社会主义核心价值观对职业价值观的塑造_社会_
社会主义核心价值观对职业价值观的塑造
【摘要】青年人群的职业发展和其职业价值观息息相关。社会主义核心价值观作为价值观的重要组成部分，对青年人形成良好的职业价值观有着积极的引领作用，对培养青年人良好的职业道德、职业定位等都有极高的教育价值，对塑造青年人形成良好的职业价值观，对其在职业发展方面拥有大好前途有着不可估量的价值。
【关键词】社会主义　核心价值观　青年　职业价值观
青年人肩负着建设国家、实现民族伟大复兴的历史重担。因此积极培养锻造青年人实践履行社会主义核心价值观，形成和巩固良好的职业价值观和职业生涯规划，对于稳固马克思主义思想在意识形态范畴的前导位置，打下牢固的中国特色社会主义大众凝聚奋斗的共同意识形态基础，具有重要的实际指导意义。
社会主义核心价值观与职业价值观
社会主义核心价值观由坚持中国特色社会主义共同目标和马克思主义武装思想、坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成。党的十八大用12个词阐述了社会主义核心价值观：&倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。&社会主义核心价值体系的内核是社会主义核心价值观，反映了社会主义核心价值体系的基本性质和根本特征，体现了社会主义核心价值体系的全部内容，高度凝练的集中表达了社会主义核心价值体系。
社会主义核心价值观是构建社会和谐的核心基础所在。社会主义社会的政府和人民共同为之努力奋斗的价值取向和共同理想就是社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的基本内核强调以人为本的发展思想。社会主义核心价值观的内涵和特性决定了它对我国改革开放和现代化建设实践能产生重大影响。建设社会主义和谐社会的精神动力非社会主义核心价值体系莫属，同时社会主义核心价值体系也是新时期先进文化建设和思想政治教育的重点和基本要求。社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观方向目标一致，共同体现了社会主义意识形态的本质要求，体现了社会主义制度在思想和精神层面的质的规定性，凝结着社会主义先进文化的精髓，是中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值表达，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的价值引领。核心价值观与核心价值体系都坚持重在建设，就是要弘扬共同理想、凝聚精神力量、建设道德风尚，都是为了形成全民族奋发向上、团结和睦的精神纽带，使我们的国家、民族、人民在思想和精神上强大起来，更好地坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
职业价值观就是价值观在职业选择上的体现，它是人生态度和人生目标在个体职业生涯发展方面的具体体现。每个类别的职业都具备不同的特征，每个人对待职业特性会有完全不一样的评判标准和价值取向，职业价值观的意义在于探讨在职业发展中的众多价值取向里，优先考虑哪种价值。职业价值观是每个不同的人们面对各种职业生产活动所带来的利益时，所持有的社会综合评判认同。有的人看重职业活动的细节过程，有的人关注职业活动的胜负结果，有的人更关心职业活动的操作环境等。不同的职业价值观所选择的职业特点是有差异的。作为人们看待职业的理念与认识思想，决定人们的职业目标和期望的一定是职业价值观。可以说职业价值观决定了人们职业发展中的工作态度和劳动成绩效果高低，影响了人们对职业理想和目标的确定，决定了个体的职业生涯发展情况。
近年来，青年人职业价值观一直是社会热点和焦点问题。青年人承载了中华民族伟大复兴的伟大梦想，是国家走向光明前途的希望与未来。作为社会中潜力具有无尽可能的代表，青年人的激情与活力永远对未来的灿烂生活充满希望。青年发展程度已经成为衡量社会经济以及社会发展程度的重要指标。但是，由于中国人口众多，社会经济生产发展方式正在转型以适应新的要求，经济决定上层建筑，经济的转型导致了国民教育制度、社会文化等因素发生了前所未有的变化。部分青年人受到失学和社会培训不足的影响，缺少生产生活技能，当下出现了青年人失业率明显高于社会平均成熟劳动力。并在世界金融形势动荡不定的背景影响下，青年人失业有不断增加的趋势。在日渐激烈的就业竞争压力下，生活经验不足的青年人容易出现各种问题，比如抗压能力不足患上抑郁症等等。如果不能正确及时的处理，这些问题将会如白蚁溃堤之势影响社会安定发展。因此更加注重社会主义核心价值观的教育功能，帮助青年人学习和建立积极向上的职业价值观，引导青年具有积极豁达的人生态度，促进青年人自身发展以及社会进步，是本文研究和思考的问题。
当代青年职业价值观的现状
青年是国家建设和实现伟大中国梦的重要力量。青年树立良好的职业价值观具有非比寻常的意义。在目前社会就业环境的制约下，部分青年一旦在就业中遇到挫折，很容易意志消沉，一蹶不振。同时家庭对子女接受教育的投资日渐增大，对子女的期望值也相应提高，影响了青年的职业选择上。此外，对自身条件的认识不清等因素，许多青年在职业价值观有一定的盲目性。这些因素又产生了许多社会现象，比如自杀、传销、投毒等，严重阻碍了青年个体的职业生涯发展，并且一定会影响到社会经济生产生活等各方面的稳定局面。以下四个方面是这些扭曲变形的职业价值观主要体现。
第一，极端功利化。表现为部分青年极端在意个体职业的存在意义，对个体发展终极目的意义漠然视之，为以后更好的职业发展设置了种种障碍，自我发展受到极大限制。这部分青年认为世界上的各种关系都建立在金钱的基础上，包括人与人之间的关系，甚至父母与子女之间的爱也带有金钱的烙印。这种类型青年确信，金钱可以买到世界上所有的幸福。此种职业价值观与为人民服务宗旨作为核心的社会价值背道而驰。突出了青年择业过程中的内在精神追求与外在功利取向的矛盾。
第二，个体至上化。表现为部分青年在职业发展中过分关注个体利益，无视甚至损害他人和社会的利益，严重缺失社会责任意识。不关心他人的幸福，一味发挥个人主义，以个性张扬为荣，自我价值高于一切。自我发展是人生最大追求，信奉自我选择、自我肯定的观念。他们参与社会的意识较强，喜欢在社会活动中只愿当主角引人注目和表现自己。这种价值观会影响青年职业价值观，影响青年对职业的合理判断，是部分青年就业陷入困境的一个因素。
第三，理想化。部分青年坚持&非高薪不干，非大企业不进，非省会城市不去&的就业观念，只盯着大城市、大机关、大企业不放。他们认为，只有在这些单位才能发挥自己的能力。而且在&条件好、待遇好&的岗位上才能说明自己能力强，在&苦、脏、累&岗位上是没有能力的体现。与此同时，一部分不被青年看好的地方和行业，却对应着巨大的需求，西部、边远落后地区的许多职业需要青年去从事。形成了落后地区和行业缺乏人才支持，地区发展受限。福利待遇好的行业和地理位置优越的地区却集聚了过量人才，造成国家重要人才资源配置浪费。
第四，偏离化。青年时期是个体职业价值观养成的关键阶段，各种价值观取向尚未定型。理想主义与现实主义、现代流行与传统保守等等职业价值观互相交织、重合分离发生复杂作用，容易造成青年在职业价值观选择上对立和矛盾的激烈冲突，使得青年人价值观与时代主流文化存在一定的偏离。导致青年人的实际个人行为与理想自我不一致性。有时候在思想上当个人利益与集体利益发生矛盾冲突的时候，他们会以集体利益为重，但实际中要他们真正为集体和他人做出实际行动时，部分青年却以种种缘由借口拒绝参加或不愿主动参加。这些现象说明了他们的深层人格特质和外在的价值取向存在着对立矛盾冲突。
当代青年种种错误变形的职业价值观取向，与当下我国经济社会转型有着密切联系。社会转型期的价值观冲突必然会引发社会各种文化理念对立、思潮观念的强烈碰撞，也必将影响个体对各种价值观的认知和判断，误导个体的职业价值观选择。主要有这样几个方面，一是社会需要与自我实现需要的矛盾。需要对职业价值观的形成和发展起着基础性作用，个体主观需要的强度决定了选择哪一种职业价值观的强度，而目前青年职业选择的一个主导需要是自我实现的需要。二是外在功利取向与内在精神追求的矛盾。当前青年职业选择的内外取向矛盾冲突较为激烈。而在浮躁的社会大环境下，青年人受到外在功利的影响较为严重。三是职业目标与社会现实的矛盾。青年对将来所希望从事的职业理想是美好的，但在据目标作出的设计和操作途径与现实实际有较大的出入，使得部分青年不能接受和妥协。
[责任编辑：张蕾]论文发表、论文指导
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浅谈树立正确的人生观、价值观对职业生涯规划的影响
2012年第5期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　 【摘 要】结合高职教育培养目标和高职院校学生的特点，高职院校的职业生涯教育应以正确的人生观、价值观为导向，以服务社会、服务他人，具有专业知识和专业技能，开拓进取为宗旨，帮助高职院校的学生设计并规划好职业生涯，激发高职院校的学生为理想的职业目标而努力奋斗。 中国论文网 /2/view-2390789.htm　　 【关键词】人生观；价值观；高职生；职业生涯规划 　　 　　一、高职教育培养目标和高职学生的特点 　　（1）高职教育培养目标。几年来高职教育迅速发展，为社会培养了大量的适用性人才，这与目前社会的人才市场和高职院校培养目标是密不可分的。高职教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才。在当今改革的大潮中高职院校的毕业生非常适合社会的需求。（2）高职院校学生的特点。相对于本科院校来说，高职学生心理素质不高，对自己要求不严，缺少责任感 ，没有良好学习的习惯，注意力易分散，兴趣容易转移，没有一个明确的奋斗目标。而相对于中职的学生以及社会上的青年来说，高职学生又是时代的精英，他们有知识、有文化、有能力、懂业务。因此我认为高职学生确实是当今社会需要的经济适用型人才，优秀的高职毕业生，有知识、懂业务，即有理论知识，又有实际能力，能够独自承担某一方面的工作。 　　二、高职学生接受职业生涯规划教育意义 　　职业生涯规划又称职业生涯设计。它是指个人与组织相结合，在对个人职业中各方面的因素进行测定、分析、总结，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析，结合社会需求，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划由职业准备期开始一直到职业衰退期，涵盖了人生的美好时期，它要解决的是个人怎样在职业领域得到发展、取得成绩等。高职学生进行职业生涯规划，不仅能帮助自己实现职业目标，更重要的是认识了自己，明确自己的优势和缺点，确定未来的职业发展方向，制定学习期间的奋斗目标，取得专业资质，为谋求自己的理想职业去做各种准备。 　　三、高职生职业生涯规划现状 　　大部分高职学生进入高职院校是盲目的，他们没有一个明确的奋斗目标，对未来能干什么，想干什么，怎么干什么，没有一个明确的规划。具体表现在如下几方面：（1）不了解自我。大部分学生对自我认知只是在兴趣、爱好、性格、特长、优缺点等方面，对于自己的价值观、能力、态度、意志力等方面的心理品质缺乏认知，更不能把自己的特长、专业与未来职业很好的联系起来。过于强调兴趣爱好，而忽视专业特长，使得专业与未来的职业不符，这也造成部分高职生不爱学习某些专业课的因素。（2）不知道将来做什么。一部分高职生并没有考虑专业和未来的职业关系，更谈不上对自己的人生、职业的影响。所以相当一部分高职学生不爱学习知识，不爱学习专业技能，将要毕业时还没有想好做什么工作，能做什么工作。还有些同学追求多个目标，同时进行着各种不同的努力，不分主次，对自己的职业发展方向很迷茫。（3）缺乏职业生涯规划意识。在校高职生普遍缺乏职业生涯规划意识，职业生涯规划理论可以帮助学生测评自己对的职业兴趣、职业能力、行为风格、职业价值观、个性特征，自己适合的工作岗位。如果高职生对自己的职业生涯规划好，就会提前进入未来的职业角色，就会有针对性地学习专业知识和专业技能，为将来职业发展打好基础。 　　四、高职期间如何规划职业生涯 　　高职生普遍存在着步入高职院校后，就放松了自己，加上高职学习以自主学习为主，没有初中、高中时那样的家长和教师看护，所以多数高职生不爱学习，也不学习，只是临近期末的时候才忙几天课本，所以到了毕业的时候，知识和能力储备不足，这些都影响着高职生求职和就业，以及未来的发展。因此高职学习应该在步入高职院校后就规划好人生目标。一年级主要的任务是学习基础课和专业基础课。基础课能提高高职学生的个人素质，比如说：语言表达能力、写作能力、分析判断能力、英语能力，这些每周每天可以安排一项进行锻练和提高。专业基础课是为未来的工作岗位而设置的，像餐饮管理专业的烹饪原料学、石油院校的经济管理专业的石油地质、石油工程等，这些专业基础课能够让高职生了解相关行业的知识，提升他们在未来工作岗位中的综合素质。所以应根据高职院校的课程设置，制定出自己的学习，努力学习。二年级是专业课集中的时期。这些课程的内容和未来的工作岗位直接联系，所以显得非常重要，一定要牢固的掌握好，所以除了学校的课程之外，还要查阅相关的资料、文献，进一步丰富自己的知识。同时也要考取一些必备的资质证书，如英语等级证书、计算机等级证书、汽车驾驶证、普通话证书、职业资质证书等。这学年取得的知识和各方面的证书会给他们的就业提升竞争力的。因此，二年级是高职期间关键的一年，这学期一定要刻苦学习专业知识、掌握专业技能，还要取得一些技能资质。三年级是高职学生实习、找工作时期。这一年高职学生不但要掌握专业技能，还要肩负着找工作的重担。学知识、掌握技能、考取各方面的资质都是为了未来的就业，高职学生的第三年是人生的关键时期，这时候如果把握了机会就会找到一份理想的职业，会改变一生的命运。 　　五、高职学生职业生涯规划的途径 　　高职学生的职业生涯规划以职业道德为前提，应用职业生涯规划的理论知识，客观地来完成。（1）培养职业道德意识。一是通过人生观、价值观的教育，使学生明确所在行业的职业道德。行有行规、家有家规、国家有宪法，教育高职学生遵守国家的法律、法规；遵守所在企业、行业的职业道德标准和各项规章制度，严格要求自己、提升自己的职业道德修养。二是通过具体的案例教育高职学生遵守职业道德标准。结合违背行业标准，工艺流程事例教育高职生了解违背行业标准、工艺流程的严重后果。也可以从主题教育活动，参加主题征文、演讲比赛，专题讲座、就业指导课等团体辅导的形式形强化他们的职业意识。（2）在教学中形成职业生涯规划方案。一是通过职业生涯课的教学，让高职学生制定出一份完整可行的职业生涯规划。根据在教学过程中所学习到理论知识--自我评估、外部环境分析、目标确定、实施策略和反馈评估这五个环节让高职生制定出一份详细的规划，要求方案应做到:各项分析要具体、客观，各项目标要明确、有可行性，各项计划要完整，有可操作性。二是通过专业课的学习提高职业素质。高职生在学习专业课的时候逐步了解本专业的历史、现状、发展前景，专业需掌握的职业道德，专业知识和专业技能，使自己的职业综合素质得到了提高。（3）在实践中认识职业环境。一是通过实习、实训、实践来培养高职学生的职业综合能力。院校应多安排高职生在校内实习、实训的教学，以及各项专业知识的大赛活动，鼓励学生积极参加社会实践活动，培养他们的团队、诚信、创新、敬业等职业精神。二是通过毕业实习、毕业设计感受职业生涯。高职生经过两年半的在校学习、训练后，就要去企业实习了，有的学生在高职学习期间就参加了某方面的工作，这些使他们较早地了解了工作环境、工作所需的知识、专业技能、职业道德标准、行业标准、企业文化、企业的未来发展前景。因此高职学生毕业参加工作后很快地进入工作角色，并会安心的工作，钻研业务，也一定会在工作做出优秀的成绩来。让我们帮助好高职学生规划好职业生涯，使他们尽快地投入理想的职业工作。 　　 　　参 考 文 献 　　[1]乔德宝．大学生就业与职业发展指导[M]．同济大学出版社，2007 　　[2]高山．职业生涯规划与就业指导[J]．天津：天津科学技术出版社，2009 　　[3]辽宁省教育厅组编．大学生职业生涯规划[J]．大连理工大学出版社，2008
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五、真正价值观澄清 每个人都有自己独特的价值观，而且不论喜欢与否。 生活中重要他人 如父母、同学、师长等 的价值观也常常会对我们产生影响。 重要的不是去评判这些价值的对错，而是去考量它们给自己的生活和职业发展带来的影响，并适时作出调整。 很少有工作能完全满足人所有的重要价值观。 因此，我们总是要不断地作出妥协和放弃。这是不可避免的，也是必要的。只有对自己的价值观进行澄清和排序，才能知道如何取舍。 注 意 在价值观探索活动中，可能有人会发现对价值的取舍和排序是一个艰难的过程，甚至做完了这个活动，仍然不清楚自己想要的到底是什么。 比如在“价值观市场”活动中，可能会有人发现留下来的最后一条价值观也不见得是对自己真正重要的。 出现这样的情况是正常的，因为大学生还处在建立和形成个人价值观的生涯探索期，有一些混乱是必然的。 重要的是对自己的职业和生活进行不断地思考和探索。价值观的澄清本身也不是一劳永逸的过程。 因此，有必要进行进一步地探索，并在今后的生活中不断反思。 真实的“价值”需要具备以下基本要素: 1 选择 它是你自由选择的，没有来自任何人或任何方面的压力吗? 它是从众多的价值观中挑选出来的吗? 它是在你思考了所做选择的结果后被挑选出来的吗? 2 珍视 你是否珍爱你的价值观，或者为你的选择感到自豪? 你愿意公开向其他人承认你的
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