湘西自治州民族中学
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学校现有77个教学班，其中高中班57个，初中班20个：在校学生4340人，少数民族学生占学生总数的88％；教职工325人，其中特级教师4人，高级教师108人，一级教师99人；教师中先后有11人荣获全国劳动模范、全国优秀教师、全国优秀教育工作者、五一劳动奖章等荣誉称号。
名称：湘西自治州民族中学湘西州民族中学校园风光
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“适时施教”课题学校、子课题名录（一）
1.“适时施教”课题学校（基地）、子课题、小课题，需报送“研究中期报告”后，方可入选“名录”。2.“名录”随时更新，即时添加，排名不分先后。3.课题立项申报、鉴定结题，专题讲座，成果评审，正在进行中，欢迎参加研究！）
中国教育学会“十二五”教育科研规划“创造适合学生的教育实验研究（适时施教）”课题（课题批准文号：［2012］77号；课题批准编号：B）是国家级综合类课题，是中国教育学会“十一五”规划“新课程下的适时施教理论探讨与创新实践研究”（课题编号：0613206B）课题的顺延。大中小幼教师、学校可从学校教育的各个学段、年级、学科，教师、学生的角度选题研究。
江苏省灌南县长江路小学
承担课题：创造适合学生教育的小学高效课堂教学研究（SKTB）
课题负责人：武小波
主要成果：高效课堂教学方法式即：“动感习得”的课堂：“学生主动自学、合作能动讨论、师生互动研讨、当堂自主练习”，优化课堂教学，让学生在互动中感受知识，在练习中获得知识。
江苏省连云港市田家炳中学
承担课题：创造适合学生教育的英语课堂教学研究（SKTB）
课题负责人：谢& 怀
主要成果：探索出一套“师生互动、口语交际、活动表演、读写结合”的课堂教学模式。从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径。我们认为，在适时施教理念指导下，进行快乐英语教学的探索和尝试有着极大的研究空间，具有很大的理论研究和实践操作价值。
江苏省灌南县长江路小学
承担课题：创造适合学生教育的小学生主动创新学习研究（SKTB）
课题负责人：施& 泽
主要成果：在教学中努力营造“和谐、民主、平等、宽松”的教学氛围，从而最大程度地激发和调动学生的积极性和主动性，让学生由“被动学”变为“主动学”，让课堂每分钟都有意义，促进学生和教师的共同发展和提高。
江苏省灌南县北陈集中学
承担课题：创造适合学生教育的中学活力课堂教学研究（SKTB）
课题负责人：张书林
主要成果：活力课堂充分体现师生平等、互相尊重的师生和谐关系。教师一定要把学生当成人，当成活生生的人，尊重学生的人格，尊重学生的人权，尊重学生的个人感受和独特见解,与学生建立平等的朋友关系，学会理解、学会宽容，才能赢得学生的尊重。教师要把学生的头脑当作即将待燃的火把，不能把他们当作盛装知识的容器。教师要使课堂成为唤醒学生活力的舞台。
建设原生态、生活化的真实性课堂，建设会思考、育能力的适时施教的高效率课堂（时间上有宽度、活动上有广度、内容上有深度、气氛上有热度、结果上有效度），建设有预设、重构建的适时施教的反思型课堂，建设勤动手、常实践的适时施教的实践型课堂，建设善幽默、赋情趣的适时施教折风趣型课堂。
江苏省连云港市田家炳中学
承担课题：创造适合学生教育的中学高效课堂教学研究（SKTB）
课题负责人：刘小宝
主要成果：教师转变观念，由过去“满堂灌”的“第一线”退到学生在老师指导下循序渐进地“自主学习”的“第二线”，由知识的传授者逐渐成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动、共同提高的协作者，组织学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者。
江苏省灌南县长茂中学
承担课题：创造适合学生教育的中学生创新学习研究（SKTB）
课题负责人：马乃春 陈开郦
主要成果：根据适时施教理念，借鉴国内外先进的学习理论，结合县区新课程课堂教学改革实际，以创新思维训练为核心内容，以自主学习能力培养为前提条件，从知、能、情、意、行五个维度，采用知识重组、异步发展、自我实现、意志磨砺和生命感悟等有效的学习策略，教会学生创造性地获取知识、发现问题和解决问题，提高学生的创新学习能力和生命质量，从而初步形成了一套旨在培养学生创新精神和创新学习能力的科学理论体系和操作运行机制。
江苏省连云港市田家炳中学
承担课题：创造适合学生教育的快乐课堂教学研究（SKTB）
课题负责人：薛美云
主要成果：“快乐”是指充满智慧与激情、洋溢民主与和谐、带给人美好精神享受的一种氛围，快乐的课堂氛围能引发学生高涨的学习情绪。教师通过创设情境、挖掘教材自身魅力、质疑探究、换位尝试、合作讨论以及运用现代化的教学技术等多种方法与手段，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，积极主动地学习，真正成为学习的主人。在快乐的课堂教学气氛中，通过教师的乐教、善教促进学生的乐学、会学、学会，使学生情感需要得到满足，意志品质得到锻炼。
江苏省灌南县新东小学
承担课题：创造适合学生教育的小学活力课堂教学研究（SKTB）
课题负责人：陈琳琳
主要成果：从生命的高度，用“互动生成”的理念，来重构课堂――焕发生命力量的、促进主体全面发展的、在互动生成中产生高效而愉悦的生命课堂，进而改变教师的教学行为。
陕西省汉中市镇巴县盐场中学
承担课题：创造适合中学生教育的数学解题思维与方法研究（小课题）
课题负责人：刘再平
主要成果：激发学生数学思维的方法；开发有限的课本资源，渗透课本上隐含的解决问题的方法；引导学生运用解题思维与方法独立的、创造性的解决问题；渗透数学解题思维与方法的适时性。
江苏省连云港市田家炳中学
承担课题：创造适合学生教育的中学生评价研究（SKTB）
课题负责人：朱昭青
主要成果：将教学过程看作是教师与学生一起行走在大路上，课程标准是指出了行走的方向和最终目的地，而评价标准则更加详细地描述了在什么时间应该到达什么地点，才能保证最后到达目的地，并且告诉教师如何才能知道学生到达了某个地点。本课题研究成果内容包括4个部分：
中学生学业表现标准（各学科学业表现目标，如知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的层级体系，以及各表现指标在各年级（或关键年级）应达到的水平的描述）。
对评价中学阶段学生在各个发展指标上是否达到应有水平所用方法的建议（如纸笔测验、表现评定、档案袋、量表、日常观察等）。
对学生任务表现的评分和意义解释系统（对于中学阶段学生所完成的任务作业，要给出评价准则和评分尺度）。
评价样例（对某个发展指标的评价，给出一个评价方法的具体示例，最好同时给出学生完成任务的样品，并对其评分）。
广东省廉江市石城第二中学
承担课题：适时施教的校本课程开发研究（SKT
课题负责人：何飞鹏
主要成果：
江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校
承担课题：创造适合学生教育的小学数学蕴趣式教学研究（SKTA）
课题负责人：黄德忠
主要成果：
河南省荥阳市高级中学
承担课题：适时施教的高中英语教学模式研究（SKTA）
课题负责人：张黎明
主要成果：
内蒙古包头市土右旗毛岱中心校
承担课题：创造适合学生教育的德育培养研究（）
课题负责人：张明其
主要成果：改变学生的行为习惯，提升校园（班级）文化建设，创建以德行修养促进师生科学发展。
吉林省靖宇县教师进修学校
承担课题：适时施教的有效教学方法研究（SKTB）
课题负责人：张晓莉
主要成果：
湖北省黄石二中
承担课题：新课程下适时施教的传统文化教育（）
课题负责人：龙继英
主要成果：将中华传统美德教育和学校文化建设紧密结合，追求学校文化建设的“中国化”，体现了学校文化建设中对中国文化精髓的自觉继承，探索了一条立足中国教育实际，锻造学校文化精神的有效路径。
江西省德安县第一中学
承担课题：新课程下适时施教的中小学教师评价研究（SKTA）
课题负责人：魏德才
主要成果：
山东省枣庄市峄城区古邵中学
承担课题：新课程下适时施教的课堂讨论教学研究（SKTB）
课题负责人：何华庆
主要成果：教师教学观念、学生学习观念的改变，改变了师生互动角色，使教学过程中师生得到双边互动，使课堂教学成为学生积极探索、猜想、发现的思维场所，学生学习兴趣大大提高。
江苏省海安县教育局
承担课题：新课程下适时施教的高中阶段校园文化研究（SKTB）
课题负责人：汪宁
主要成果：充分发挥教师、学生、时机和环境等教育要素的功能，运用适时施教的育人策略，通过建设、完善丰富多彩的校园文化，营造出有利于师生共同和谐发展的外部环境，使学生的人生观、价值观等的形成受到健康、积极精神的感召和熏陶。
山东省兖州市店镇张刘小学
承担课题：新课程下适时施教的学生行为养成研究（SKTA）
课题负责人：李&
主要成果：
四川省双流县中学
承担课题：新课程下适时施教的学校体育软环境研究（SKTA）
课题负责人：郎凤伟
主要成果：
山东省兖州市第十八中学
承担课题：新课程下适时施教的自主学习研究（SKTA）
课题负责人：李雪云
主要成果：
江苏省海安县教育局教研室
承担课题：新课程下适时施教的班级文化研究（SKTB）
课题负责人：丁生军
主要成果：以服务学生的发展为目的，以强化班级的凝聚力为轴心,以各种活动为载体，深化班级丰富多样文化的建设。
江西省赣县第二中学
承担课题：新课程下适时施教的英语“动感习得”课堂教学模式研究（SKTA）
课题负责人：巫金红
主要成果：教学过程中，师生共创、共识、共享的基本形式，教师的实质在于帮助学生对知识的加工改造和创造；让学生在学习中发现问题，提出疑问，并尝试解决的方式和方法，把学生的自主性、积极性调动起来，让学生的智力性和操作性活动来丰富课堂，调动学生的创新欲望，使课堂充满生机活力。
山东淄博市临淄区敬仲镇中学
承担课题：新课程下适时施教的的表扬研究（SKTA）
课题负责人：杨&
主要成果：新课程是一个生态系统，教学需要教师和学生一起成长。
福建省泉州市鲤城区第一幼儿园
承担课题：新课程下适时施教的幼儿园主题化美术教学研究（SKTA）
课题负责人：查&
主要成果：围绕艺术课程的目标，结合各年龄班幼儿的年龄特点，尝试探索以课程内容生活化、活动形式开放化、课程资源综合化的主题化美术课程。
江苏省姜堰市第二中学
承担课题：新课程下适时施教的物理实验教学研究（SKTB）
课题负责人：蒋天林
主要成果：
辽宁省法库县第二高级
承担课题：新课程下适时施教的教学设计研究（SKTA）
课题负责人：谷俊秋
主要成果：
青海省乐都县城镇学校
承担课题：新课程下适时施教的化学教学最优化目标研究（SKTA）
课题负责人：周玉莲
主要成果：
吉林省靖宇县教师进修学校
承担课题：新课程下适时施教的感恩教育研究（SKTA）
课题负责人：张晓莉
主要成果：教学设计：感恩父母；感恩自然，回报自然；让世界充满和平。
山西省太原师范学院
承担课题：新课程下适时施教的计算机专业课程整合研究（SKTA）
课题负责人：陈桂芳
主要成果：
广东省廉江市廉江中学
承担课题：新课程下适时施教的校本课程开发研究。
课题负责人：陈小波，中学高级教师，廉江市廉江中学校长。
主要成果：校本教材三部：《新课程下适时施教校本教材―学生考试调节篇》、《新课程下适时施教校本教材―廉江经济篇》、《新课程下适时施教校本教材――廉江文化篇》
江苏省海安县曲塘中学
承担课题：新课程下适时施教的高中阶段校园文化研究（SKTB）
课题负责人：孙长青
主要成果：紧紧把握住教育的组合要素，包括教师、学生、时机和环境等，以适合高中阶段学生身心发展规律的文化建设优化育人环境，提升学生学习的兴趣。
江苏省淮安市范集中学
承担课题：新课程下适时施教的历史课问题化教学模式构建研究（SKT）
课题负责人：韩关宝
主要成果：
历史课问题化教学模式的实施过程，是学生学会主动学习、探究提高的自主发展过程，主要由以下三个环节构成：学会预习(课前)：设问启发、自主学习→学会学习(课中)：讨论交流、自主探究
→学会复习(课后)：迁移应用、自主检测。
历史课问题化教学模式是以问题为中心来进行的教学活动，因此，其成功的基础在于“问题”本身，即教师应设计出高质量的“问题”。教师应在课前潜心钻研教材，吃透教材，必要时应查阅有关的图书、图片、实物等资料；还要深入研究学生，充分估计和把握学生的认识水平、思维能力。在这两个基础上，设计出切实可行即能引起学生“共鸣”的问题。这样，既能保证教学任务的完成，又能充分发挥学生的主观能动性，训练和培养学生的创造性思维能力。
山东省滕州市实验小学
承担课题：新课程下适时施教的小学数学主动创新学习研究（）
课题负责人：徐&
主要成果：转变学生的学习方式，使学生在主动积极地学习环境中激发好奇心和创造力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生适时施教的能力；提升教师的整体素质和教学行为，加强适时施教培养学生创新能力重要性的认识，从而为学生终身学习打下基础。
黑龙江省绥芬河市高级中学
承担课题：新课程下适时施教的高中校本课程开发整合的研究（SKT）
课题负责人：于德海
主要成果：促使教师逐渐转变教学理念，转变教学行为.从传统的教学模式中走出来。让学生的学习方式有一个全新的转变，从“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜能。
山东省滕州市实验小学
承担课题：新课程下适时施教的小学语文主动创新学习研究（SKT）
课题负责人：刘&
主要成果：以学生发展为本，能够适应适时施教社会发展的需要；让学生真正置于学习主体地位，独立、自觉、积极地去探索，由要我学变成我要学的主体思想；使学生成为发现问题、解决问题的创新人才。
湖北省来凤一中
承担课题：新课程下适时施教的家庭教育研究（）
课题负责人：彭桂铭
主要成果：通过调查，对目前老少边穷地区中学生家庭教育情况有一个较全面的了解，从而认识到家庭教育对后代培养具有重要作用；通过课题研究活动，拟定研究计划，进行调查分析，作出分类统计、实事求是地掌握第一手材料，保证科研的准确性；通过调查，筛选鉴别信息，加以归类整理，统计分析，探讨教师与家长及农村社区共同培养下一代的方式和途径；向学生、家长和社区宣传以人为本，全面实施素质教育的重要意义，通过古今中外的优秀事例，引导学生培养高尚的社会主义道德情操。
山东省枣庄市第三中学
承担课题：新课程下适时施教的课程资源开发与教学整合的策略研究（SKT）
课题负责人：金波
主要成果：深化对高中课程性质的认识,切实使学生“学习对生活有用；学习对终身发展有用；改变学生的学习方式；构建开放式高中课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。打破传统单一的课程观念,确立与学习化社会相适应的课程观念,从而为新课程的实施提供条件保障；为课程目标的实现提供资源保证；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统。
黑龙江省绥芬河市高级中学
承担课题：新课程下适时施教的校本课程开发整合的研究（SKT）
课题负责人：张基兴
主要成果：从传统的教学模式过渡到“适时施教”的教学；激发学生的学习兴趣，培养能力，提高成绩；转变教师的教学观念和学生的学习方式；立足学校事情。挖掘本校教师师资潜能
山东省枣庄市峄城区坛山中学
承担课题：新课程下适时施教的研究性学习研究（SKTB）
课题负责人：孟庆明
主要成果：在学生方面：根据学生年龄心理特点和学生学习活动规律，对学生学习兴趣的研究，对学生内在动力的心理状态的研究，对学生小组学习及协作能力的研究。
在教师方面：激发学生的研究兴趣，激励学生的研究动能，深入探讨研究学生心理变化，加深对学生思想道德研究，做好引路人的角色。
从课程改革的角度：补充现代科技改革发展的最新知识、融合原有的课程门类、重视实践教育、改进教学方法、学校和教师要激发和保持学生的学习兴趣和热情保护学生的好奇心和发现欲、改革评价制度。
湖南湘西自治州民族中学
承担课题：新课程下适时施教的中学物理填空探究式教学法研究（SKT）
课题负责人：李湘黔
主要成果：适时的空白即教学中的重点、难点，填空即教亦学。围绕空白（教学中的重点、难点）有效的备课；围绕空白精讲精练，主题突出、目标明确；对物理新授课、复习课、练习课填空探究式教学法进行探索；形成中学物理填空探究式教学法流程。
山东省枣庄市第十八中学&
承担课题：新课程下的适时施教理论探讨与创新实践研究（SKT）
课题负责人：李&
主要成果：教师从根本上转变教育观念，掌握培养创新精神和能力的教学方法，成为一个有创造性的教师，适应新课程改革的要求；学生从根本上从被动接受知识转变为主动探求知识，增加创新意识和创新能力。
江苏省海安曲塘中学
承担课题：新课程下适时施教的高中校园文化研究（SKTB）
课题负责人：王曙光
主要成果：了解高中阶段校园文化的存在形式及其对学生成长的作用规律，引导中学教师在教育教学工作中更好地利用校园文化的作用对学生进行“适时施教”，发挥校园文化在学校教育中的作用。
河南省驻马店第三高级中学
承担课题：新课程下适时施教的自主学习研究（SKTB）
课题负责人：薛玉东
主要成果：探索了自主学习的含义、特征、价值等，研究怎样在新课程中进行实施自主学习，教会学生如何学习，提高学生学习成绩。具体就是：一、培养学生自主学习品质；二、构建自主学习课堂教学模式；三、形成自主学习方法；四、形成比较科学的评价方式。
山东省枣庄市峄城坛山中学
承担课题：新课程下适时施教的初中分组合作学习研究（SKTB）
课题负责人：赵&
主要成果：在新课程下的初中课堂教学中，通过适时施教的分组合作学习，激发学生学习的积极性，提高学习效率，大面积的提高教学质量；通过适时施教的分组合作学习，培养学生协作精神、创新意识和实践能力，为培养创造型人才打好基础；通过初中各学段适时施教的分组合作学习研究，使七年级达到“立规成习，打好基础”、八年级达到“遵循规律，减少分化”、九年级达到“全面提高，做合格毕业生”的教育目标。
山东省沾化县第二中学
承担课题：新课程下适时施教的高中生物“动感习得”课堂教学模式研究（）
课题负责人：胡香荣
主要成果：在师生互动的动感课堂中，帮助学生更好的感受知识，在良好的方法指导下，愉快的学习氛围中，对感受的知识进行再加工，内化为对自身发展有用的内容。
福建省惠安屿光中学
承担课题：新课程下适时施教的初中数学实施分层教学法研究（SKT）
课题负责人：黄鹏翔
主要成果：提问、练习、指导、评价的分层。教师有针对性地进行分层提问、分层设计出“阶梯”状的练习、分层学习方法的指导。分层鼓励、表扬或提醒，调动学生的学习热情。进行多向交流、鼓励发表不同见解、发展创新思维。现代课堂教学主张进行开放式教学，主张学生与学生、学生与老师、学习小组与学习小组之间进行多向交流。经常展开判断正误的的讨论、一题多解的讨论、疑难问题的讨论，通过讨论辩证，可以相互启发，在激烈的讨论中可以碰撞出一个个智慧的火花，并让学生形成良好的习惯。
山东省滕州市滨湖镇望庄中学&
承担课题：新课程下适时施教的英语教学培养学生综合能力的实验研究（SKT）
课题负责人：杨凤梅
主要成果：按照新课程的要求，在教学过程中采用视、听、说、演、写等手段，激发学生学习兴趣，从而使他们能掌握日常一些交际用语，简单的句型；提高学生的综合能力是整个英语教学的重点，通过听、说、读、写的深度训练，使学生获得英语基础知识，作为交际初步运用英语的能力，从而培养学生的创新思维。
江苏省姜堰市第二中学
承担课题：新课程下适时施教的（物理）教学方法研究（）
课题负责人：姜立东
主要成果：现阶段的高中物理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的自主性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。
山东省滨州市“新课程下适时施教的双向反思研究”课题组
承担课题：新课程下的适时施教理论探讨与创新实践研究（SKTB）
课题负责人：牟雅林
主要成果：双向反思――指学生和教师双方的自我反思，即学生对学习的反思以及教师对教学的反思。双向反思既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。
双向反思的明显特征是
“两个学会”，既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生；又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师，最终实现两个“学会”的统一，促使师生双赢。
“学会教学”是反思教学的直接目标，“学会学习”是终极目标，在这两个目标的驱使下，探究使用“双向反思”教学法，将会收到了良好的效果。
浙江省台州玉环实验学校
承担课题：新课程下适时施教的理化学科初高中衔接教育研究（SKT）
课题负责人：陈斯林
主要成果：通过研究，让全体新课程教师参与到对学生的研究中去，通过研究初高中的知识衔接问题，真正了解我们的施教对象，从而寻求实施新课程的最佳结合点，在教学中更好地捕捉教育时机，对学生进行适时教育。通过研究初高中的学习方法衔接问题，指导学生及时调整学习方法，尽快适应高中学习生活，树立坚定的学习生活信念。
山东省滕州市滨湖镇望庄中学&
承担课题：新课程下适时施教的教师威信确立研究（SKT）
课题负责人：杨漱卿
主要成果：教师威信是学生对教师所持有的一种依赖而又尊重的反应态度，反映了师生间积极肯定的关系。通过研究，融洽师生关系，“亲其师，信其道”，利于教师在适时施教过程中有效的影响学生，使教师能对学生各方面发生深刻影响，并使他们朝自己所希望的方向发展，从而促进学生进行自我教育，自我发展，大幅度提高学生的思想品德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。
欢迎参加中国教育学会“十二五”规划“适时施教”课题研究！“课题申报、结题，成果（论文、教案、课件等）评选，教学研究专题讲座”请联系：
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湘西州民族中学李湘黔}