下问题进行自主学习。1. 给生字词注音 模样（
）大模大样（
）谁有钱谁横（
）横冲直撞（
）2. 我的补充：【学情考察 合作探究】
（4min）（1）天庆馆发生了
事。（2）第一回合：海张五
回击。（3）第二回合：海张五
回击。【交流评价 概括提升】
（20min）1、泥人张奇在何处？学教一体 自主合作
《20.俗世奇人泥人张》学案 12、品味本文语言简洁传神的特点，试举例说明。3、作者用了哪些描写人物的方法？有什么效果？【当堂训练 反馈矫正】
（10min） 学习课文人物描写的方法。(任选其一)（1） 续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖自己泥人的神态、动作、语言等。（2） 补写泥人张“头都没回，撑开伞走了后”看客的表现。【作业】
（1min）1. 我身边的“俗世奇人”，注意抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。2. 鼓励大家课后看一看冯骥才先生《俗世奇人》中另外十几位奇人的故事。【教学反思】：学教一体 自主合作
《20.俗世奇人泥人张》学案 2
范文三：俗世奇人泥人张读后感一：读《俗世奇人》-“泥人张”有感（459字）今天我读了冯骥才的《俗世奇人》这本书，其中“泥人张”的故事给我留下了深刻的印象。给我感触最深的是这段故事:张海五仗着自己是大官的亲戚，随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的张海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一个人像，大家都目不转睛地注视着那个泥人，居然越看越像五爷!几天后，泥人张在最繁华的街头摆了个摊，卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子，写了五个大字:贱卖张海五。许多人都来围观，张海五恨不得有个地缝钻进去，只好把这些泥人都高价买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”的故事却流传至今。泥人张留下了许多传世作品，有行侠仗义的水浒英雄，有栩栩如生的红楼美女，还有秦始皇的兵马俑、霍去病墓......天津泥人张彩塑是一种深得百姓喜爱的民间美术品，令人万分喜爱。其实“泥人张”的绝活不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自己的勤奋一点点练出来的。回想我自己，练习长笛总是三天三天打鱼两天晒网，真是惭愧万分。俗话说“梅花香自苦寒来。”生活中，我们也是一样，不但要勤奋、刻苦的学习，而且要相信自己，坚定自己的信念，这样才会成功。俗世奇人泥人张读后感二：《俗世奇人》泥人张读后感（581字）“三百六十行，行行出状元。”正如《俗世奇人》中说的：“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当，当当响。”在这本书中，我最佩服的，还要数捏泥人的泥人张了，他的大名叫张明山。这则故事主要说：海张五仗着自己是大官的亲戚，随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的海张五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一个海张五的头，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”而海张五却依旧嘲笑、贬低泥人张。几天后，泥人张在最繁华的街头摆了个摊，卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子，写了五个大字：贱卖张五。许多人都来围观，海张五恨不得有个地缝钻进去，只好把这些泥人都买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”的故事却流传至今。冯骥才老师说的好“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”其实《俗世奇人》中写的每个人的绝活并不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自己的努力一点一点练出来的。俗话说“梅花香自苦寒来。”生活中，我们也是一样，要想学成本领，不但要勤奋、刻苦的学习，而且要相信自己，坚定自己的信念，要脚踏实地去干，不能总想着走近道。其次便是坚持，不可半途而废。这样才会取得成功。俗世奇人泥人张读后感三：《俗世奇人(泥人张)》读后感（814字）《泥人张》是《俗世奇人》的第14篇。这篇文章主要写的是：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。有第一，没第二，第三差着十万八千里。泥人张叫张明山。常去的地方有两处。一是戏剧大观楼，一是饭馆天庆馆。那天下雨，他在天庆馆里留神吃客们模样。这时，打外边进来三个人。一位横冲直撞就往里走。“撂高的”赶紧吆喝着：“张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!”听这话，吃饭的人都瞧瞧这位张五爷。他当年为海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，又叫“海张五”。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话所有人全都听见了。人们等着瞧泥人张怎么“回报”海张五。只见人家泥人张左手伸到桌子下边，从鞋底下抠下一块泥巴。这左手摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，把这团“叭”地一戳。这泥人就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五看出捏的是他，他朝泥人张叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”第二天，几个小杂货摊摆出来一排排海张五的泥像，还加了个身子。而且是翻模子扣的，成批生产。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。街上的人，谁看谁乐。三天后，海张五花了大价钱，才把这些泥人和泥模子全买走。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。泥人张艺高胆大；海张五自作自受，搬起石头砸了自己的脚。这篇文章让我懂得道理：千万别低估别人的实力，嘲笑别人，等到别人来报复你时，你才会知道当初的做法是多么得错误。俗世奇人泥人张读后感四：俗世奇人--泥人张（1124字）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!”一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，成立城里城外最冲得要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于未盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，所以又叫“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的--第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，打磨大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一快乐。三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
范文四：《俗世奇人〈泥人张〉》导读（2课时）赵蓉导读重点：1、把握人物形象。2．品味语言，赏析文章富有地方特色的语言。3、了解泥人张之奇；品味文章语言一、导入新课:1、导语设计:同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。现在请同学回忆一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手？他们奇在何处？生：有明代的王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！还有那位技艺十分高超的口技表演者，把半夜失火的场面表演得逼真动人，淋漓尽致，妙绝。今天，让我们再来认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）2、简介并欣赏“泥人张”作品：师：泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作品。（屏幕展示泥塑作品）请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。为什么叫“泥人张”？哪位同学能说说？师：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！师：作者为什么称这样的艺人为“俗世奇人”呢？他们是平凡尘世中的人，生活在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，是身有绝活的人，所以我们称他们为“俗世奇人”。二、整体感知：师：请同学们默读，用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。（大屏幕展示）学生自读课文。——“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。理顺情节：海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讽刺——泥人张贱卖海张五。 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”。 对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，还旁批“贱卖”。 令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。泥人张一言不发而妙招制胜。（这是一场人格的较量，也是智慧的较量。）师：作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。可谓曲折有致。三、把握形象：（大屏幕展示）师：读完这篇文章，你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。请同学们边读书边思考、圈画。学生先读书，然后回答，师适时评价。海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书师：找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。生：文章第1段就说他手艺无与伦比。第6、8、9段。师：你从哪里读出了他的沉稳、干练？生：师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书师：泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？用文中的话回答。生：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”师：揣摩这句话，你认为作者对待手艺人持怎样的态度?学生回答。字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊严。 师：在今天的社会环境下，你赞同这种观点吗?学生回答，师予以肯定、评价。师：在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作、沟通，共同发展，具备团队精神;关注时代的潮流，懂得法律知识,共创和谐社会。四、品味语言：师：泥人张给我们留下了深刻的印象，这得益于冯骥才先生高超的语言技巧，让我们共同品味欣赏那富有表现力的语言。请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？（与大家共享。）（大屏幕展示）点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。思路：先整体把握，再局部品味。学生先自找，然后交流。师：哪位同学把自己找的句子有感情的朗读，并说说它好在哪里？学生回答。师指导品味、有感情的朗读。1）、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。2）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了什么？）析：本句句式简洁，使用短句，运用了夸张的修辞手法，突出了“泥人张”的技艺超群，给读者留下了深刻的印象，收到了很好的表达效果。3）、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 （侧面烘托）师：（大屏幕展示）只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。1）、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。 析：第一个“找”写出海张五的嚣张气焰、无赖的丑态。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。2）、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。析：“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。1、浓郁的“天津”风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛 。2、用词凝练：找、戳等词语。师小结：通过刚才的品味赏析，让我们感受到冯骥才先生写人叙事的技艺真是高超绝伦，还有那津味十足、本色朴素的语言更是余音绕梁。学完本文，大家一定会受益匪浅，下面请大家八仙过海，各显身手。五、拓展延伸：（屏幕展示）中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动，能够抓住人物的特征。师：肯定、鼓励。六、布置作业： （屏幕展示）自学《好嘴杨巴》，思考：杨巴的嘴到底好在何处？ 你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？你从文中学到了什么？
范文五：设计思想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。教学目标（一）
知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰
（蛮）横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。（二）
过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。2、让学生采取自主合作探究的方式学习。（三）
情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的结构方法。教学准备1、查找一些民间奇人的故事。2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。3、幻灯片若干张。教学过程（一）、 导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。（二）、自由朗读，1、
画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。2、
出示投影，检查字词。给几个字注音：阔绰
（蛮）横3、指名朗读，师纠正。（三）再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）
范文六：教学目标：一．知识与能力目标：二．过程与方法目标：三．情感态度与价值观：教学重点：教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，教学手段：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（幻灯播放图片）同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。（幻灯出示课题）二、整体感知1、在听老师朗读故事之前，我们先一起来读准生字，老师读一遍，同学们跟读两遍。
（幻灯出示课文生字）怵(chù)
撂（liào） 气最冲(chòng)
谁有钱谁横（hèng）2．请同学们给课文的自然段标上序号，然后听老师朗读课文。（多媒体播放配乐）三、品读课文过渡： 作者在这个故事中一笔写出了两个张，泥人张和海张五。泥人张是捏泥人的，所以他来天庆馆饮酒为的是留神四下里吃客们的模样。海张五是个有钱的盐贩子，他到天庆馆就是来做吃客的。按理他们井水不犯河水，可怎么就出了一件“传了一百多年，直到今儿个”的事？
可能的回答：海张五狂，泥人张回击。海张五的狂原文中是如何描写的？我们一起来朗读。（幻灯出示：跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。）人们都听见了，等着瞧泥人张怎样回报海张五，那么泥人张是怎么回报的呢？可能的回答：泥人张用行为来回击。同学们一起来读原文中描写泥人张回击的这段文字。（幻灯出示： 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。）这段文字里面全都是动作描写，我们来仔细体味一下，泥人张是怎样用动作来回击海张五的？
,,,,这个时候周围的人都在等着瞧，他们瞧到了什么？,,,,通过描写周围人的所见来表现泥张不同寻常的高超手艺，这种描写的手法叫什么？我们看到泥人张用手里这团泥找回了自己的尊严，他靠的是什么？可能的回答：高超的手艺；奇特的方法等（板书：艺
高）1可海张五服了吗？（幻灯出示： 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”）泥人张怎么“回报”的呢？一齐把课文这部分内容朗读一遍。（幻灯出示：泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五。）泥人张还是一言不发，我们看泥人张卖出来的海张五是怎么样儿的？学生赏析,,,,旁人怎么看这事呢？（幻灯出示：估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。）前面是海张五找泥人张的乐子，这里是大伙儿找海张五的乐子了！那海张五这一次怎么反应？
（幻灯出示：三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。）
“三天后”，哦，海张五可是天津卫大名鼎鼎的张五爷，大家觉得这三天里头海张五那边会发生些什么事儿？学生讨论,,,,泥人张在天庆馆里捏了个比海张五还像海张五的海张五泥像，凭的是他的一手绝技，海张五还要继续嚣张；现在在大街上成批贱卖海张五，终于以其人之道还治其人之身，找回了自己的尊严。泥人张能够以这样的方式制服海张五，除了凭借他身怀捏泥绝技，大家想一想，他还凭的是什么？
可能回答：胆大（板书：胆
大）“泥人张”用鞋底的泥制服了不可一世的得势之徒，凭的就是他艺高、胆大！这事儿传了一百多年，也足可见泥人张的传奇色彩。四、 拓展延伸冯骥才在《俗世奇人》这本书中，除了泥人张，还有干完活全身黑衣上不沾一个白点的粉刷匠“刷子李”，凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医苏大夫,,,,他在这本书的序中说：（幻灯出示：序：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百年来，举凡中化大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。,,,,这些奇人妙事，,,,,何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？,,,, ——冯骥才 ）现代城市在建设过程中破坏掉了自己以往的文化特色而都变成了一个样子，工业文明正在逐渐代替农耕文明，中国的民间文化也逐渐随之散失。通过《俗世奇人》我们看到了“往昔此地之众生相”，一百多年前天津市井之间的奇人妙事。中国民间文化所蕴含的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，她也是一座矿藏，值得我们自豪，值得我们去了解她、研究她和保护她。有副对联，下联称赞民间艺人泥人张的捏泥手艺，请同学们根据今天学到的课文内容，补出上联，来称赞泥人张的精神。（幻灯出示：护尊严 一身傲气笑权贵
捏泥人 满手绝活见功夫）2教学目标：一．知识与能力目标：二．过程与方法目标：三．情感态度与价值观：教学重点：教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，教学手段：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（幻灯播放图片）同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。（幻灯出示课题）二、整体感知1、在听老师朗读故事之前，我们先一起来读准生字，老师读一遍，同学们跟读两遍。
（幻灯出示课文生字）怵(chù)
撂（liào） 气最冲(chòng)
谁有钱谁横（hèng）2．请同学们给课文的自然段标上序号，然后听老师朗读课文。（多媒体播放配乐）三、品读课文过渡： 作者在这个故事中一笔写出了两个张，泥人张和海张五。泥人张是捏泥人的，所以他来天庆馆饮酒为的是留神四下里吃客们的模样。海张五是个有钱的盐贩子，他到天庆馆就是来做吃客的。按理他们井水不犯河水，可怎么就出了一件“传了一百多年，直到今儿个”的事？
可能的回答：海张五狂，泥人张回击。海张五的狂原文中是如何描写的？我们一起来朗读。（幻灯出示：跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。）人们都听见了，等着瞧泥人张怎样回报海张五，那么泥人张是怎么回报的呢？可能的回答：泥人张用行为来回击。同学们一起来读原文中描写泥人张回击的这段文字。（幻灯出示： 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。）这段文字里面全都是动作描写，我们来仔细体味一下，泥人张是怎样用动作来回击海张五的？
,,,,这个时候周围的人都在等着瞧，他们瞧到了什么？,,,,通过描写周围人的所见来表现泥张不同寻常的高超手艺，这种描写的手法叫什么？我们看到泥人张用手里这团泥找回了自己的尊严，他靠的是什么？可能的回答：高超的手艺；奇特的方法等（板书：艺
高）1可海张五服了吗？（幻灯出示： 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”）泥人张怎么“回报”的呢？一齐把课文这部分内容朗读一遍。（幻灯出示：泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五。）泥人张还是一言不发，我们看泥人张卖出来的海张五是怎么样儿的？学生赏析,,,,旁人怎么看这事呢？（幻灯出示：估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。）前面是海张五找泥人张的乐子，这里是大伙儿找海张五的乐子了！那海张五这一次怎么反应？
（幻灯出示：三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。）
“三天后”，哦，海张五可是天津卫大名鼎鼎的张五爷，大家觉得这三天里头海张五那边会发生些什么事儿？学生讨论,,,,泥人张在天庆馆里捏了个比海张五还像海张五的海张五泥像，凭的是他的一手绝技，海张五还要继续嚣张；现在在大街上成批贱卖海张五，终于以其人之道还治其人之身，找回了自己的尊严。泥人张能够以这样的方式制服海张五，除了凭借他身怀捏泥绝技，大家想一想，他还凭的是什么？
可能回答：胆大（板书：胆
大）“泥人张”用鞋底的泥制服了不可一世的得势之徒，凭的就是他艺高、胆大！这事儿传了一百多年，也足可见泥人张的传奇色彩。四、 拓展延伸冯骥才在《俗世奇人》这本书中，除了泥人张，还有干完活全身黑衣上不沾一个白点的粉刷匠“刷子李”，凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医苏大夫,,,,他在这本书的序中说：（幻灯出示：序：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百年来，举凡中化大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。,,,,这些奇人妙事，,,,,何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？,,,, ——冯骥才 ）现代城市在建设过程中破坏掉了自己以往的文化特色而都变成了一个样子，工业文明正在逐渐代替农耕文明，中国的民间文化也逐渐随之散失。通过《俗世奇人》我们看到了“往昔此地之众生相”，一百多年前天津市井之间的奇人妙事。中国民间文化所蕴含的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，她也是一座矿藏，值得我们自豪，值得我们去了解她、研究她和保护她。有副对联，下联称赞民间艺人泥人张的捏泥手艺，请同学们根据今天学到的课文内容，补出上联，来称赞泥人张的精神。（幻灯出示：护尊严 一身傲气笑权贵
捏泥人 满手绝活见功夫）2
范文七：俗世奇人泥人张读后感（一）今天我读了冯骥才的《俗世奇人》这本书，其中“泥人张”的故事给我留下了深刻的印象。给我感触最深的是这段故事：张海五仗着自己是大官的亲戚，随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的张海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一个人像，大家都目不转睛地注视着那个泥人，居然越看越像五爷！几天后，泥人张在最繁华的街头摆了个摊，卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子，写了五个大字：贱卖张海五。许多人都来围观，张海五恨不得有个地缝钻进去，只好把这些泥人都高价买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”的故事却流传至今。泥人张留下了许多传世作品，有行侠仗义的水浒英雄，有栩栩如生的红楼美女，还有秦始皇的兵马俑、霍去病墓……天津泥人张彩塑是一种深得百姓喜爱的民间美术品，令人万分喜爱。其实“泥人张”的绝活不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自己的勤奋一点点练出来的。回想我自己，练习长笛总是三天三天打鱼两天晒网，真是惭愧万分。俗话说“梅花香自苦寒来。”生活中，我们也是一样，不但要勤奋、刻苦的学习，而且要相信自己，坚定自己的信念，这样才会成功。俗世奇人泥人张读后感（二）生活是平凡的，但不是平淡的。平凡的生活中同样也是波澜起伏，妙趣横生。冯骥才老师的《俗世奇人》说得好，“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。”在平凡的生活中，这些有“绝技”的奇人，生活会平淡吗？但问题的关键在于，“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”得有真本事，才不会平淡啊！没有真本事，岂只平凡、平淡，还会更加糟糕，把生活过得一塌糊涂。我们要把平凡的生活过得不平淡。就得靠那份才艺，不只是在那时候这套是种活法，就今时今日才华也是人不可缺少的啊。在这时代有才华的人不怕遇不上伯乐，只怕才华比不上别人。随着社会的进步，物尽天择，强者生存，弱者淘汰，这不算残酷，这只是一个事实而已。《俗世奇人》中的奇人并不是样样精通，但他们却把生活过得有滋有味，受人尊敬，当今社会也是一样，我们不可能成为面面俱到的全才，但必须得有一门精通！不是有东北农民会说俄语当上翻译，下岗工人了搞出了先进的发明吗？只要有一技之长，我们就会是俗世奇人。俗世奇人泥人张读后感（三）“三百六十行，行行出状元。”()正如《俗世奇人》中说的：“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当，当当响。”在这本书中，我最佩服的，还要数捏泥人的泥人张了，他的大名叫张明山。这则故事主要说：海张五仗着自己是大官的亲戚，随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的海张五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一个海张五的头，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”而海张五却依旧嘲笑、贬低泥人张。几天后，泥人张在最繁华的街头摆了个摊，卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子，写了五个大字：贱卖张五。许多人都来围观，海张五恨不得有个地缝钻进去，只好把这些泥人都买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”的故事却流传至今。冯骥才老师说的好“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”其实《俗世奇人》中写的每个人的绝活并不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自己的努力一点一点练出来的。俗话说“梅花香自苦寒来。”生活中，我们也是一样，要想学成本领，不但要勤奋、刻苦的学习，而且要相信自己，坚定自己的信念，要脚踏实地去干，不能总想着走近道。其次便是坚持，不可半途而废。这样才会取得成功。*
俗世奇人读后感800字*
俗世奇人读后感600字*
励志故事：“一滴智慧”成就传奇人生
范文八：20．《俗世奇人》之《泥人张》教学设计冯骥才教学目标：1.了解“泥人张”的高超技艺。2.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现的写人技巧。知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。 情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。 教学重点、难点：1.情节曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。2.品味词句，体会文章的语言风格。教学方法：朗读法、讨论点拨法、品读法。教学时间：一课时教学过程『课前温习』：学习四单元提示与要求。（127页）前面我们学习了三单元关于大自然环保话题，今天让我们进入反映民俗民风的四单元了解、关注民生和民间文化。了解民间艺人轶事，感受日常生活中蕴藏的无群乐趣，体会多种表达方式的综合运用产生的艺术效果。一、 导人：（学生齐背诵）《核舟记》明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。王叔远，手艺奇巧，今天我们再认识另两位奇人，学习冯骥才带给我们的课文20.《俗世奇人》之《泥人张》。二、 检查预习1．给下列加点字注音。发蔫(niān)
擅长(shàn)
绰号(chuò)刷浆(jiāng)
难堪(kān)
一瞅(chǒu)发怔(zh?ng)
褒贬(bāo)
怵(chù4)抠(kōu)戳(chuò)
瓢(piáo)2.串词成段（略）（教材162页读读，写写）三、学生作者简介：冯骥才(1942～
)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。三、阅读课文、整体感知：提问：泥人张有什么特点?
学生讨论、交流。明确：泥人张是俗世奇人，拿手捏泥人是他擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。四、学习课文(一)诵读。1.分角色朗读课文、或学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。2.学生练习自己喜欢的段落，读出语气、声调，读的活灵活现，声情并茂。(二)品读课文，鉴赏课文，体会课文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。1.学生交流阅读感受。学生自由交流（略）2.教师总结归纳学生的发言。鉴赏本文的人物之奇人物之奇、情节之奇、语言之奇。（1） 人物之奇提示：“泥人张”奇在什么地方？给你留下什么印象？（学生分组讨论交流，各组推荐一人，全班交流）文中有一些传神的字句，教师引导学生品味其韵味。1．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)2．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)学生讨论、交流。明确：第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。(三)分析人物。学生分析（提示：按照记叙文刻画人物的方法外貌、语言、心理、动作、神态等）1.学生抓住“外貌、语言”分析“海张五”；抓住动作分析“泥人张”。（略）2.文章刻画了泥人张这奇人，人物性格鲜明。提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。（四）领略情节之奇。提问：作者只选择一件小事来写，情节简单；但一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。（学生分组讨论交流，各组推荐一人，全班交流）（五）品味语言之奇。本文语言朴素“津味”十足，语言幽默传神，极富表现力，无论人物语言、叙述语言，情趣盎然。简洁传神。（学生思考交流。提示；抓方言、凝练的词语、巧妙的运用多种艺术表现手法）五、拓展训练1．说说你周围有什么样的“俗世奇人”?或你从电视、电脑上看到的“俗世奇人”讲一讲，让同学们听听?（捏糖人的、阿炳《二泉映月》、阳光、剪窗花的、耍猴的等。）学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等。3.如何看待民间文化遗产？面对逐渐消失的民间文化遗产，我们应该做些什么？（学生自由发言）六、学习收获。阅读153页二段（见课本），从中获得什么启发？（学生自由发言）七、小结本文以泥人张的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。七、布置作业研讨与练习四附:板书设计20
世俗奇人教学后记:学习通过学习，能基本品味文章幽默传神，极富表现力的语言特点；能体会文中小人物的大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。
范文九：俗世奇人泥人张教学设计各位领导、评委老师：上午好！下面我说课的题目是《俗世奇人——泥人张》。《泥人张》是初二语文下学期第四单元的一篇小说。本单元以民风民俗为主题。呈现出鲜明的地域文化特色，展现了一幅幅瑰丽的民俗风情画卷。俗世奇人是其中的一朵奇葩!令人在拍案叫绝之后叹为观止！说教学目标：知识与能力目标：过程与方法：情感态度价值观：说教学程序：导课:俗话说：三百六十行，行行出状元。这些身怀绝技的人，存在于我们的身边出现在电视节目里驻足于我们学过的课文中，《口技》中的京中善口技者，能以一桌一椅一扇一抚尺让满座宾朋无不变色离席、奋袖出臂、两股战战、几欲先走；《核舟记》中的王叔远能以径寸之木为宫室器皿人物以至鸟兽木石，罔不因势象形，各具情态；今天让我们走近当代作家冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张，看看他的作品怎样的出神入化，看看他的人格怎样的令人击节叫好！板书：
泥人张冯骥才作者简介：冯骥才(1942～
)，当代作家。代表作短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》。作品简介：《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。文章用天津话以及古典小说的白描手法入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，这里无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。这些人物空前绝后，然而都是俗世里的奇人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。初读课文，初步感知。（3分钟）一句话概括本文的主要内容:泥人张___________海张五（智斗、回报、反击、贱卖、PK、大战、VS）小说的情节可以分为四个部分：开端：泥人张___________海张五（遭遇）发展：泥人张___________海张五（回报、还击、手捏）高潮：泥人张___________海张五（贱卖）结局：泥人张___________海张五（贵买）小结：本文作者均只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文，仔细品味。编写课本剧并进行表演：（10分钟）这篇小说情节性较强，具有浓厚的戏剧性，根据课文编写成课本剧或小品进行表演。（10分钟）话剧《泥人张》欣赏o 原著：
冯骥才o 编剧：
张元o 导演：
张元o 领衔主演：o 主演:第一幕：
挑衅时间：咸丰年间下雨的一天地点：天庆馆内人物：泥人张，店小二，海张五，随从甲，随从乙，客人甲，客人乙背景：一天下午，天下着雨，泥人张独自坐在天庆馆里喝酒。画外音：泥人张边饮酒，边观察食客，边上人在 做什么他都不管。第二幕：反击o
时间：第二天o 地点：北门外估衣街o 人物：泥人张，客人甲，小孩甲、乙、丙，张家仆人，海张五o 背景：不大的摊上摆了一二百个海张五的泥像，旁边牌子上书：贱卖海张五。o 画外音：泥人张坐在边上，抽着大烟，一脸严肃。小结：小说这种题材，以刻画人物形象为中心，下面从原文中找到对各色人物进行描写的语句，看看哪些词语用得好，好在哪里！它表现了人物怎样的性格？小结：本文的俗世奇人，俗在海张五，奇在泥人张，那么泥人张“奇”在哪里呢？下面我们来探讨这个问题.泥人张奇，奇在：___________________________小结：世事洞明皆学问、处处留心即文章。在我们的身边，在我们的同学中间，这样有着一己之长的人或者身怀绝技的人是不是大有人在呢？今天我们就来寻找我们身边的“今日明星”。让他们走上星光大道、百姓舞台，秀出他们的风采！（ 8 分钟）学生练笔：小结：同学们，常言道：台上一分钟，台下十年功。冰心也说过：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。下面我们再次走进泥人张的世界，看看他一路走来的成长轨迹，相信你会找到他成为俗世奇人的秘诀：泥人张刘 季寒暄几句伸出一只手相迎另一只手在背后几句话功夫捏出对面说话的人先把自己和着泥捏了无数回又捏了爹捏了妈再捏兄弟姐妹后来在天桥那儿摆个摊见谁捏谁天长日久捏谁像谁旧脸新脸 都是泥捏的脸忽有一日捏了皇上皇上闻之大怒朕也能用泥捏 岂有此理待看到呈在面前的自己方知这泥人张 的确非人间凡人
传旨——继续捏 赚外汇总结：同学们，人生如戏，每一天都是现场直播，希望你用心的演绎出自己的精彩！生活中也处处有精彩等你去发现，去开掘。作业：1. 搜集生活中的“俗世奇人”的素材，搜集你周围有什么“俗世奇人”?将他写成故事，或人物速写。2．推荐课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等。问题
范文十：《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计铁炉中学
张晓灵教学目标：1情节分析2细节赏析教学重点：了解泥人张之奇；品味文章语言教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，合作探究法课时安排：1课时教学设计：1、简介并欣赏“泥人张”作品：（屏幕展示泥塑作品）师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。生：形神毕肖，栩栩如生……一、导入：巍巍中华，奇人辈出，街头巷艺，妙趣横生 ，今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。（板书课题）二、整体感知：师：好，下面检查一下同学们的预习情况。1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）阔绰chuò
戳chuō撂liào 高
大名鼎鼎dǐng指名读，订正，强调重点。三、理解词义，概述“奇事”1.我们先来看看这几个词语的意思。有谁知道“架势”是什么意思？2．师：架势就是姿势、姿态的意思。3.师：作品中这个词用来形容谁？他的架势怎样？4.师：谁来解释“怵”的意思？5.师：作品中谁惧怕谁？6.师：有不害怕海张五的人吗？(生：泥人张)。7.师：找乐子是什么意思？（生：这是口语，拿别人打趣。）8.师：作品中谁拿谁打趣啊？（生：海张五拿泥人张打趣。）9.师：成功了吗？（生：没有。海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。）10师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？（生：打特折，折价出售。11.师：那这里是什么被打特价了？（生：海张五的泥像。）三、把握故事情节，分析人物形象1.（大屏幕展示）请大家阅读课文，按时间顺序来复述课文2学法指导复述课文方法抓关键词点出主要人物概括主要情节3读完这篇文章，你认为泥人张是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。请同学们边读书边思考、圈画。学生先读书，然后回答，师适时评价。海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书四、细节赏析，品味语言：细读课文从下列角度中，自由选择赏析细节的表达作用，批注赏析关键词，发表交流人物刻画上(正面描写，侧面烘托，对比）情节发展上（伏笔照应，悬念设置）请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？（与大家共享。）点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。思路：先整体把握，再局部品味。学生先自找，然后交流。师指导品味、有感情的朗读。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了什么？）析：本句句式简洁，使用短句，运用了夸张的修辞手法，突出了“泥人张”的技艺超群，给读者留下了深刻的印象，收到了很好的表达效果。（1）、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 （侧面烘托）（2）、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。析：“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。3、用词凝练：找、戳等词语。师小结学法12最后我们一起了解一下冯骥才，一起读（幻灯打出）：冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇异人。他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。五作业自助餐（屏幕展示）1．搜集你周围有什么“俗世奇人”?将他写成故事。2．推荐课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等六教师寄语：生命是一条流动的河流，每个人都不容忽视。}