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你的另一个娘家
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我是一名老师,看到很多朋友纠结如何选择幼儿园,我给几点意见吧!希望对大家有帮助.由于水平与资历有限,文笔不好,望各位见谅!
首先,我觉得家长主要考虑三个方面:第一是师资水平,第二园长的管理水平，第三是幼儿园的户外环境。
为何我把师资水平作为首个考虑的条件呢？因为一个老师的责任心和耐心直接决定了你们小孩子在幼儿园的和学习质量。
而个人认为一个幼教老师最重要的不是学历也不是幼教经验而是耐心和责任心.就拿我们幼儿园老师来说吧!比较有代表性的是三个老师,一个是大学毕业的A老师,一个是有20年幼教经验的B老师,一个是中专毕业的C老师.
我都分别与这三位合作过.先说B老师,她以前分别在公立幼儿园干了8年多然后由于私人原因辞职后来转到私立幼儿园干了十几年.幼儿的常规抓得很严格,喝水洗手排队拿餐等都管理得很好.
但对于她有一个规定也许是很多幼儿园老师的规定,午睡前必须上厕所,上床后不许再离开小床上厕所尿尿了.理由是,一个小朋友上厕所其他就会跟着,第二影响其他小朋友休息.如果有孩子由于难以适应新环境而睡不着或者。B老师就会请该小朋友离开睡室罚站一会。这样也起到杀一儆百的作用。直到孩子不哭不闹以后方能回到自己的小床。所以B 老师班的小朋友午睡时间基本都会睡觉的.即便中途醒来也不敢动的.甚至有的孩子醒来要尿尿都不敢要求而直接尿到床上.站在家长角度可能会觉得那是不可理喻的事情，但是它是确确切切发生的。由于目前大部分的幼儿园每班幼儿的人数大约在20-35个不等的。而配备的老师是：两教一保。那平均每个老师要照顾11个小朋友左右。所以很多教师为了便于管理只能这样规定了。
再者，通常每级都配有一定数量的玩具，或积木，或数学玩具等以便让孩子更好发展自己。我们幼儿园的玩具也很多，摆放得非常整齐。每到接送期间,都是孩子玩玩具的时间,B 老师的做法是,每次只选择一样玩具,每个小朋友分别分几个.理由是,如果不一样的玩具小朋友会相互抢.还有一个原因如果选择太多玩具,收拾起来不好收拾.所以B老师班的玩具都摆放得非常整齐的.有的玩具一个学期基本是没动过的。
关于幼儿的情绪问题，一般新生入园都有一个情绪过渡的时间，哭闹是正常也应该是得以理解的行为。但在B老师班里，幼儿在其家长离开以后一般都不敢哭泣的。因为，B老师对哭泣的小朋友是会“特殊照顾”，有可能被请到别的教室发泄情绪，有可能被请出门口继续哭。也有可能被请到老师身边严格看管。虽然那时候孩子会表现出特别痛苦，但是B老师会用奖励和惩罚交替的方式管理这些新生。
关于吃饭问题,B老师班的孩子都会肥胖的.因为B班老师规定饭必须吃完.无论是泡汤还是干吃.不能浪费农民伯伯的粮食.如果有小朋友没吃完就会被请到一个地方自己吃直到吃完为止.孩子也有羞辱的心.所以B班的孩子从来都是吃得饱饱的。也有的孩子因此对吃饭产生了恐惧。
关于教学问题.由于中国家长不要输在起跑线上的要求，我们幼儿园开展的课程很多，例如有，学拼音，笔画，心算，速算，唐诗三百首等等。由于幼儿园领导对教学质量抓得非常严格并把它与教师的奖金挂钩.所以B教师对孩子的知识掌握程度非常紧张.每次上课都会.如果有小朋友忘记教师的教学内容，罚站和批评是肯定的了，也有可能会在全班小朋友面前批评他们的不努力和不聪明。所以B班老师的小朋友无论是心算速算拼音还是音乐舞蹈的掌握都非常的好.
同时，B老师也深得大部分家长的拥戴。理由是大部分家长上幼儿园不但吃得饱睡得好还能学到很多小学才能学到的东西。
由于时间关系，先更新到这里。有时间我会努力更新的。
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B老师是我进入幼教行业遇到的第一位前辈.所以印象比较深刻对我也有一定的影响.
后来由于人事调动,我被调到C老师班配合其工作.C老师的班级是从小班慢慢发展起来的，是我们全园孩子最多的班级.说实话我心里充满焦虑和郁闷.孩子那么多，我的嗓子估计每天都会哑掉吧？
第一天上班,C老师在孩子没到之前给了我一份名叫.我们的规则的文件给我。
她说无规不成圆，规则能让幼儿更好发展自己。而老师要统一规则幼儿才会有方向.才知道该做什么，怎么做。随后她对我说，我们班对老师的要求是不能对孩子吼叫。希望我能配合并控制好自己的情绪。连吼孩子这个绝招都不能用，这几十个个孩子能管得住吗?我不置可否!心想见机行事吧!
然后我埋头细读班上的规则。（规则有点多，甚至有点啰嗦）
第一：自己东西自己支配，别人的东西要经过允许才能拿，别人不愿意不能强求。
第二：公共物品先来者先玩后来者等待。
第三：所有物品用完请及时归为，哪里拿的放回哪去。
第四：请爱惜幼儿园里所有东西，撕书，丢玩具行为不能有。
第五：垃圾请丢垃圾桶
第六：饭前便后，外出活动归来要洗手。
第七：无论在哪里，请轻声说话，慢慢走路。
第八：喝水，拿餐，上厕所要排队。如厕后请冲水。
第九：排队时，请记住先人后己，不推别人多让他人。
第十：请爱惜粮食。小桌子不喜欢沾满饭菜。
第十一：吃饭，午睡时间请保持安静。
第十二：上课期间请安静坐在小板凳上，需要发言请举手。
第十三：不能妨碍别人，伤害别人，不能破坏别人的劳动成果。
第十四：不小心撞到别人或者让别人难过了，请说对不起。
第十五：遇到矛盾时，请用你的小嘴巴解决，拳头不能有。
第十六：水是我们的好朋友，要对喝水，不玩水。
第十七：遇到困难，先动脑袋再寻求帮助
第十八：请帮助有需要的同学。帮助别人之前请先经过别人允许。
第十九：请多使用：谢谢，对不起，没关系等礼貌用语
第二十：无论你遇到什么难题，老师一直都在。
看了以上的规则以后，我第一个反应是头痛。这么多条条框框，大人都记不住吧？更何况是只有五岁多的小朋友？于是我问C老师，我说，这些是给我们小朋友看的吗？B老师说，不是，那是给我们老师和保育员看的。当小朋友破坏规则，我们负责轻声提醒他就好了。
例如：如果有小朋友在睡室跑，我们可以走过去，说请慢慢走。
我心想，那如果一群人跑，那不是要说上几百句！又不能吼。怎么可能呀！但出于同事间的礼貌，我没有直言。
快到早饭时间，小朋友都到齐了。小朋友搬小板凳，上厕所，洗手，喝水，排队拿餐，有条不絮地进行着。正在这时候，只见四个小男孩在厕所追着跑着。我一副看好戏的样子想看她是怎么处理的。怎么知道，老师还没出动，其他三个路过的小朋友就说，请不要跑，请慢慢走。请不要跑，请慢慢走。
但他们还是兴奋地跑着，直到C老师的出现。并提醒，他们才来到队伍中。
虽然其他小朋友没有让他们停下，但我还是觉得有点吃惊的，因为他们心理都熟读了那些规则。他们不但自律并试图希望能改变别的小朋友一起遵守规则。
好了，由于时间关系，我更新到这里，关于C老师的，还有很多很多内容。但是由于我现在是跟A老师合作，所以回忆整理起来需要点时间，希望大家耐心等待，谢谢大家！
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我们是传统幼儿园,所以都是以传统授课形式为主的.只是在授课过程中,C老师很注重与小朋友的互动.鼓励他们说出自己的想法看法.例如有一次,C老师在上故事课,这本书是关于青蛙的故事.讲的是小朋友丁丁爸爸从田野抓回一只小青蛙给丁丁.丁丁很喜欢它。还给青蛙做了一个小鱼缸.可是,有些问题困扰着丁丁,到底青蛙吃什么的呢?面包吗?米饭吗?还是美味的巧克力呢?青蛙需要喝水吗?怎么喝呢? C老师没有给出答案.把问题给了孩子们.孩子们有的说青蛙是吃蚊子，有的说吃毛毛虫……答案很多.C老师说,她也不知道青蛙到底吃神马的,请小朋友帮忙今晚回去在家长协助下查阅资料或者上网查找答案,明天告诉老师.C老师说。第二天，C老师给小朋友展示了很多关于青蛙的照片。有捕食的，有青蛙泡水的，有青蛙那特别的舌头，还有青蛙的孩子小蝌蚪。。。。她通过一系列的图片告诉了孩子青蛙是用皮肤喝水的，青蛙是如何捕食的，它们的孩子是如何变成小青蛙的等等问题。还附带了一个小青蛙找妈妈的故事。
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C老师和孩子的关系很融洽的。孩子总会有很多话跟C老师说。我想这大概是因为平时C老师对孩子的态度，无论是说话还是上课都是轻声细语的。
C老师说，吼孩子不但孩子对你敬而远之,自己也难受.是的,记得有一个曾经做了十几年幼师最后由于喉咙问题做了一个重大的手术,现在是不能唱歌也不能大声说话的.她归因于在幼儿园吼得太多.而最后放弃了从事了十几年的行业转到其他行业.其实她算是幸运的,很多在幼教工作了上十年的同行连转行的勇气都没有.有的不愿意从低做起有的因为没竞争力.所以他们只能屈就在目前工资水平很低的幼师行业中.但她们又往往由于工作和生活压力而抱怨自己的工作.有的甚至迁怒于小孩.
这是何等悲哀的一件事情呀！虽然要做到敬业爱业不容易。但是我想国家制度造成的问题不该由无辜的孩子承担其恶果吧？
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我也问过C老师是如何处理关于午睡不睡觉.午睡尿裤子等等问题.让我一一陈述和回忆.她说所有问题发生时,她习惯把注意力集中在如何解决问题上而非责备他人.因为事情发生责备只是发泄情绪没任何的实际用处.例如,无论是小班中班的小孩尿裤子,不用说什么帮孩子换了裤子以后,请孩子一起帮忙拿被子出阳台晒干.放学前请孩子一起帮忙收被子.这个大概就叫让孩子承担事情的自然结果吧!关于午睡,记得有一次C老师班有一孩子由于家长原因每次都十点多起床,11点多上学,午睡时间他根本无法入睡的.在C老师班午睡时间老师们是要轮流值班的.那个不睡的小孩在他没影响其他小朋友午睡情况下,值班老师可以让他看书或者玩玩具的.其他难以入睡的小孩值班老师要负责哄她们入睡的.由于我们幼儿园是可以插班的.所以每当有新孩子入园.值班老师在午睡时间就会忙着哄宝宝睡觉.老师抱抱睡,不但能与幼儿建立信任还能让幼儿减少焦虑尽快熟悉新环境。由于熟悉孩子的特性,睡觉期间,值班老师会主动问有需要的孩子是否需要上厕所的.
吃饭时间,B老师要求保育员不能给孩子碗里装得满满的.因为这样孩子吃起来有压力.当孩子吃完后保育员是会问孩子需要加饭或者加菜不.这样孩子至少不会让孩子对吃饭产生压力甚至恐惧。.有的家长估计会说,如果孩子故意不吃怎么办?我们的理解是,吃饭是正常生理需要.午餐他不吃饱.在幼儿园没有零食的情况下,晚餐他们肯定会吃回来.这样他能知道饿是什么感觉.以后他就自然而然就会按照他自己的饭量吃饭了.
&是C，楼主应该是写错了&
&“吃饭时间,B老师要求保育员不能给孩子碗里装得满满的……”，是B还是C？&
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关于玩玩具.每天都有玩玩具时间.在C老师班里,孩子能自由选择玩具的.因为有
第二, 公共物品先来者先玩,后来者等待 第三,所有物品用完请及时归位,& && && &哪里拿的放回哪去.
第四.请爱惜幼儿园里所有东西.撕书,丢玩具行为不能有.
这些规则约束着.孩子大多数都会自觉归位的.玩具也不会很乱.有个别孩子没归位,老师需要过去提醒并让他自动归位为止方能选择下一个玩具的.如果有孩子丢玩具或者抢玩具，那他们就失去了这次玩玩具的机会。只能看书了。
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关于新生的入园的情绪问题,我与C老师合作时,有一个新入园的孩子,她是我们的教职工子女.属于留守儿童,以前在乡下上过幼儿园.安全感缺乏,很依赖妈妈,对陌生环境充满恐惧和不安.第一天她抱着扯着妈妈不让妈妈走,非要回到妈妈的班级.B老师先是从她妈妈那里接过他抱着他并视意孩子妈妈离开.随后,B老师抱着孩子在睡室.他们的对话是这样的.
老师说,我是你的老师,这里以后就是你的幼儿园啦!老师很高兴认识你,也欢迎你加入我们这个大家庭哦!
孩子说,我不要来你们班我要回妈妈那里,然后大哭……
老师说,我知道不想和妈妈离家,你很想妈妈,你想哭就哭一会吧……
然后孩子尽情哭……
完毕孩子说,我要回去妈妈班要被子和拖鞋……
老师说,好的,我陪你去,但是你答应我,拿完就要回来,她答应了还和老师拉拉勾.拿完以后,她还要求妈妈送她回来.
完毕,又是一场痛苦的分离.
待孩子妈妈离开以后,老师没有批评孩子哭闹的情绪也没再与孩子共情而是说,刚才老师答应你的事情做了.请你现在搬小板凳去拿玩具玩吧!由于孩子反抗情绪还是激烈.所以最后老师让孩子在睡室坐着B老师陪着她.
另外一个老师负责与其他小朋友上课.
大概过了半个小时,孩子说,我中午不睡觉。
老师说,可以不睡觉.她忽然平静了起来.老师继续说.但是现在天气冷,你最好在床上盖好被子否则就会感冒的哦.
老师说,你听同学们都在听故事呢,我们也过去听听吧,她勉强答应了.然后C老师搬好小凳子给她坐着上课了.
午睡时间到了,孩子又说我不睡觉,C老师帮她盖好被子说,嗯,你可以不睡觉,不过要盖好被子小心着凉哦!她答应了!过了大概15分钟再看她已经呼呼入睡了.哭累嘛!C老师笑着说
到了放学时间,C老师主动说,孩子现在放学了,我带你找妈妈!她开心地欢呼了起来.看到妈妈又是亲又是抱的
.第二天上学反抗情绪还是很严重.只是这次她知道哭没用了.所以哭完还是主动去上课了.虽然发呆.但还是参与了学习。
放学后,C老师还是准时送她到妈妈手里
第三天她不怎么哭了,只是很期待放学没有心思上课.这些C老师没有刻意批评也没有刻意引导.只是让她积极参与了他们的&建设&例如叫她帮忙分新书.帮忙扔垃圾还有拖地……忙得不知所然了……上课时间提问她肯定有份.由于故事书比较生动.她也听得算投入的。
到了第四天，她可以自然和妈妈告别。因为她知道那只是短暂的告别，放学后就可以和妈妈见面了。这样算是适应新环境的第一步了。
C老师说，对于新生入园，一定不能骗或者谩骂孩子。
例如，千万不能说：你再哭，我就打电话告诉妈妈，不来接你了。孩子的妈妈肯定来接她的。那么老师这样说，不但让孩子不信任自己还让孩子对幼儿园产生了恐惧。
再者，要接纳孩子哭闹的情绪。一个成人进入一个新的工作单位都需要时间适应新的环境和同事。更何况是一个小孩子。他们需要发泄是正常的。这些不能成为谩骂孩子的理由。更不能孤立孩子多给机会孩子加入班级的活动或者给他们做做班务的机会也是一个蛮好的选择。
&”B老师先是从她妈妈那里接过他抱着他并视意孩子妈妈离开.随后,B老师抱着孩子在睡室……“是B还是C啊？&
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我孩子三岁了，我这几天也正在哭脑幼儿园的问题，我的观点是选择离家进的。想请教一下公办的好还是私立的好
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如有人接送的，那路途远我觉得关系不大的，重要的是选择老师，而不是公立还是私立哦。无论公立还是私立都有好的老师，这篇东西是告诉你怎么判断一个老师好不好的。还有一定一定要参观考察幼儿园，在进园之前。
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我觉得选择责任心强、有耐性的老师才是关键，在幼儿园，我作为家长，只是希望家里的小朋友不要太调皮，失了老师欢心，能学会独立，学会分享。
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我家的最近准备报名了，你是花山的吗？我是花东的，想报蓓蕾
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对呀！老师是关键呀！我觉得好的老师真的很难找，以至于为了宝宝我辞职了，做了一名幼儿园老师。。。
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我孩子三岁了，我这几天也正在哭脑幼儿园的问题，我的观点是选择离家进的。想请教一下公办的好还是私立的好 ...
我家附近有两个私立的，一个学校挺多的，普遍反应吃的挺好，我的疑惑是环境不好。另一个去年九月办的，去一看整个学校就十来个孩子，但是环境好，看每天孩子吃饭的照片也挺有食欲的。这两个都是私立的，麻烦你给指点一下，再就是这师资怎么了解。谢谢
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帖子1722&经验值7116 &注册时间&BB生日
想去蓓蕾，给点意见吧
我家9月3日出生的，都不知是读小班还是中班了
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我个人认为，一个有耐心真的对孩子好的老师，孩子是不怕她但是又会顺从她的。你看那个老师好不好，在参观园的时候，看看孩子们怕不怕她。是否她在就安静得很不敢说话的。那样一般都是平时她吼孩子的结果。第二，要看幼儿园的活动多不多，如果很多，老师都忙着准备活动了，哪里还有时间管孩子呀？对不对？至于幼儿园的环境，如果老师好，那可以忽略，平时假日多带孩子去玩就好了。你觉得呢？
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如果可以插班，其实小班中班关系不大的，因为学的内容不多的。因为我对那个学校不熟悉呀。。所以我不敢给意见哦。
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回复 安昕妈妈 的帖子
我个人认为，一个有耐心真的对孩子好的老师，孩子是不怕她但是又会顺从她的。你看那 ...
谢谢，亲的指点
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好的，谢谢你，
你真伟大，为了孩子去做幼儿园教师
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嘻嘻，是为了孩子们吧！！现在我真的爱上了这个行业，虽然累得。。。。。
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不客气，我们都是为人妈妈的。。。大家都是为了祖国未来的栋梁！对吧！
我是一名幼教老师，给你们几点选园的意见。
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装修预算：早教班好还是幼儿园好呢？_教育_新浪育儿_新浪网
&&&&&&&&&正文
早教班好还是幼儿园好呢？
　　亲子教育是近年来世界流行的一个新的教育观念，越来越多的家长们开始注重小孩的早期教育，随之而诞生的早教机构与传统的幼儿园逐渐形成两大阵营。那么到底小孩要上早教班好还是幼儿园好呢？这两者之间有什么区别呢？
　　早教机构和幼儿园的区别
　　幼儿园是现在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教机构开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。二者的主要区别如下：
　　第一，教育理念不同。促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的最终目标，老师围绕此目标开展德、智、体、美教学。所以，幼儿园老师需要关注幼儿身体、心理、行为各方面的表现，例如身体会不会不舒服、动作是否协调、有没有不良习惯等细微的问题。国外研究表明大脑在人出生后的几个月或几年的时间内会随着人的经历和外界刺激，继续发育。早教机构比较普遍的教学理念是立足于宝宝一生发展的教育，也就是在0~3岁大脑发展的敏感期，通过各种训练促进宝宝各方面的发展，为其一生打基础。可见，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思维模式和环境的影响下，对其进行模式钙化教育。而幼儿园则是对钙化教育所出的结果进行一定的纠正还有继续深入的学习。
　　第二，教学活动的方式不同。幼儿园的教学活动主要是教师面向幼儿，以教师讲解、幼儿学习为主要形式。而早教机构是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育模式，通过父母与宝宝在老师指导下一起游戏的方式，引导父母学会在游戏中观察儿童、了解儿童，进而掌握一套科学的游戏方式，并通过这些游戏方法对儿童的发展进行干预。作为一种新型的、科学的教育模式，早教机构更强调父母与孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，这不但能促进婴幼儿从小形成健康的人格，也能促使父母自身素质得到不断提高和完善。
　　第三，对家长的影响不同。幼儿园是针对3~6岁幼儿实施教育，早教机构的教育对象则是0~6岁婴幼儿及其父母。现在父母的教育方法大多都是继承上一辈，即使想用先进理念，但是也没有成功经验，早教班就成为一些年轻家长们的取经之地。不少上过早教的家长都有这种体会，孩子上早教不一定具体学到什么，反而是自己通过参加活动、跟老师交流，学到了一些教育孩子的方法和经验。而通过和孩子共同上早教班，许多家长也发现了孩子的一些特性，注意到以前没有留意的地方，在老师的指导下能更有针对性的启发孩子智力，培养孩子的兴趣和才艺。但是幼儿园则是单纯地教育孩子的地方，为生活和工作奔波的年轻家长们把它当作了儿童寄存处，早上放进去，晚上取出来，跟老师的交流很有限，也没有与孩子在幼儿园里共同体验、做游戏的机会，家长从幼儿园里学到的教子经，一般都是通过小孩子的经历和感受间接体验的。
　　第四，教学活动的时间不同。幼儿园的教学活动时间是按照国家有关规定以一个学期为一时段，每周一至周五在园。而早教机构的教学活动时间以3个月或更短时间为一时段，家长可带孩子定期参加早教机构组织的集体游戏活动。每次活动时间为1个小时或2个小时，活动结束后就可离开。
　　小孩要上早教班还是幼儿园如何选
　　在对比过早教机构和幼儿园的区别之后，或许还是有许多家长们对于如何选择还是犹豫不决，以下是我们一些网友的经验之谈和专家的建议，我们可以参考一下：
　　网友一：早教跟幼儿园应该不同吧，早教针对的孩子年龄比较小，幼儿园的宝宝年龄相对比较大。其实早教家长在家自己也可以的，不需要特地去上课，虽然他们有那些开发智力的游戏跟玩具，不过家长只要有心，很多都是可以跟宝宝在家自己动手做的！如果年龄可以的情况，建议送幼儿园，幼儿园里孩子跟孩子之间的交流都比较放松，早教机构给孩子自己的时间应该是比较少的！
　　网友二：我曾经是幼儿园老师，现在又是一个母亲，就我的经验认为还是等孩子3岁后上幼儿园比较好。不是说早教中心不好，也许因人而异吧，我觉得早教对孩子负面效果大于正面效果，孩子年龄太小，从心理生理都没有发育好，不适宜担负太多负担，还是给孩子一个快乐、轻松的童年最好。要知道孩子也有自己的生长规律，他没有发展到那个阶段，外界的强加会适得其反的。介绍一点我的经验，我的孩子学前没有上过任何兴趣班，老师说这是班里唯一一个自由的孩子，上学时只勉强认识30个汉字，数字从没写到过100，但入学后却很快以出色的作文赢得了语文课代表，又靠优秀的成绩和良好的人际关系被评为学习委员，我认为这与他没有接受过早的学习有关，因为他不厌学，对学习很好奇也很有兴趣，快乐的童年使他有丰富的写作素材和良好的心态，所以还是让孩子轻松一些快乐一些吧。
　　网友三：当然是早教中心了，因为那里的教育模式和教学内容都是经过研究试验后制定的，一定能够开发孩子的智力，培养孩子的创造力。对孩子的教育，不应注重知识的多少，而应注重潜力的开发，习惯的培养。
　　网友四：我认为早教中心和幼儿园不冲突的，我家宝宝现在2岁5个月了，平时上幼儿园，周末去早教中心。我觉得侧重点不一样，幼儿园对孩子的交际，自立等综合方面的发展比较还，早教侧重于孩子的智力开发或某些专向开发。
　　专家意见：孩子3岁再送幼儿园，原因如下：对母亲(或抚养者)的健康的依恋关系是婴幼儿社会性行为和社会性交往发展的重要基础，3～6个月的孩子开始对不同人的反应有了区别，对母亲(抚养人)更为偏爱。而到了6个月至2岁，是婴幼儿特殊的情感联结阶段，对母亲(抚养人)有特别亲切的情感。当和母亲(抚养人)在一起时特别高兴，而且感到安全，能够安心地探索周围环境，母亲(抚养人)离开则哭闹不止。婴幼儿表现出了明显的专门依恋母亲(抚养者)的情感联结。这个阶段是培养早期依恋发展的最好时期。当孩子2岁以后，才开始逐步与同伴进行交往。如果孩子不到2岁就送幼儿园，孩子与母亲的分离造成孩子的分离焦虑，孩子会反抗、哭闹、愤怒继而失望，虽然孩子以后可能接受了这个现实，但会产生严重的心理负担。如果幼儿园的老师再关照得不好，孩子早期的感情经历对他的个性发展可能产生持久的不良影响，对孩子今后建立良好的人际关系，进入高层次的情感发展也都会产生不良的影响。
　　另外2岁前的孩子各项基本生活能力比较差，不能很好地照顾自己。像你的孩子还不能自己吃饭，和大孩子在一起做任何事由于能力有限总是落后一步，孩子容易产生自卑的心理。另外孩子总是处于被别人照顾的环境中，这样发展下去也不利于孩子的成长。
　　按照国家有关规定，小班的孩子入园的年龄应满3周岁。这个年龄的孩子从生理和心理上都适合入园。如果你希望孩子能够体验集体生活，可以带孩子参加一些早期教育学习班。最好也让爷爷奶奶陪同参加，在这里孩子可以与其他小朋友接触，学习一些有助于孩子智力发育的知识和技能。家长可以学习一些喂养和教育孩子的新知识，家长之间也可以互相交流育儿经验，对爷爷奶奶的育儿观念也是一个更新，为孩子将来送幼儿园减轻分离焦虑打好基础。
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