秦晋豫冀文博专家古都西安研讨“互联网+”背景下的博物馆
秦晋豫冀文博专家古都西安研讨“互联网+”背景下的博物馆
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来源：中国民族广播网| 更新时间：
&民族广播网西安10月26日消息（记者雷恺）“何以智慧”—“‘互联网+’时代背景下的博物馆”——秦晋豫冀四省博物馆理论与实践研讨会10月24日到27日在陕西西安召开。来自四省文博界的领导专家120余人共同为博物馆建设和发展献计献策。
&研讨会上，与会代表就博物馆发展面临的新形势、新问题进行了论文撰述、交流发言、专题讲座。二十位专家学者结合本馆实际工作进行了主题发言，内容涉及“互联网”+背景下博物馆的管理、文保、展陈、宣教、公众服务等。
&据了解，此次会议由陕西省文物局、山西省文物局、河南省文物局、河北省文物局共同主办，陕西历史博物馆承办，是秦晋豫冀四省博物馆理论与实践研讨会自2008年以来举办的第九届会议，充分展示了四省博物馆界的最新理论与实践探索，深化了四省文博界交流合作。博物馆观众调查研究
摘要：观众调查研究的内容是由各博物馆为解决实际存在的间题而提出来的，从目前的情形来看，博物馆观众调查研究的内容大体可以分为三个方面:观众类型一特征研究，观众行为一心理研究;观众活动一反应研究。
一、观众类型研究
观众分类是博物馆认识自己服务对象，确定和调整自己活动内容以及判断自己工作效益的基础性工作。因为…
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　　观众调查研究的内容是由各博物馆为解决实际存在的间题而提出来的，从目前的情形来看，博物馆观众调查研究的内容大体可以分为三个方面:观众类型一特征研究，观众行为一心理研究;观众活动一反应研究。　　一、观众类型研究　　观众分类是博物馆认识自己服务对象，确定和调整自己活动内容以及判断自己工作效益的基础性工作。因为博物馆观众并不是一个同质的统一体，而是由兴趣、动机、教育程度和文化背景不同的许多异质的亚群的总和，各种亚群都有各自的集体性倾向。这就要求突破那种把观众视为铁板一块的传统观念，从博物馆的实际工作出发，对观众进行类型研究。　　观众分类角度是多样的。地域、年令、教育、动机、兴趣等都可以作为分类指标。　　以地域为分类指标，可以把观众分为基本观众、旅游观众和外国观众。基本观众是指博物馆所在地(市、镇)来馆参观的人们;旅游观众在这里是指本国旅游观众，他们不居住在博物馆所在地，而是以旅游者的身份来该地观光(出差&探亲、访问等);外国观众是指非博物馆所属国的观众。不同地域的观众，目的、动机和兴趣也不同。对基本观众来说，除了解自己城镇的历史文化和自然环境外，还希望了解外部世界，了解当代社会的新成就。在参观了反映本地情况的本陈列之后，他们会将兴趣主要集中在临时展览、巡回展览和交换展览上。他们比较重视陈列内容的变化和更新。对国内和国外的旅游观众来说，他们感兴趣的是反映该地的　　历史渊源、地方文化特征、民情风俗和土特产等。尤其对外国观众，浓郁的地方文化特色是最具魅力的。　　以年令为分类指标，大致可以划为少儿观众、青年观众和老年观众(也可以分得更细)。这三类观众对博物馆的要求也有很大分歧。儿童观众精力充沛，有强烈的介入意识，对色彩、光和运动表现出浓厚兴趣，但他们缺乏理解实物的&无声语言&和将实物转化为抽象概念的能力，注意力不专一，青年观众一般学习意识较强，对陈列的知识性要求较高，老年观众有较丰富的生活阅历，容易产生联想和回忆，但注意力不易长久集中，容易感到疲劳。美国密尔沃基博物馆在调查后发现，在展览厅的空间设计方面，老年人需要一个休息和恢复体力的地方，而儿童则需要一个消耗精力的场所，否则他们都无法继续参观。　　以教育状况为分类指标，可以分为普通观众、学生观众和专家观众。普通观众的情况是复杂的，但比较来，从总体上看，往往满足于一般性浏览，没有特别明确的动机，对陈列的体系往往没有太多的兴趣，容易被　　陈列把握力所控制，注意力较多分布在外相吸引力大的展品上，强调陈列的娱乐性和趣味性，如果不是因为习惯，一般不愿阅读较长的文字说明。学生观众一般重视陈列的传播能力，强调陈列的系统性，要求层次分明，主线清晰，其中有一些人会详细阅读文字说明，甚至作记录。专家观众往往带有较具体的目的，一般不是浏览性的，而是集中在有关的顶目上。他们对陈列的把握能力和传播能力都不重视，他们感兴趣的是从三维的角度来看实物，以弥补日常研究中对象缺乏深度的不足，还想了解关于展品来源的背景材料。　　从博物馆材料的利用形态来看，我们可以将观众分为隐观众和显观众。隐观众是指通过非陈列的其它大众传播媒介:出版物、电影、电视等，间接地从展品中获取信息的人们。在一些博物馆也加入公共电视网络的区，这类观众的数量是很可观的。显观众则是直接通过观看陈列获得知识和娱乐的人们。隐观众一旦有机会便会在很大程度上转化为显观众，因为二维形象材料和文字材料的不切实性往往会激起他们对三维实物的向往。隐观众是非观众向显观众转化的重要环节，以隐观众为中介的观众往往目的性较明确，兴趣也较大。　　以观众对陈列所表达的内容及其方式的兴趣为依据，荷兰莱登国立民族学博物馆波特馆长确定了三类不同动机的观众:以审为动机;以浪漫主义和躲避现实为动机以及以学习和求知为动机。按照波特馆长的观察，以审美为动机的观众渴望体验美，他们要求设计精美的展示，用最能打动人的方式来安排量少质优，富有艺术价值的展品，并配以宁静淡雅的背景;浪漫主义或躲避现实的观众渴望暂时离开日常世界，要求把一系列因其纯粹的人文特征而能激发人们兴趣的展品用一种能使他们与所反映所表现的世界融为一体的方式来陈列，在这种陈列中应当表现出人的形象，而且要尽可能地自然;学习型或理性型观众要求纲要式地布置陈列，由文字引导，使他们逐步地掌握各种知识。　　最近，英国的罗杰.5.迈尔斯又作出一种分类。他在理论上把观众分为三类。①实际观(Atualaudienee):这是指实际来到博物馆参观的那些人;②潜观众(P。一tentialaudienee):这有两种情形，在一般的公共博馆，它包括全体社会成员，在一些专门性的学术博物馆，其潜观众往往被限定在一定的范围内;③目标观众或期待观众(targetaudien。e):指博物馆举办陈列时假设确定的主要服务对象，陈列的内容安排与所需的理解水平主要以他们的愿望和程度为依据，吸引他们是陈列的主要目的。　　这种分类对博物馆确定教育目的和判断教育效果具有实际的价值。通过潜观众和实际观众的对比，我们可以得知博物馆教育的广泛程度，它在社会上产生的影响，通过实际观众与目标观众的对比，则可以验证博物馆对教育对象和内容确定的适应性。　　除了上述几种分类，还可以有其它的方法。比如，以参观状态为依据，可以分成一般团体观众、教育团体观众、旅游团体观众和零星的个别观众，如果以观众身体状态分，则可以分为一般观众和残疾观众。　　每一观众类型都有它相对一致的倾向，而某一具体的观众又往往是某几种类型的综合。通过建立在观众类型研究基础上的分析和综合，我们就可以比较深入和具体地把握社会观众的特点和要求。　　观众行为研究我们在日常生活中对观众的心理和行为的&理所当然&的估计和认识，往往被进一步的观察和研究证明是错误的。我们必须用对观众行为一心理科学研究的结果取代我们的先入之见，否则便不能保证陈列设计和博物馆教育的充分有效性。　　博物馆观众行为一心理研究有许多尚待探索的领域。这里只简单地谈谈习惯性行为，在无意识状态下对特定环境的心理反应以及博物馆疲劳。　　观众的习惯性行为一方面，博物馆是一种特殊的教育机构，它要求人们在站立和行走的交替运动中通过观察和阅读来获取知识，这种学习方式与我们日常的习惯很不一样，另一方面，观察表明，大部分观众参观博物博物馆时所表现出来的行为特征具有相对一致的倾向性。这就告诉我们，博物馆观众行为有其独特的内容，应当得到专门的研究。　　三、观众活动研究　　上述两项研究是对观众进行的一般性研究，而在这里，研究工作变得具体化，也个性化了。它要考察的不是观众整体的倾向性，而是某一群观众在某一博物馆的活动情况以及对某一陈列的反应和评价。这些反应和评　　价是调整和改进陈列或其它博物馆活动的最直接的反馈信息。如果说上述的研究企图解决关于观众的一般性理论问题，那么，在这里，基本的理论和原则被应用于实际的考察中，用以解决某一博物馆存在的具体问题。　　观众活动考察包括数量和质量，目的和动机，时间和空间的分布、使用状况及其规律，以及观众在陈列区的注意状态等等。数量是指入栅或购买门票的实际人数，其统计方法是多样的，有的博物代馆在旋转门上安装自动记数器，还有按照随机抽样得出大约的平均值;观众质量包括观众的主要成分构成，各种类型的比例，这些都可以利用标准调查间卷得知。对观众的数量和质量考察，最好不要仅仅局限在博物馆内，应通过广泛的社会调查，以了解博物馆参观在整个文化生活中的地位。　　空间分布状态包括入馆人员中进入陈列区(在弗罗里达州立自然博物馆，以在陈列区停留3分钟以上人员列入进入陈列区)与没有进入陈列区人数的比例，各展室观众分布状况。比如，年美国诺里奇城堡　　博物馆在一次调查中表明，在一年所有的间里，该馆自然史部人数最多，其次是考古和美术。时间的分布状况、规律的研究包日观众分布状况，月度或季度分布状况及年度分布状况等，通过各种分布状况的比较可以了解观众参观时间的一般规律。　　例如，国朴茨茅斯市的博物馆在调查后发现，日观众最集中的时间是晚上八点。这种一般性向或规律是我们判断陈列吸引力的参照系之一。把从一般性倾向中概括出来的理论曲和实际曲线进行比较，可以邦助我们防止被假象所迷惑。比如，在杭州，每年5一10月为旅游季节，这段时间的观众量相对会大一些，但不能由此得出该陈列特别成功的结论，只有该陈列观众量的实际曲线超过理论曲线时，才能作为判断该陈列吸引力的一种证据。时间使用状况是指观众在陈列区观看陈列所耗时间的量及其与其它活动所耗时间的比例。　　即便观众在陈列区勺所耗时间超过最少需耗时间，甚至最适需耗时间，也不能证实其参观的有效性，因为在这段时间里，他不一定把注意力完全集中在陈列上，这就有必要对观众的注意力分布状况进行观察。美国弗罗里达州立自然博物馆在观察中区分了五类注意点:陈列注意点、环境注意点、自己　　团体注意点、他人注意点和自己注意点。观　　观众研究的意义已被各国博物馆事业发展的实践所证明。总起来讲，它表现为三个不同的层次。首先，对观众的社会分析和博物馆在人们文化生活中地位的研究，可以对政府或地方政府的文化政策产生影响，对博物馆的总体规划和发展方向提供咨询意见;其次，对观众类型、观众行为一心理特征和参观活动的研究成果可以邦助各博物馆更科学地制订工作计划，布置陈列和开展各种活动;最后，对观众反应与评价的反馈信息的芜集，可以直接或间接地表现在调整与改善上，保证陈列在更大程度上符合观众要求，使观众在参观过程中获得更大的收益。
（责任编辑：李泽梅）
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预展时间：日 14:预展地点：杭州、北京、成都预展时间：日-22日预展地点：上海延安饭店预展时间：日-22日预展地点：吴东魁艺术馆
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责任编辑：张天宇 010-2016年考研考古学及博物馆学专业硕士学位研究生培养方案【2016年考研】 - 职导网
成功的路未必没有捷径，有时只需导师的一句指引。
别再埋没您的经验教训，让职场人少走弯路。
2016年考研考古学及博物馆学专业硕士学位研究生培养方案
2016年考研考古学及博物馆学专业硕士学位研究生培养方案职导网职业规划师，某名企人力资源总监曾先生表示，　考古学(后改为考古学及博物馆学)属于人文科学的领域，是历史科学的重要组成部分。其任务在于根据古代人类通过各种活动遗留下来的实物，以研究人类古代社会的历史。实物资料包括各种遗迹和遗物，它们多埋没在地下，必须经过科学的调查发掘才能被系统地、完整地揭示和收集。因此考古学研究的基础在于田野调查发掘工作。2016年考研考古学及博物馆学专业硕士学位研究生培养方案分析：一、培养目标?根据《中华人民共和国学位条例》的要求，考古学及博物馆学专业硕士生的培养目标应为：培养面向世界，面向未来，面向现代化，德智体全面发展的，为社会主义现代化建设服务的高层次专门人才。具体要求是：1、较好地掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持四项基本原则，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感，具有良好的道德品质和学术修养。2、掌握考古学及博物馆学专业坚实的基础理论和系统的专业知识，具有独立从事科学研究、教学工作或担任专门工作的能力。3、掌握一门外国语，并能运用该门外国语比较熟练地阅读本专业的外文资料。4、具有健康的体魄和健康的心理素质。二、研究方向?1、中国新石器考古：研究中国农业的起源、新石器时代各文化系列及其分期、类型、各地区之间文化的相互关系，文化特征，社会组织形态以及文明起源等课题。2、夏商周考古：研究国家形成的特征和物化表现，通过考古资料探讨夏商周时期的阶级关系和等级制度，三代各阶段的文化特征，以及探讨由奴隶制向封建制社会转化的考古等反映。3、汉唐考古：重点以汉唐时代的城址、建筑、墓葬为主要遗迹和各类文物研究汉、唐时期社会制度和生产工艺、研究中国早期封建制社会的主要特征。4、美术考古：探索美术考古的理论框架，研究具有艺术价值文物的类别，艺术品的时代风格特征，各类艺术品的相互关系，各阶段艺术品产生的时代背景。5、植物考古6、环境考古7、博物馆学8、文化遗产保护&三、学习年限?硕士研究生的学习年限一般为三年，要求前三个学期基本修满学分，后三个学期主要从事学位论文的开题和写作及答辩工作。?四、应修总学分数应修总学分：不少于30学分，其中必修不少于22学分，选修不少于8学分五、课程设置（具体见课程设置一览表）1、必修课马克思主义理论课3学分外国语4学分、专业外语1学分。学位基础课4学分、学位专业课8学分。前沿讲座2学分。具体要求前沿讲座应贯穿硕士生培养的全过程。（1）前沿讲座的目的和内容前沿讲座旨在使硕士生基本了解本学科和本研究方向的重大学术问题和前沿性问题，提高硕士生参与学术活动的兴趣和学术交流能力。前沿讲座内容包括国内外研究动态介绍、文献讲座、新成果介绍等。（2）前沿讲座的形式一是硕士生本人做专题综述（讨论班），二是听取国内外本学科或相关学科做出杰出成绩的专家做学科前沿系列报告。可以有讲授、讨论和对话等多种形式，力求生动、活泼、多样。（3）前沿讲座的次数硕士生参加前沿讲座的次数不得少于10次，其中主讲不得少于2次。主讲者要写出讲稿，讲稿内容要充实，要有个人见解，能够反映所研究领域进展的新态势。（4）前沿讲座的考核要求和方式由参加讲座的教研室的教师和指导教师共同进行考核、评定成绩，并写出评语。考核按优、良、中、及格和不及格五级计分，成绩及格以上记2学分。2、选修课至少选修2门能使研究生拓宽知识面或加深某方面知识的本专业课程。鼓励选修课程。计算机应用，为必选课程，记2学分。硕士生第二外国语，作为选修课，每周4学时，一学期，计2学分。体育课作为选修课记1学分。3、补修课跨学科或以同等学力考入的研究生，必须补修的本专业本科生必修课。具体课程设置参见本专业教学计划表。六、筛选、分流硕士生实行中期筛选制度。第四学期初，结合学位论文开题报告对硕士生进行中期筛选。筛选内容包括入学以来的政治思想表现、课程学习情况、科研能力、外国语水平、论文开题报告及健康状况进行全面衡量，并进行学科综合考试。中期筛选合格者，进入硕士学位论文阶段。中期筛选不合格者，按《山东大学硕士生学籍管理条例》的有关规定处理。七、学位论文硕士学位论文应对所研究的课题有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门工作的能力。硕士生至少用一年半的时间参加科学研究及撰写学位论文。1、选题和开题报告硕士生在导师指导下，于第三学期末完成论文选题工作。研究课题必须具备科学性、创新性和可行性，应强调与国家社科基金项目、博士点基金项目、省以上的重点科研项目、重点学科科研项目、重点科研基地研究项目等相结合。硕士生应于第四学期初中期筛选时提交论文撰写计划，并向教研室或指导小组做开题报告，经过讨论认为选题合适，计划切实可行，方能正式开展论文撰写工作。2、定期检查学位论文进展情况每隔3－5个月，要求硕士生在一定范围内报告论文进展情况，导师、指导小组及有关人员参加，帮助硕士生分析论文工作进展中的难点，及时给予指导，促进论文工作的顺利进展。3、认真进行学位论文的全面审查硕士生应在申请学位论文答辩前3－5个月向本专业和相关专业有关教师、导师、指导小组成员全面地报告学位论文进展情况及取得的成果，广泛征求意见，进一步修改和完善学位论文。4、严格执行各项规章制度，保证学位授予质量硕士学位论文完成后，导师、指导小组及院、部（所）学位评定分委员会主席和主管院长、主任，按照《山东大学授予硕士、博士学位工作细则》认真组织做好学位论文的审阅和答辩的各项工作，保证学位授予质量。八、实践环节（略）附： 阅读书目中国社会科学院考古研究所：《中国考古学》（多卷本）中国社会科学院考古研究所：《新中国的考古发现的研究》夏鼐：《夏鼐文集》上、中、下苏秉琦：《苏秉琦考古学论文选集》，《中国文明起源新探》田昌五：《古代社会发展新论》，《中华文化起源志》张光直：《中国考古学论文集》，《中国青铜时代》，《商代文明》安志敏：《中国新石器考古论集》严文明：《仰韶文化研究》，《史前考古论集》，《走向下1世纪的考古学》张忠培：《中国北方考古文集》，《中国考古学：实践、理论、方法》高广仁：《海岱区先秦考古论集》张学海：《张学海考古论集》栾丰实：《海岱地区考古研究》，《东夷考古》陈星灿：《中国史前考古史研究》谢维扬：《中国早期国家》邹 &衡：《夏商周考古论文集》，《夏商周考古论文集续集》李学勤：《走出疑古时代》，《中国文明起源与形成研究》李伯谦：《中国青铜文化结构体系研究》王仲舒：《汉代差异概论》俞伟超：《先秦两汉考古学论文集》，《考古学是什么》宿 & 白：《中国石窟寺研究》，《藏传佛教研究》刘敦愿：《美术考古与古代文明》刘凤君：《美术考古学导论》凡尼尔：《考古学一百五十年》杨建华：《外国考古学史》，《两河流域史前时代》蔡凤书：《中日交流的考古学研究》伦福儒：《考古学：理论·方法·实践》（英文）王恒杰、张雪慧：《民族考古学基础》中国历史博物馆考古部编著：《当代国外考古学理论与方法》中国社科院考古所编著：《考古学的历史、理论、实践》《中国考古学学会年论文集》1——10苏秉琦主编：《考古学文化论集》1——4北京大学考古学系：《考古学研究》1——3各种考古报告；相关论文集；古文字和青铜器选集、集成徐旭生：《中国古史的传说时代》《二三经注疏》，《国语》，《战国策》，《吕氏春秋》，前十八史。以上是职导网关于2016年考研考古学及博物馆学专业硕士学位研究生培养方案分析情况，更多2016年考研专业硕士学位研究生培养方案敬请浏览职导网规划频道。
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博物馆开展社会教育工作的探讨与思考
共计次阅读 来源：中国文物信息网
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一、加强对&目标观众群&的调查与研究，是博物馆开展社会教育的前提与基础
社会公众泛指社会中的每个自然人，那些参观过博物馆的公众被称为博物馆观众，未到过博物馆的公众被称为博物馆&潜在的观众&。受观众年龄、职业、知识结构、认知能力、价值观念等方面的差异，博物馆举办陈列展览和社会教育活动总是对社会公众中的某一部分观众最为适合，这类公众被称为博物馆的&目标观众群&。
自2008年初全国公共博物馆、，全国爱国主义教育示范基地免费开放后，公众文化需求空前高涨。2010年仅河北全省博物馆、纪念馆就接待观众1800多万人次，较2009年增长81%。观众结构发生了很大变化，其中未成年人、低收入群体、进城务工人员、村镇居民等观众增幅明显。利用节假日到博物馆进行文化娱乐休闲，已经成为公众文化生活中不可或缺的一项重要内容。这种新形式迫切要求文博工作者，&以人为本&,加强对博物馆&目标观众群&的调查研究，根据公众反馈，适时调整工作思路，不仅要推出受观众欢迎的展览，还要针对不同公众开展相应主题鲜明、形式多样、内容丰富的社会教育活动，加物馆与社会公众之间的互动合作、对外宣传，最大限度地扩大教育受众面和教育效果，增强博物馆影响力，使博物馆真正成为公众的朋友、精神的家园。如：2002年以来，河北省博物馆以观众调查为&媒&，以观众为&镜&，面向市区大中专院校、中小学生等不同类型公众，采取口头调查、座谈会、赴馆外调查等多种方式、多角度组织了十余次大型观众调查。通过对&目标观众群&的调查研究，既与社会公众和受访单位拉近了距离、密切了联系，又得到了大量、客观的业务数据和信息，为博物馆&有的放矢&开发社会教育项目奠定了坚实基础。
二、博物馆积极转变教育观念，实践开发适合公众需求的社会教育项目
博物馆的基本功能是收藏、研究和教育。作为公益性社会文化教育机构，博物馆不同于学校，它的教育对象为全体社会大众，具有广泛性，这也决定了博物馆与社会密不可分。国家关于博物馆免费开放政策实质是国家关注民生的重要体现。博物馆作为人类记忆、传承、创新的重要阵地，作为政府公共文化服务体系的重要组成部分，最大限度的发挥教育职能，也正是实践和完善政府公共文化服务职能的积极体现。国家关于一级博物馆运行评估考核把社会教育项目列为博物馆重点考核工作内容之一，为博物馆更好的服务民生指明了方向，提出了要求。博物馆充分利用文物资源开发与之配套的社会教育项目，积极向社会推介，成为目前博物馆界社会教育问题的焦点和核心工作之一。
（一）举办各类览，满足社会公众文化需求，使展览工作有策划、常出新。
陈列展览是博物馆向社会公众进行宣传教育的主要手段，也是博物馆工作的中心环节，是博物馆开发社会教育项目的首要工作。博物馆依托文物资源，深入研究文物亮点和观众需求，策划开发系列文物专题展览是其一；关注社会热点、找准市场定位，研发相关展览是其二；加强与文化部门及企业合作办展是其三。博物馆通过自我研发整合创造，或强强联合鼎力打造，或对外运作引进等方式，推出受观众欢迎的、喜闻乐见、贴近生活实际的展览项目。如：河北省博物馆举办的笔墨丹青500年&&河北省博物馆馆藏书画艺术展、百年百家国画名作展、百年百家书法名作展、国画大师黄宾虹书画展、吴昌硕书画艺术展、高风峻骨&&绘画艺术展、恐龙时代、世界动物百科珍奇展览等展览，在社会上产生了强烈反响。通过举办陈列展览，从整体上扩大了博物馆对外影响力。
（二）针对不同公众开展社会教育。
针对中小学生等未成年人群体根据不同年龄段未成年
人的身心特点和实际需求，博物馆开发贴近未成年人生活、学习和实际，融知识性、教育性、互动性于一体的社会教育项目，形成&我参与、我快乐、我学习、我成长&的未成年人教育理念。重点要加强与教育主管部门及学校等教育机构合作，开展共建教育活动，吸引和带动更多未成年人参与，将博物馆打造成受孩子们欢迎的综合性教育教学实践基地和第二课堂。
利用国家重大历史事件、重要日、节假日或新生入学、入团等特殊日，联合有关部门及学校策划开展写观后感、有奖征文、小导游讲解服务等教育活动。
利用馆内文物资源及展览优势，开展符合青少年特点、激发兴趣的互动教育活动，创造博物馆品牌教育项目。可通过孩子们喜闻乐见的欢乐大课堂的形式，将未成年人组织在一起，并以诗歌朗诵、表演、有奖问答等不同形式，将文物展览元素知识融入其中，寓教，让未成年人在参与中收获快乐、收获知识、健康成长，提高综合素质。
组织小型流动展览或宣讲人员进学校、入社区，开展配套主题宣传推介服务，努力创新教育传播方式，开拓教育活动。如：河北省博物馆将本馆文物资源制作成国之瑰宝&&河北文物精品赏析流动展览，送入共建学校就很受欢迎。博物馆转变以往担任主角进行宣讲模式，为配合学校开展主题教育活动，由学生担任主角积极参与，博物馆资深讲解人员给予专业指导和培训，极大激发了学校教育积极性和学生的参与性。同时学校又在社区进行讲解和传播，使教育项目内容得到了延伸，扩大了教育的受众面，赢得社会欢迎；
结合学校相关课程或实践课，深挖博物馆文物资源中相关文化元素，开发与学校相配套的辅助教育教学课件，注重学生参与互动教学，激发学习积极性和参与性。可以将展览内容、图片资料、相关文献资料，融入学校教学教育课件中，让学校充分利用博物馆，开展对未成年人素质教育。
针对大中专院校学生
大中专院校教育既是职业教育，又属于成人教育，学生所学专业广泛，基本涵盖了社会上各行各业。尤其是全日制高校学生，在校基本学习理论知识，缺乏实践锻炼和工作经验。针对这一现状，博物馆参与高校等职业教育，应积极联合打造实践锻炼平台，资源共享、优势互补，赢得观众群的参与和认可。
以&青年志愿者&为媒，加强与高校长期合作，发展大学生加入到博物馆志愿服务行列中，使志愿活动长期化、规模化、阵地化。尤其加强与高校历史、旅游、中文、外语等专业大学生的合作，为观众提供特色志愿讲解、咨询、疏导等志愿服务，更好发挥博物馆社会教育功能。
以&文物资源&为介，博物馆通过&请进来、走出去&等方式与高等院校合作开展共建互动，将博物馆打造成为大学生综合素质教育和实践基地。和高校联合举办&导游大赛&、&外语演讲&、&动漫设计大赛&等活动，给大学生提供发挥自己特长的舞台；开展博物馆文化进校园活动，博物馆将馆内精品文物、本地历化、教育发展等相关内容进行整合创新，制作成既含展览、影像及纸质资料，又有配套讲解、专题讲座等的教育资源包，送入学校，对高校学生进行教育传播和引导，加强博物馆对外宣传。
针对成年人公众
针对集体、个人公众差异，博物馆不仅要制定完备的人工讲解、语音导览等服务计划，而且要围绕藏品及展览，开展贴近成年公众需求的文化专题讲座、艺术专题研讨等活动，发展和壮大博物馆之友会员组织，让更多成年公众参与博物馆社会教育。尤其是近年来文物市场&收藏热&现象的高涨，为博物馆开展适合成年人的社会教育创造了机遇。
针对博物馆藏品和文物展览，组织文物专家举办包括瓷器、玉器、钱币、、公众考古知识等系列文化专题讲座，打造博物馆品牌社会教育项目，向社会公众推介宣传。如：针对河北省南水北调工程文物保护成果展的展览，利用国际博物馆日、中国文化遗产日等节日，主办方河北省文物局组织邀请北京大学、河北省文物研究所等单位专家，举办&穿越千年&&大家解读南水北调文物保护成果展&系列讲座十余场次。公众积极参与，专家互动答疑，反响强烈。河北省博物馆通过举办专家讲座，使公众对河北的历史文化有了进一步了解和认知，架起了博物馆与公众之间的桥梁，也为博物馆对外宣传创造了新闻亮点。
发展和壮大&博物馆之友&会员组织，开发符合会员文化需求的博物馆社会教育活动。&博物馆之友&是博物馆连接社会公众的纽带，通过将关心和支持博物馆发展的社会各界人士组织在一起，为博物馆事业建言献策，能有效地扩大博物馆的对外影响，使博物馆真正成为公众的良师益友。
总之，免费开放后博物馆开展社会教育，离不开对观众的调查与研究，更离不开社会公众的参与与支持。博物馆开展社会教育工作要切实考虑到不同公众群体的文化需求，通过公众最大限度地参与与认可，各取所需，更好为社会民生服务。
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刘国恩，号九头山人，1960年生于辽宁本溪，毕业于辽宁大学艺术系，进修于中国美术家协会山水画高研班、中国国家画院。师承刘大为、卢禹舜等著名画家。现为中国美术家协会会员，北京大品画院副院长，北京刘国恩美术馆馆长。中国国家画院卢禹舜工作室画家。北京民族大学美术学院特聘教授、硕士生导师、河北美术学院特聘教授。...
张红燕，字馨方，心方画馆主人。山东临沂市人，现居北京，中国美术家协会会员，中国工笔画学会会员，解放军美术创作院李翔工作室画家,山东工笔画学会理事，临沂市女画家协会副主席，临沂东夷书画院常务副院长。，出版有《吉祥百子图》《百子呈祥》《张红燕人物画·童子卷》等专著，作品曾在《美术》《美术报》《羲之书画报》《鉴宝》《时代收藏》等以及中央电视台书画频道、国学频道等多家报刊杂志媒体专题报道介绍。...
冯永强，1975年生于山东省平原县，现居北京。现为中国美术家协会会员，山东美协会员，德州美术家协会理事，中国石齐艺术研究会画家,北京大泽堂书画院副院长，安徽省民族书画院院士，中国国际精典书画院客座教授。...
田希军，清华大学美术学院美术学博士，当代水墨艺术研究师从于陈辉、邓维东教授等作品《吐峪沟圣境》在第三届全国少数民族美术作
赵雷 又名如觉，斋号虚无斋张志民先生入室弟子曾就读于山东艺术学院山水画方向硕士研究生班、中国国家画院张志民工作室首届高研
王子江的作品雨夜的巴黎、雨中情旅与雨中曲的图片有所不同的是，他从城市的一个视角中来进行描绘的，而不是像雨中曲一样的直接去
何三宝，1960年生，现居北京，河南焦作市人，毕业于中国艺术研究院研究生班从事绘画四十余年现为中国工笔画学会会员，中国水
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