谈谈如何提高中学生的身体素质_参考网
谈谈如何提高中学生的身体素质
李鸿群摘 要： 受许多原因的影响，许多中学生整体身体素质不高，如何提高中学生的身体素质是教育部门的重要课题之一，也是一线体育教师追求的目标。作者结合自己多年的教学经验，着重多角度分析如何提高中学生的身体素质。关键词： 中学体育 身体素质 提高方式由于经济条件的改善，中学生在发育、体形、身高、体重等方面还是有显著的变化。但是令人惊讶的是中学生的身体素质比想象中要差，他们的力量、速度、耐力、协调能力都离国家标准有很大的距离，至于剧烈的对抗性比赛，抽筋现象比比皆是，甚至有些中学生在期终测试的时候会出现晕倒等严重现象。一项调查显示，在中学生群体中，男生超重和肥胖率分别为12.7%和14.2%，女生超重和肥胖率分别为7.8%和8.2%；视力低下率也较高；肺活量、心血管系统和身体柔韧性较差，立定跳远测量成绩很不理想，下肢力量明显薄弱；身体形态表现的均匀程度较差。无论是在足球场还是在篮球场，“00后”都是中学运动场的生力军，这种身体素质不达标的现象长期存在，严重影响中学生的正常发展。中学生的体质状况是事关提高民族素质和培养新世纪人才的一项具有战略意义的基础工作，中学体育教学在提高中学生身体素质方面起着举足轻重的作用。中学生素质堪忧的原因。中学生的身体素质下降原因多种多样，一方面与家长的教育观念紧密相关，现在的家庭经济条件优越，90%以上的家庭都拥有汽车和摩托车，学生从往年走路上学的习惯转换成坐车上学。表面上看节省了学生上学的时间，却减少了学生锻炼身体的宝贵时间。同时条件的优越丰富了人们的餐桌，但膳食的不均衡引发了身体健康状况的失衡，造成了肥胖等现象。现在的高中生绝大多数是独生子女家庭出生，许多家长非常溺爱自己的子女。如碰到天气炎热时，甚至叫自己的孩子不要上体育课。许多家长爱子心浓，不让孩子吃苦，不让孩子受累，按照一句俗语就是捧在手里怕摔，含在嘴里怕化，虽然有点夸张，但是也能反映现实。另一个原因是中学生的学业任务太重，一天到晚趴在桌子上写作业，思想上不重视体育锻炼，行动上没有时间进行体育锻炼。久而久之，身体素质慢慢不达标。加上学校体育场地器材的不足或使用不当更是造成学生身体素质下降。中学生身体素质的提高是项复杂的系统工程，需要家长、社会、学校三位一体的联合起来。社会要营造良好的锻炼身体的舆论氛围，教育部门要把中学生的身体素质作为重要的考核目标，家长要意识到孩子身体健康的重要性。这样循序渐进，中学生的身体素质慢慢才会得到改善。一是依法加强领导，落实《全国学生常见病防治方案》、《学习卫生工作条例》，加强中学生健康教育，增强保健意识，培养中学生良好的个人卫生习惯。中、小学校继续抓好健教工作，真心做到“时间、教材、教案、考核”四落实。二是体育教师要发挥建设性作用。体育教师根据对本地社会体育的理解，建议学校确保学生阳光体育活动每天一小时，落实国家学校阳光体育的有关要求，各学校每校一个体育特色，开展便于场地、器材不受限制的体育活动，如跳绳、踢毽诸如此类的项目，多搞小型体育竞赛，激发学生的体育兴趣兴趣，达到终身体育锻炼的目的。同时体育教师要充分利用好早操、课间操，把此项工作放在应有的高度给予重视，可以让课间操多样化。体质健康教育在本质上应该是一种养成教育，养成教育是一种长期的、广泛的、潜移默化的综合性教育。三是体育教师要有责任意识。很多体育教师上了三五年课以后就成了老油条，再加上体育课不属于主课，学校不重视，在教学过程中没有动力也没有压力，做一天和尚撞一天钟。体育课教师除了加强中学生基本知识、基本技术、基本技能传授和基本能力培养的前提下，尽量使中学生掌握那些现代化社会所需要的健身知识与技能，为全面增强学生体质和终身从事体育锻炼打好全面的基础。在教学中，首先要掌握好课堂节奏，活跃课堂气氛。如果只重视动作技术的准备，忽视教学艺术的研究，只注意自己“教授”，而忽视学生“接受”，是很难调动学生学习积极性的。因此，要求体育教师在教学过程中精心设计教案，教法更新颖多变。只有当学生对体育运动感兴趣后，才会发现自己的不足之处，才会在教师的指导下自觉地锻炼身体，弥补自己的缺陷。四是社会、学校、家庭三位一体。中学体育教师要承担起相应的社会责任，积极与社区联系，对社区体育事业的发展提供科学的意见。要与社区一起加强对家长的健教指导宣传工作，教会家长如何合理安排一周的营养科学搭配，安排中学生的家庭锻炼，加强对体育的宣传和引导，指导中学生强化体育参与意识，让学生了解国家实施《标准》的目的是促进他们加强体育锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人一生进步发展的重要性，拥有健康的体魄是迈向成功的重要基础；让学生懂得只有坚持经常参加体育活动养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。总之，中学生身体素质的提高需要教育部门、学校、体育教师、家长和学生一起参与，形成良好的体育锻炼氛围，这样慢慢培养中学生积极参与体育锻炼的习惯，只要持之以恒地做到以上几点，改善中学生的身体素质不是很难的事情。在这个过程中，体育教师的责任重大，因为体育教师是专业人士，提供的意见更科学、更具有可操作性。当然，中学生的积极配合才是关键，调动中学生的积极性是解决问题的前提。
2016年96期
考试周刊的其它新闻【摘要】本文结合天津商业大学的办学指导思想和办学特色及人才培养方法,探讨了何谓商学素养,具有商学素养的复合型、创业型人才的应具备的基本素质及对人才的必备素质的培养的方法。【关键词】商学素养 基本素质 培养方法【中图分类号】C961 【文献标识码】A 【文章编号】08)11(a)-0226-01随着中国经济平稳快速的增长、经济体制改革的不断深入和社会的全面发展,具有商学素养的复合型、创业型人才越来越受到青睐,这些人才也逐渐成为引领企业向前发展的生力军和促进全社会经济快速发展的人才和智力保证。但目前在对具有商学素养的复合型、创业型人才的培养方面还存在一些问题:理论界对何谓商学素养并不明确,以及高校对具有商学素养的复合型、创业型人才培养的方法不健全。针对目前在对具有商学素养的复合型、创业型人才的培养方面存在的问题,结合天津商业大学人才培养实践,我想给出以下一些应对方案。1 何谓商学素养所谓商学素养,理论界并没有明确的定义。但我认为具有商学素养的人才至少应具备以下几个基本素质,包括:政治思想素质、专业知识和技术素质、市场意识、信息意识、经营管理能力、诚信意识、公关和协作能力、竞争意识和创新素质等。2 具有商学素养的复合型、创业型人才应具备的基本素质2.1 政治思想素质具有商学素养的复合型、创业型人才将成为未来企业的领军人物和社会的商业精英。因此,只有坚定自己的政治立场和政治信念,提高自身的政治觉悟,努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想,并在实践中践行科学发展观,才能使之成为具有商业头脑与依法经商理念、商人气质和诚信观念、自我发展意识与国家民族责任感的立足商业、构建未来法制社会、诚信社会、和谐社会的主体。2.2 专业知识和技术素质专业知识是多科性、复合型、创业型人才知识结构的基石。同时应注重知识学习与实践能力的结合,用专业知识指导实际工作;以丰富的实战经验不断更新知识结构、扩展专业知识的内涵和外沿、与时俱进地进行自我完善和自我发展,真正成为能够主动适应社会需求,商学素养与专业能力相结合、知识学习与实践能力并重、诚信做人与创新能力兼备的复合型创业型应用人才,为经济建设和社会发展提供强大的智力支持。2.3 市场意识良好的市场意识是商学素养的核心和灵魂,也是多科性、复合型、创业型人才必备的战略素质。良好的市场意识要求执行市场行为的主体具有敏锐的市场洞察力,高度敏感的市场思维,以市场为主体、以效益为核心的成本收益分析能力以及超前的市场前瞻性和自觉的市场适应性。2.4 信息意识“信息是直接生产力”是知识经济和当今信息大爆炸的产物。灵敏的信息意识是商学素养不可或缺的重要一环,也是具有商学素养的复合型、创业型人才的重要素质。2.5 经营管理能力经营管理能力是指对人员、资金的运用和监控能力。它涉及到人员的选择、使用、组合和优化;也涉及到资金聚集、核算、分配、使用、流动。经营管理能力是一种较高层次的综合能力,是运筹性能力。经营管理能力的形成要从学会经营、学会管理、学会用人、学会理财几个方面去努力。2.6 诚信意识“成功有法、但无定法”确实不假。但通往成功之路的秘诀之一就是“诚信”。还有人将成功直接概括为:成功就是在诚信的基础上尽一切可能去编织通达的信息网络,使企业永葆活力和强劲的市场竞争力。诚信的重要性可见一斑。因此,具有商学素养的复合型、创业型人才必须将诚信意识作为自己的立身之本,牢牢的将诚信意识植根于内心,将它作为自己的为人之据、处世之道、立命之源。2.7 公关和协调能力信息社会和信息经济的行为方法论核心是考察人才的公关、协调能力。具有商学素养的复合型、创业型人才要培养和树立公关意识,提高公关、协作能力。公关意识是一种综合性的职业意识,它包括塑造形象意识、服务公众意识、真诚互惠的意识、沟通交流的意识、创新审美的意识和立足长远的意识等。协调能力实际上是一种社会实践能力,需要在实践活动中学习,不断积累总结经验。2.8 竞争意识具有商学素养的复合型、创业型人才必须具有强烈的竞争意识,这不仅是时代的要求,而且是社会发展的外部动力。竞争的目的是通过各方面的努力,共同提高经济效益,增加社会财富,以不断满足社会和人民日益增长的物质文化生活需要。同时竞争客观上促进了全社会尊重知识、尊重人才的新风尚的形成。2.9 创新能力创新精神和创新能力是对具有商学素养的复合型、创业型的人才的扩展性能力要求,也是知识经济、信息时代所推崇的对高素质人才的最高能力要求。创新能力是一种综合能力,与人们的知识、技能、经验、心态等有着密切的关系。主要包括创造性精神、创造性思维、创造性实践三方面内容。只有富有开拓创新精神和创新能力的人才,才能适应知识经济时代的发展,应付未来社会的挑战。3 具有商学素养的复合型、创业型人才的必备素质的培养模式3.1 加强政治思想教育和诚信教育加强对学生的政治素质和诚信意识的教育和培养。规范学生诚信意识培养的痕迹化管理,建立学生诚信评价体系和诚信档案,让诚信教育真正走上有导向、有制度、有措施、有落实、有反馈、有改进的良性回路。3.2 加强教学管理、提高教学质量,利用多种途径培养学生的以商业素养为中心的综合素质(1)要加强日常的教学渗透,多角度、多层次、全方位、立体式的培养学生的专业能力和专业素养,全面提升学生的综合素质,实现培养主动适应社会需求,具有商学素养与专业能力结合、知识学习与实践能力并重、诚信做人与创新能力兼备的复合型创业型应用人才的培养目标。(2)积极鼓励学生参加课外活动,组织方式多样、参加面广、效果明显的各种活动和竞赛,在实践探索中不断积累经验从而形成专业方向鲜明、适应复合型、创业型人才培养特点的本专业传统、特色活动项目。(3)改革一批业务性和操作性强的课程,如:“《国际贸易实务》课程”的教学方法,可以适当借鉴某些职业教育的成功经验将学生亲自上手操作的实训迎入课堂,建立和完善实训实验室,加大对学生动手能力的培养,使学生真正成为动手能力强的应用型人才。(4)开展各类交流活动,组织学生参加各种商学综合素质类讲座,定期聘请校外专家和企业界成功人士及自主创业并有所建树的毕业生进行专题讲座。通过这些学术讲座,使学生开阔眼界,拓展思路,有所受益。(5)实施“大学生训练计划”,加强学生的理论应用能力培养,要鼓励学生走出象牙塔,自觉走进企业、投身社会实践活动,进行理论实战研究。(6)学校应加大对学生创业能力的培养,大力开展创业教育,培养学生的创业精神,鼓励学生的创业实践活动。学校应建立专门的创业实践指导机构,开辟 “学生创业实践绿色通道”,组织多种形式的创业实践项目,形成以学校为基础、以企业为依托、以社会为服务定向的校企联合的创业实践新模式。 综上所述,具有商学素养的复合型、创业型高级人才是适应知识经济、信息时代的新时期先进人才培养模式的典型代表,而复合型、创业型、应用型人才培养方向也正在成为适应经济、社会和时代发展的人才培养趋势。我们必须抓住机遇、与时俱进的加强教学管理、提高教学质量、深化教学改革、加快教育创新,以达到培养素质过硬、能力合格、适应社会经济发展需要的合格人才的理想目标。
欢迎转载：
推荐： 　　　提高美国学生全面素质的意义
提高美国学生全面素质的意义
一、荣誉计划的由来
二、几个荣誉计划的案例
(一)哈佛大学的荣誉学生计划[3]
(二)宾夕法尼亚印地安那大学(IUP)荣誉学生计划[4]
(三)西密歇根大学荣誉学生计划[5]
美国大学的个性化教育方式,除了自由选课制、完全学分制和顾问指导制以外,还有一种专门针对优异(EXCELLENCE)学生培养的荣誉计划(HONOR PROGRAM),优异学生在主修某个专业的同时,辅修重在提高全面素质的荣誉计划,修业合格,毕业时发给双重证书。这种荣誉计划对优异学生的个性化教育起到了较好的因材施教的作用。
一、荣誉计划的由来
美国高等院校有悠久的个性化教育传统。美国的教育方针主要表现在两个基本方面:(1)确使国人享有公平的教育机会;(2)设法达到最佳的教育成效。第一方面是针对美国的多元社会背景提出的,从法律上确保所有美国公民都有受教育的平等权利和机会,都应该接受同样水平的教育。但是,只做到公平、公正还不能保证培养出最优人才,所以,美国教育方针的第二方面又提出要以最佳教育效果为目标,达到至善的地步。从这个意义上说,教育应以最适当的制度、最先进的教材与课程、最有效的教学方法来推行,让每个人都达到最好的学习效果。[1]这就是美国高等院校个性化教育的精髓,也是荣誉学生制度的依据。
荣誉计划是美国从英才教育转向大众化教育到普及性教育的举措。19世纪末20世纪初,美国在工农业和商业的高速发展中迈入了垄断资本主义发展阶段,为了适应经济、社会、科技的发展与变革,美国高等教育的规模迅速扩大,到1940年,适龄青年的入学率达到15%左右,标志着美国高等教育逐步进入大众教育阶段。随着高等教育由英才教育向大众教育的转变,教育目标和教学计划也都发生了变化,
如何在大众化教育的基础上培养英才,对优异学生因材施教,除了一般的自由选课制外,针对优异学生培养的荣誉计划应运而生。1932年,美国成立了有275所院校参加的Alpha Chi全国荣誉教学协会,这是一个普通荣誉协会(General Honor Societies)组织,对本科生荣誉计划进行资助。在这段时期有影响的专业荣誉学生培养资助组织还有:1904年成立的电子工程国际荣誉协会(EtanKappa Nu),1914年建立的全国数学荣誉同行协会(Phi Mu Epsilon Fraternity),1915年建立的机械工程荣誉同行会(Pi Tau Sigma),1924年建立的全国英语荣誉协会(Sigma Tau Delta),1942年建立的医学技术的全国荣誉协会(Lambda Tau)等。
荣誉计划的实施也是人才竞争的需求。1957年10月,苏联人造地球卫星上天,打破了美国科技领先的优越感,美国朝野纷纷检讨。科技的竞争实际是人才的竞争,根本还是教育的竞争,曾任哈佛大学校长的科南特呼吁彻底改造美国教育制度。美国&核潜艇之父&李可弗将军在《教育:美国的第一道防线》中指出要在某些重要领域夺回输给苏联人的方面,首要之事是下大气力进行科学教育,培养科技精英。1957年至1958年期间,美国国会议员提交了多达1500份有关教育问题的提案,日美国国会通过了《国防教育法》,首次以法律形式将教育置于事关美国安危的重要地位,此后,在美国高等教育界掀起了一场&培养英才&的教育科学化运动。[2]多数高校专为荣誉学生开设的荣誉学院都是在50和60年代后建立的。
二、几个荣誉计划的案例
(一)哈佛大学的荣誉学生计划[3]
哈佛大学的荣誉学生计划从20世纪50年代开始实行,逐步完善。荣誉学生采取集中居住的培养形式。荣誉学生的学分为18学分以上,包括通识教育的3-9分,荣誉学生研讨课(Honors Seminar)6学分,荣誉学生论文(Honors Thesis)或独立研究课题(Independent Study Project)6学分;平均级点分GPA3.0以上。哈佛大学的荣誉计划的主要特点是:注重学科交叉,突出研讨课程,锻炼活动能力。
1.学科交叉。哈佛大学为荣誉学生开设的课程形式主要包括4类:一是专门课程,有通识教育必修课、AUC课程和协议课程。通识教育必修课由各学院根据荣誉学生计划选定,但必须体现学科交叉的要求;AUC(All-University Curriculum)课程由积极学习、基础能力和广泛知识集成等三个单元组成,突出学科交叉的影响;&协议课程&(contract honors)是由学生自主提出学习课程计划以外的其它学科的课程,学生与任课教授签定协议,明确学习形式、内容和学分的计算,这是对荣誉学生最为优惠的学习政策。
2.研讨课程。荣誉学生每年都要开设一定量的研讨课,一、二年级学生的研讨课(Honor Seminar)每年一次;从三年级开始,还增加一门人文中心研讨课(Humanities Center Seminar)和独立学习研究课。除了研讨课外,还定期在较大范围内组织专题学术报告会,由有突出成就的荣誉学生在家长、教师和同学面前宣讲自己的论文,一些优秀论文被推荐到学术刊物和会议发表。
3.课外活动。为了锻炼和培养学生的组织领导能力和团队精神,哈佛大学非常重视荣誉学生的课外活动,包括组织参观校外博物馆,组织体育比赛和音乐会,组织学术信息报告会,邀请各学科专家与学生座谈讨论专业学术问题和指导职业选择等,所有课外活动都由荣誉学生会自己组织。已经组织过的活动有:到纽约、波士顿、费城进行社会调查,到缅因州举行漂筏活动,参观神秘的水族馆;在全校范围内举行研究生申请专题讨论会;在期末考试期间举行&比萨午餐聚会&;组织自愿者到收容所和家庭参加当地街道教育计划等。
由上可见,哈佛大学的荣誉学生计划也深深体现了哈佛大学人才培养长期形成的人文教育底蕴、学术自由环境和团队领导意识。
(二)宾夕法尼亚印地安那大学(IUP)荣誉学生计划[4]
宾夕法尼亚印地安那大学的荣誉学生学院&Robert E. Honors College从1996年8月开始招收培养荣誉学生,每年招生80-100人。荣誉学生的招生标准为:SAT[由&教育考试服务社&(Educational Testing Service)主持的&学术水平测验考试&(Scholistic Assessment Test)被多数大学用做比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准。英语、数学两科满分为1600分,平均成绩1000分,相当于中国的高考成绩]:1320分,每年的平均级点分必须不低于3.25(满分为4分)才不被淘汰。荣誉学生采取集中居住,集中教学的培养方式。荣誉学生的荣誉学分为:不少于24学分,其中18学分为学科交叉核心课程,3学分为本学科领域的前沿课程或论文准备课程,3学分的荣誉综合课程。宾夕法尼亚印地安那大学的荣誉计划的特点是:以问题教学为主线,以写作和实践为基本形式,以教育学(pedagogy)和评价(evaluation)为基本方法,培养具有交叉学科知识基础、多维视角思辨能力、求异求新个性品质的高素质人才。
1.核心课程。荣誉学院为荣誉学生专门开设学科交叉核心课程(interdisciplinary&core course&)。核心课程的内容包括文学、历史、哲学、宗教和艺术等综合性系列课程;核心课程的教学由从事英语、艺术、历史、哲学、宗教等方面研究的本校或外校教授组成教学组担任;核心课程的目标是注重培养学生的价值取向、批判能力、综合思维和写作能力以及解决问题的实际能力。
2.问题教学。荣誉学生的核心课程教学计划不是简单的交代课程的一般知识,而是以问题为主线、按单元组织。力图通过学科交叉核心课程的问题教学培养学生学会多角度、多维度的发现和思考问题,培养学生不断探求&为什么&、&怎么办&。在核心课程学习中的常见问题有:我们认识了什么?我们相信什么?我们干什么?如何从不利中发现有利因素,如何使其转化?怎样构建和利用过去?人类如何理解宗教和神学?艺术是什么?人是什么制造的?表1所示为荣誉学生5个学期的核心课程和典型问题的例子。
(三)西密歇根大学荣誉学生计划[5]
西密歇根大学(wmu)的荣誉学院&&&Lee Honors College,建于30多年前,是专为那些在学术上有天赋的本科生(academically talented students)进行素质教育的基地。荣誉学院现有1200名学生学习、生活在一起,通过跟踪国际前沿,进行学术研究实践,激发学生的能量和激情,发展学生的个性,帮助学生取得学术成果和专业进步。荣誉学院招收在读本科生,任何年级均可。接受一年级新生的主要标准是GPA要高于3.6分,ACT综合分数要高于26分,还要考察在高中和大学学习期间的学术成果,并且要通过学术小论文的质量、合作课程(co-curricular)的学习情况和社会活动情况对学生进行综合评价。2002年一年级进入荣誉学院的荣誉学生有309名,占一年级学生总数的6&8%,其中工程学院一年级荣誉学生有50人,占工程学院一年级新生的10&5%。学院还为学生配备了全日制的学术顾问,每学期选课,荣誉学生享有优先权。西密歇根大学荣誉学生计划的特点是:课群课程、研究性课程和课外活动三位一体。
1.课群课程。开设课群课程主要是拓宽学生的视野,这种由课群组成的教学计划通过各种有意义的、不寻常的、智力挑战性的专题加深所学的知识。这些课程全由教授主讲,课程内容集成各学科交叉知识。课群的中心课程有:医学职业基础(Medical Career Foundations)、商业环境(Business Environment)、世界和人民(The World and Its People)、儿童文学(Children&s Literature)和科学与技术(Science and Technology)等。
2.研究性课程。开设研究性课程的目的是通过逐步递进的研究性课程培养学生的独立学术研究能力。研究性课程的类型包括:专业实践(field experience)、学术专题(honors seminar)、独立研究(individual study)、学院论文(hnrs college thesis),每门课程设1-6个学分。高年级学生每年任选一门研究性课程,在很宽的范围内对给定的不同课题进行调查研究,比如:流行病和伦理道德(Epidemics and Ethics)、宗教探讨(The Religious Quest)、莎士比亚的女人们(Shakespeare&s Women)、大屠杀(The Holocaust)和21世纪人类服务和健康面临的挑战(21st Century Challenges inHealth andHuman Services)等。荣誉学生研究性课程的顶点是荣誉论文项目(Honors Thesis Project),论文项目是荣誉学生谋职、毕业和专业学习的一级重要台阶。
3.课外活动。西密歇根大学荣誉学院极为重视通过课外活动实践促进学生实际工作能力的提高,促进学生全面发展,比如通过国际事务办公室选送学生到西密歇根大学在墨西哥、法国、俄国、西班牙等国外的研究中心学习,满足更高的学习需求;鼓励学生在图书馆、实验室、档案室和视听室进行独立的学习、研究和开展创造性活动,这些活动都有学分记载;学生们的学习项目还包括由专业系和学生自愿者协会安排的实习和社会服务。比如:2002年,学院组织了一次赴科罗拉多州西南地区的野生考察活动夏令营,命名为&想象的追寻&,研究现代和古代交叉文化习俗。每6-12人为一组,时间14天,到达科罗拉多后,用3天的时间在营地组成小组、完善计划、交流感情,为完成野生考察进行身体、精神和感情上的准备;9天时间在野生的峡谷跋涉,其中前3天自由活动,进行考察和自我测试,最后3天进行考察工作的总结提炼;返回营地后用2天时间完成业务课题。2002年4月学院还以&WMU的阿拉伯联盟代表团&为模拟对象组团参加&阿拉伯联盟会议&。代表团由22名成员组成,每个成员代表一个阿拉伯联盟的国家,因此,所有成员必须对所代表的国家的情况进行彻底研究,并且参与正式的外交模拟活动。
这项活动是由美国-阿拉伯关系委员会提供资助的,在活动进行过程中,来自不同专业背景的参加者要学习所面对的阿拉伯世界的社会、经济、文化和政治方面的知识,要进行辩论、写作、编辑、演讲、思辨和人际关系等能力的训练和角逐。每个成员要参加5-7个组的会议:联合防务委员会、巴勒斯坦事务委员会、阿拉伯社会事务部长委员会、阿拉伯内务部长委员会、阿拉伯环境部长委员会、阿拉伯经济共同体委员会(10国共同体代表参加)和海湾合作委员会(海湾7国代表参加)。每个委员会中都有一些相关的命题,比如:在联合防务委员会中,就要求选手准备有关军队联合训练、武器系统的配合和武器采购等安全防务事项;建立一个联合防务指挥系统;构建一个维持阿拉伯世界和平的永久的联合防务军队。参加巴勒斯坦事务委员会的选手必须就以下内容进行准备:建立实现已有的联合国关于巴勒斯坦问题的决议和巴勒斯坦-以色列之间有关协定的战略;对损失、重建和权利的归还作出赔偿规定,并作为最终和平协定的一部分;帮助巴勒斯坦发展战后的经济;并选择&寻求解决以色列在被占领土建立非法定居点的问题&和&将耶路撒冷的未来作为和平协定的一部分&等两个问题作答。整个竞赛历时3天。
从以上案例看出,无论学校开展荣誉学生培养历史的长短、规模的大小、侧重点的异同,但对如何培养优秀人才有着共同的规律。正如西密歇根大学荣誉学院院长在给荣誉学生的信中写到:法国印象派画家Edgar Degas说过:&艺术的真谛就在于遵循师训,不惟师训,重在创新&。他要求学生:第一,要独立学习。去观察、去发现;在学习学科知识和方法时,要注重基础研究和独立的创造性活动;要加强与教授的联系,参加导师的科研项目。第二,要抓住学习的机遇,无论在校园还是在国外;要从教室中走向实际生活,从实践中学习,在不同环境中不断地测试自己。第三,要积极参加各种活动,在不同的活动中锻炼基本的领导才能。归纳起来,美国高校荣誉学生培养的主要特点:一是重课程:大多数学校都专门为荣誉学生开设学科交叉课程、人文课程、研究性课程;二是重活动:通过开展各种课外的学术活动、社会活动,全面提高学生的实际工作能力和领导能力;三是重指导:导师与学生的紧密联系不光是吸收学生参加科研项目,而是体现在专业方向的确定、课程选择和课程学习结果的审查、个性化教学计划的制定和学术研究的指导等各方面。相比之下,虽然目前我国不少高校都设有专门针对优异学生培养的实验班或优异班,但是总体来看,大多数学校的这类优异学生培养班在课程设置上个性还不够,选择性还不多,开设的课程交叉性、综合性和前沿性还不突出;在活动方面,学科领域的小发明、小制作等活动开展不少,但开展能提高学生全面素质的社会活动和人文活动不多;在导师的作用发挥上,最好的也只是指导学生做一些实验和科研的辅助工作,并没有在个性化教育方面起到因材施教的作用。这些差距如不尽快弥补,有可能导致今后顶尖人才的素质缺陷。
他山之石,可以攻玉。借鉴美国荣誉学生培养经验,我们应在优异人才培养计划中大胆改革和实验,按照个性化教育思想进行人才培养模式的设计。
第一,要为每个学生制定个性突出的教学计划。在课程设置上,注重学科知识的交叉和人文底蕴的积淀,注重对学生世界观、方法论的培养和塑造。现代科学的发展越来越显示综合化的趋势,要让优秀人才在科学发展前沿中有所作为,就必须具备宽阔的视野,敏捷的思维,创新的素质,这是现代创新人才必备的个性。为此,我们要为优异学生专门开设一些起点高、口径宽、内容深的综合性、前沿性课程,开设开放性、研究性课程,加大自由选课的力度。第二,要建立导师责任制。为每个优异学生选派导师,明确导师与学生的责、权、利,加强导师与学生的紧密联系,导师要对学生的课程学习、课外实践、科研学术等进行全面跟踪指导,注重培养学生的科学精神、科研能力和人文素养。
第三,要加强课外活动的组织。要有专人负责,组织学生广泛开展各类学术活动、社会活动和人文活动实践,在活动中有目的地培养学生的领导能力、团队精神、公关能力和各种实际工作能力;通过活动陶冶情操,拓宽知识面,培养学生的综合素质。
[1]孙建荣、冯建华等&透视美国憧憬与迷惑的事业&&&美国文化与美国教育[M]&北京:中国社会科学出版社&2000.73&
[内容提要]美国大学实行的荣誉学生计划是一种针对优异学生个性发展的教育计划。主要特点:一是重课程:专门为荣誉学生开设学科交叉课程、人文课程、研究性课程;二是重活动:通过开展各种课外的学术活动、社会活动,全面提高学生的实际工作能力和领导能力;三是重指导:导师与学生的紧密联系不光是吸收学生参加科研项目,而是体现在专业方向的确定、课程选择和课程学习结果的审查、个性化教学计划的制定和学术研究的指导等方面。
[关键词]荣誉计划;美国大学;个性化;教育
(责任编辑：admin)
------分隔线----------------------------
论文代写请联系:
论文代写电话:
论文代写电话:
email:@qq.com
论文代写qq:}