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《菩萨兵》课件
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《菩萨兵》教学反思
《菩萨兵》教学反思
篇一： 《菩萨兵》
&&& 这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我大量地查阅了相关资料。在教学时，我主要注意了以下几点的教学：
&&& 一、注意背景资料的补充
&&& 在第一课时时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。这能帮助学生对&红军&的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种&鱼水情&做下铺垫。
&&& 二、注意重点词语、句子的理解。
&&& 在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会，充分发挥学生的本体性。而他说的&要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果&&&这句话更是重中之重。只要能理解这句话，为什么藏胞称红军为&菩萨兵&这一难题就迎刃而解了。
&&& 三、补充藏民的生活信仰
&&& 藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们最崇敬的人，这是对红军最高的评价。补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为&菩萨兵&更会水到渠成。
&&& 四、与现实相联系
&&& 我将红军这种一心为民的形象与当代最可爱的人&&中国人民解放军联系在一起，这更是与&要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果&&&这句话相呼应。
&&& 这节课也有很多不尽如人意的地方。
&&& 一、红军为民着想的这条主线的体现得不是很明晰，我太注重点的把握了，从而忽视了整体性的东西。
&&& 二、对学生的一些回答缺乏评价性的语文。
&&& 三、作业设计不周详。我的有个作业是：秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。但在做这个作业之前应该教学时有所铺垫，比如可以让学生们说说当藏胞看到被打扫得干干净净的院子和整治得平平整整的土地时会对红军说些什么，这样学生写起来就会比较顺手了。
&&& 四、板书设计应更清晰明了，能起到引领全文的作用。
篇二：《菩萨兵》教学反思
&&& 在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我查阅了相关资料，并且课前也布置学生找一些红军长征途中的故事。在教学《菩萨兵》时，我注意了以下几点的教学：
&&& 一、注意背景的补充
&&& 上课前，为学生补充有关中国工农红军长征的知识是十分有必要的，否则学生很难体会&军队&的概念，也不能理解&鱼水深情&的含义。在课堂上，我简述红军长征背景，补充这段资料，让学生知道红军为什么会到藏族地区，也能体会历程的艰辛，对理解&休整&一词有很大的帮助。
&&& 二、注意重点语句的教学
&&& 师：为了抓紧春耕的时间，第二天，在帮助藏胞春耕的动员会上，朱德同志对大家说：&我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把地种好，要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果&&&自由读一读朱总司令的话，说说你理解了什么？
&&& 这篇课文中，朱德总司令说：&要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果&&&是课文的重点理解内容，学生理解了这句话，对于理解课文主题，理解为什么称红军为菩萨兵这一教学难点也就水到渠成了。这一句有两层意思，一层是红军为藏族同胞春耕，自然要播种，种子就会发芽、生根、开花、结果，说的是农作物生长的过程；另一层意思是说红军在藏民居住区的所作所为，红军爱民的形象会像种子一样，播撒在藏族同胞的心里，从而会得到藏族同胞的理解和支持的。绝大多数学生理解这句话的第一层意思没有费力，但在理解更深一层意思的时候有点卡壳的现象。一开始的时候，我有点着急，课文讲到这里，学生对文本应该是很熟悉了，理解出深一层的意思应该很自然啊。我又一想，这些还都是些三年级的学生，对于文本的理解能力还不够强，所以我先将这个&难点&暂时&丢在一边&。在孩子们体会到藏胞的态度转变，通过表演走进了藏胞心里之后，这个&难点&就迎刃而解了。
&&& 三、造句的处理要灵活
&&& &尽心尽力&是要造句的，我在之前进行了铺垫，问学生：&你们在做什么事会尽心尽力或者什么情况下应该尽心尽力&，用谈心的方法教学，如果学生能够答上来，那么造句也会水到渠成了。
篇三：《菩萨兵》教学反思
&&& 《长征》已经成为世界军事史上的一大奇迹，不管从哪个角度说，我们不能忘记那段历史，也不能让学生忘记那段历史。现在，也有好多历史家研究长征，更客观地评估长征，有好多作家拿起笔，重新写起长征。长征对于中国人来说，早已经不是简单的历史事件了。从我们读书时，课本从小学到高中，甚至到大学，都有这一素材。写这一思考，我用&红军+长征&在百度中搜索，搜索到217000条信息，这足以说明长征是一门课程，是一门中国人要学的课程。苏教版在三年级下册首次将&长征&引到教材，旨在引领学生读长征，研究着长征。
　　对于三年级学生来说，&长征&的事，按我们的一般认识来看学生们并不陌生，因为这方面的电视剧、电影、书等还是非常多的。但现在孩子因为喜欢游戏，喜欢卡通，喜欢动画[题外话：中国还没有创造出一部动画式长征大剧]，因为&长征&是成人的世界，也许没有更多的信息走进孩子的大脑，了解了孩子已有的知识经验，了解了孩子的实际情况，就能把这篇文章的本质呈现与学生了。这也是，我们在教学之前所要研究的。
　　&菩萨兵&这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班38人，有37个人不知道朱德，1个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，&菩萨&一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，&菩萨&是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着&心地慈善的人&的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有&兵&这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：&他们说：&几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！&&，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。
　　为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会&&所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。
　　这篇文章传递的信息非常多，仅仅靠课文的理解，肯定是不够的，因为对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，用这一课引领学生读读长征方面的书，还是可行的。学生如果能主动去读了，长征就不会那么抽象了！
篇四：《菩萨兵》教学反思
　& 在这节课的设计与教学中，我抓住插图、品尝头尾，通过对文本精巧的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。
　　《菩萨兵》一课，朱德那几句话中的深义既是文章的重点也是难点，若停留在按部就搬的情节分析、字词理解上，那么这堂课将会上得很琐碎且费时严重，这样的教学效果显然并不理想。因此如何从整体上把握全文，寻找一个合适的切入点来提高这节课的课堂效率成了我思考的问题。细细读课文便发现本文虽在按事情的发展顺序叙事，但贯穿其中的一条暗线则是在于藏胞的情感变化。而要体会人物情感的变化，最简单、直接的方法便是从神态、动作上入手。此时，我注意到了课文中的那幅插图，图上藏胞们围着朱德喜笑颜开，有种掩盖不住的感激与幸福感。于是，我决定利用这幅图作为突破口。在学生在对反动军队与红军部队有了深入了解并知道文中菩萨兵指的就是朱德带领的红军部队后，我在第二课时的开头这样设计到：&同学们，好好观察一下这幅图上人物的表情与动作，你看懂了什么？&学生看着图上人物的表情与动作很容易便能描述出当时的情景。我趁势把他们引回菩萨兵教学设计 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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菩萨兵教学设计
一、激趣导入，走进文本
1．师：在你的印象中，菩萨是怎样的人？（板书：&菩萨&），菩萨兵是怎样的军队？这支军队是谁领导的？（板书：朱德红军）
2．出示图片简介朱德（八路军总指挥，新中国十大元帅之一，是一位了不起的军事家，更是一位关心人民群众，关心革命战士，不居官自傲的革命干部。）
3．是谁称朱德领导的红军队伍为&菩萨兵&？（板书：藏胞）
4．长征途中，红军队伍爬雪山，过草地&&一路打击敌人，冲锋陷阵&&怎们会跟&菩萨&联系在一起呢？
二、初读文本，整体感知
1．请同学们带着疑问反复的朗读课文。在反复朗读课文中加深对生字新词认识和记忆。
2．检查生字新词的掌握情况。
藏民&& 地区&& 一段&& 同胞&& 朱德&&& 翻译&&& 糊涂&&& 春耕&&& 播下&& 动员&& 感激&& 平平展展&&& 尽心尽力
多音字：挨 藏&
&3．学生指出不理解的新词，学生间相互交流解决，不能理解的生词可以在接下来的教学中结合语境随机解决。（例如：对&尽心尽力&一词的理解，我们可以在上文找到&像种自己的地一样&来理解。）
4．指名试说课文讲述了一件什么事？（这时学生肯定不能说周全，教师也不必急于求成）
5．再次引导学生朗读课文。（必要时教师可以扶一扶，教会学生抓住文本中的一些关键词再来练说课文的主要内容。这样也便于学生对生字新词的再认识和再理解。）
6．再指名交流，直到人人会说为止。
三、回归课堂提问，反馈朗读效果
1. 同学们，是谁称朱德领导的军队为&菩萨兵&？为什么称他们为&菩萨兵&？ 课文的题目来自于课文的哪里？（来自课文的最后一个自然段）
2．齐读最后一自然段。（他们说：&几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！&）
3．抓住关键词&几时见过&、&菩萨&、&！&理解句子的意思。（这是藏胞回来以后对红军说的话，&几时见过&是&什么时候见过&，再深入地说是&从来没有见过&朱德总司令领导的红军，他们的所作所为太神奇了，只有天上的菩萨才会这样仁慈，这样无私。）
4．对学生初读课文或多或少的收获，给予鼓励表扬。
四、课时作业
1.用钢笔描红。
2.完成练习册1&3题。
　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标：
（1）引导学生学会发现问题
（2）品读朱总司令说的三句关键语句解决问题
一、回顾课文，导入新课
1.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道谁称谁为菩萨兵？
可是红军刚来到藏民居住区的时候，藏民们的态度是怎样的？
出示：&藏民吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢出来。&
（1）抓住&一&&早就&&&等词语体会藏民的害怕。
（2）抓住&尽&字体会为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（3）朗读体会。
2. 过渡：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？ &菩萨一样的司令，菩萨一样的兵&可以从什么地方看出来？
二、品味人物语言，感悟人物品格
1. 学生自由读课文。思考问题，用&&&&划出来，读一读。
（1）个体学习。
（2）小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。
2.集体交流
△&这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！&
（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？
（朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）
抓住&这么&、&还在&、&怎么&&呢&体会朱总司令的着急和担心。
从&得想&&呀&体会朱总司令对藏胞的无比关切。（板书：关心）
（2）指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
△&这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。&
（1）&怨不得&：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。
（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）（板书：理解）
（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。
△&不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果&&&
（1）指名交流体会，理解&尽心尽力&，并练习造句。
（2）引导理解含义：
&&& 表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。（板书：帮助）
（3）指导朗读。
△抓住&热火朝天&体会士兵的爱民之心。
△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？
干干净净&&& 平平展展& （进行词语训练）
3．引读：&&全都流下了感动的泪水。
4．学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出&几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！&（板书：感激）
&&& 学生交流。
5．再次有感情地朗读最后一句话。
三、研读文本人物，品味真情告白
1．引导学生联系故事的内容，交流自己的所悟。
2．教师对学生所悟点点滴滴进行梳理，得出一个结论：红军的一言一行，实际是一种爱，是红军对藏胞的军民之爱。
3．指导学生练习有感情的朗读1&7小节。特别读好朱德总司令三句暖人心的话。
4．课文读到现在请大家再来谈谈藏胞们为什么把红军称为&菩萨兵&？
（是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是&菩萨兵&。这样一来就呼应了开头学生提出的问题。）
四、看图写话，训练迁移
1．请学生看P42的插图。
2．看图上有哪些人物？谁是主要人物？通过观察他们的表情、动作揣摩他们在想什么？在说什么？结合课文内容进行思考。
3．指名学生交流。
4．出示训练格式：
第二天，红军要继续二万五千里长征了。离别时藏胞&&&&&&& ，（可抓住人物的行为、语言、表情等展开丰富的想象。）红军和藏民成了亲密的一家人。
五、布置作业。
1．复述故事
2．完成练习册所剩练习。　　　
六、板书设计：&&&& 菩萨兵
&&&&&&&& （朱德& 红军）& 关心 理解& 帮助
&&&&&&&& （藏胞&&&&& ） 害怕&&&&&& 感激
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《菩萨兵》第二课时教学设计之三
作者：联合中心小学 姜丽萍 夏静
　　教材简解：　　
　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。　　
　　目标预设：　　
　　　1．有感情地朗读课文。　　
　　　2．联系上下文理解词语。　　
　　　3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。　　
　　教学重点、难点：　　
　　　1．有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。　　
　　　2．真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义　　
　　设计理念：　　
　　　　本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。　　
　　设计思路：　　
　　　1．反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。　　
　　　　这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用?
　　　2．介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。　　
　　课文是将故事放在长征这一大背景下来写的，可以适当向学生介绍有关长征的一些情况，比如，红军为什么要长征?长征途中他们经历了哪些令人难以想象的艰难险阻?等等。通过介绍，使学生对红军产生怀念之情，敬仰之心，进而对课文产生一种亲近感，更好地来体会红军的菩萨心肠。　　
　　教学过程：　　
　　　　第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。　　
　　　　第二课时：　　
　　一、复习导入　　
　　　1．这节课我们继续学习――（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？　　
　　　2．谁能将这件事情连起来说一说？　　
　　　3．就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像――菩萨兵　　
　　　　　课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。　　
　　　4．交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”　　
　　　　　齐读这句话。　　
　　　　（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开始，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一情感主线，以开展下面的教学。）　　
　　二、紧扣末句，理解全文　　
　　　1．过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。　　
　　　2．全班交流　　
　　　（1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”　　
　　　　　A．从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）　　
　　　　　B．朱总司令担心着急什么呢？　　
　　　　　　（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）　　
　　　　　　抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。　　
　　　　　　从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。　　
　　　　　C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。　　
　　　（2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
　　　　　A．读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。）　　
　　　　　B．朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。　　
　　　（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”　　
　　　　　A．指名读，交流体会，理解“尽心尽力”　　
　　　　　B．进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。）　　
　　　　　C．指导朗读　　
　　　（4）引读第七自然段――开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。　　
　　　（5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是――生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！　　
　　　　　（设计意图：文章中朱总司令说的这三句话含义深刻，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力，感受朱总司令和红军的菩萨心肠。）　　
　　　3．同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？
　　　　（1）请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示）　　
　　　　　　　　　　过雪山草地　　
　　　　　　　　　雪皑皑，野茫茫，　　
　　　　　　　　　高原寒，炊断粮。　　
　　　　　　　　　红军都是钢铁汉，　　
　　　　　　　　　千锤百炼不怕难。　　
　　　　　　　　　雪山低头迎远客，　　
　　　　　　　　　草毯泥毡扎营盘。　　
　　　　　　　　　风雨侵衣骨更硬，　　
　　　　　　　　　野菜充饥志越坚。　　
　　　　　　　　　官兵一致同甘苦，　　
　　　　　　　　　革命理想高于天。　　
　　　　　　（学生交流）　　
　　　　（2）同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角准备一些。　　
　　　　（3）现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想――（休整），但是现在却――尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗？　　
　　　　（4）怪不得藏胞们要说――（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）　　
　　　　　　（设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生进一步体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）　　
　　　4．假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）　　
　　　　（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）　　
　　　5．是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”　　
　　　　　师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”　　
　　三、总结全文　　
　　　1．为什么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较）　　
　　　2．师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是――“菩萨兵”（齐读课题）　　
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